《園林工程材料》非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改革初探

沈華恒

（懷化學(xué)院風(fēng)景園林學(xué)院 湖南懷化 418000）

一、課程考核方式和存在的問題分析

《園林工程材料》這門課在我校的期末考試方式是由所任課程的教師命題，分別是A卷和B卷，A卷作為期末考試題，B卷作為下學(xué)期補(bǔ)考試題?？荚嚲砻}的教師根據(jù)該門課程的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行命題，并給出每一題的標(biāo)準(zhǔn)答案和評分標(biāo)準(zhǔn)?？荚囃瓿珊螅處煾鶕?jù)標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行批改試卷，給出成績[1]。在這一過程中該課程的標(biāo)準(zhǔn)答案考試存在的問題總結(jié)如下：

（一）學(xué)生對工程材料的識別能力得不到考核

園林工程材料標(biāo)準(zhǔn)答案在以往的考試過程中主要考查客觀題，如某種工程材料的物理屬性、工程施工過程中出現(xiàn)某種現(xiàn)象的原因、某種工程材料的施工方法等。而對于學(xué)生來說，該門課程首要的考查目標(biāo)是學(xué)生對園林工程材料的識別能力，老師應(yīng)該帶學(xué)生前去園林景觀現(xiàn)場進(jìn)行工程材料識別，感受園林工程材料的景觀特性、物理屬性等。而恰恰傳統(tǒng)的紙質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案考試是不能培養(yǎng)學(xué)生對園林工程材料的識別能力的。

（二）學(xué)生對材料在景觀中的運(yùn)用能力得不到反映

在本課程的教學(xué)目的中，學(xué)生能夠識別工程材料是首要目的，此外還要掌握工程材料在園林景觀中的運(yùn)用。傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)答案考試適合考察客觀題，而像這種材料在景觀中的運(yùn)用情況考查是很難體現(xiàn)出來的，尤其是材料的選用和之間的搭配，非?？简炂鋵徝滥芰驮O(shè)計能力。不同的學(xué)生對感知材料的景觀特性是不一樣的，正如莎士比亞曾說過“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)答案考試中，學(xué)生對材料在景觀中的運(yùn)用能力是得不到反映的。

（三）學(xué)生對工程材料施工工藝圖的設(shè)計能力得不到驗證

園林工程材料課程主要的教學(xué)，除了要求學(xué)生能夠識別基本的工程材料類別和了解材料在園林景觀中的使用情況以外，還要求學(xué)生掌握該材料在園林工程中的施工工藝圖的設(shè)計。而標(biāo)準(zhǔn)答案考試不能在考場讓學(xué)生用園林工程材料實(shí)現(xiàn)不同園林景觀的施工工藝設(shè)計思路，更不能用不同施工工藝實(shí)現(xiàn)同一園林景觀的視覺效果，因此對學(xué)生的工程施工工藝設(shè)計能力沒有較好地行考查。

（四）學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展

該門課程在以往的教學(xué)過程中，老師在上課的過程中一直沿用呆板的“填鴨式”教學(xué)方式教學(xué)，考試采用標(biāo)準(zhǔn)答案考試方式，學(xué)生就背背理論概念，而對工程材料在園林工程中的使用情況和施工工藝設(shè)計情況只知其然不知其所以然，這樣完全束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此其創(chuàng)新能力沒有在考核過程中很好地得到體現(xiàn)。

二、課程考核內(nèi)容與考核方式的改革

（一）教學(xué)知識點(diǎn)考核模式改革

在以往的標(biāo)準(zhǔn)答案考核中，考核最多的是園林工程材料基本知識，通過改革教學(xué)知識點(diǎn)考核模式的改革，考核內(nèi)容增加了三部分：一、增加了工程實(shí)際案例相關(guān)知識的考核，如：（混凝土與木材是如何進(jìn)行固定的，以及在固定的過程中都會用到哪些材料或構(gòu)件？）讓學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際；二、增加工程材料施工工藝知識的考核，（如請學(xué)生任意挑選一種鏡面水效果，要求畫出其施工工藝圖并標(biāo)明材料？）讓學(xué)生通過不同的方法實(shí)現(xiàn)其施工的可行性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三、增加專業(yè)緊扣政策的題型，如住建部下發(fā)了《關(guān)于建設(shè)節(jié)約型城市園林綠化的意見》，要求學(xué)生從節(jié)約型園林的角度出發(fā)，如何通過廢棄物和再生建材營造一個充滿童趣的兒童娛樂區(qū)，可從娛樂設(shè)施、景觀小品、景墻、地形、園路鋪裝、駁岸等方面進(jìn)行闡述，并舉例說明。讓學(xué)生學(xué)以致用，并緊扣時事政策。

（二）課程教學(xué)過程改革

在課程教學(xué)過程中，除了正常的教學(xué)過程，本課程還與超星學(xué)習(xí)通APP平臺結(jié)合形成混合式教學(xué)模式[2]，對學(xué)生在教學(xué)過程中的出勤率、問題討論、仿真視頻觀看完成率、章節(jié)測驗、課堂互動等情況進(jìn)行統(tǒng)計，并得出這一過程的綜合成績，該過程占課程總成績的30%。

1.對學(xué)生進(jìn)行課堂出勤、遲到等考核；

2.在超星學(xué)習(xí)通平臺上布置開放性討論問題，開拓學(xué)生思路，讓其可參與其中；

3.在該平臺上利用手機(jī)APP隨機(jī)點(diǎn)名或?qū)W生舉手回答問題，并給與加分，讓課堂互動氛圍活躍起來；

4.對于每一章節(jié)設(shè)置小測驗，對課堂章節(jié)知識鞏固提升；

5.老師在平臺上發(fā)布風(fēng)景園林工程材料的施工工藝仿真視頻，讓學(xué)生通過三維動畫了解材料的施工工藝過程；

6.老師在平臺上上傳課程相關(guān)資料，豐富學(xué)生課外閱讀量。

三、課程評分標(biāo)準(zhǔn)改革

傳統(tǒng)《園林工程材料》考核評分標(biāo)準(zhǔn)一般為期末考試卷面分占60%，實(shí)訓(xùn)占30%、課堂考勤和課后作業(yè)占10%[3]。園林工程材料屬于工程實(shí)用性強(qiáng)的課程，既要求學(xué)生掌握基本理論知識，又對園林工程材料的識別、在景觀中的運(yùn)用、工程施工工藝的分析解決問題的能力等提出了新的要求。而傳統(tǒng)評分標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能適應(yīng)新時代對其提出的要求，為此筆者進(jìn)行了相關(guān)改革，評分標(biāo)準(zhǔn)分為三大部分：非標(biāo)準(zhǔn)答案紙質(zhì)化考試40%、結(jié)合超星學(xué)習(xí)通平臺的綜合成績30%（出勤率、問題討論、仿真視頻觀看完成率、章節(jié)測驗、課堂互動等）、實(shí)訓(xùn)課程考核部分30%。

（一）非標(biāo)準(zhǔn)答案紙質(zhì)考試部分

非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改變以往的考試出題模式?？碱}從單純的死記硬背到其靈活性、開放性、創(chuàng)新性。不再單純地考核某個知識點(diǎn)。如通過加大主觀性考試題的比重，以強(qiáng)調(diào)園林工程材料的應(yīng)用和施工工藝的導(dǎo)向功能，使得試題考查的內(nèi)容不再禁錮在書本上，而是緊扣園林發(fā)展的新動態(tài)。

（二）超星學(xué)習(xí)通平臺綜合考核部分

隨著園林工程施工技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，許多新的施工技術(shù)、新工藝、新材料等也不斷涌現(xiàn)，對學(xué)生的知識面提出了新的要求，為了豐富學(xué)生的知識面，筆者在園林工程材料課程教學(xué)中首次結(jié)合超星學(xué)習(xí)通APP建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過該平臺實(shí)現(xiàn)課程考勤、學(xué)生們對開放性問題的討論、最新工程材料施工技術(shù)和工藝發(fā)展動態(tài)的推薦、工程材料施工仿真視頻上傳及學(xué)生觀看、課堂互動、課程資料閱讀及章節(jié)測驗等教學(xué)環(huán)節(jié)（如下圖），擴(kuò)大學(xué)生的知識面，并綜合考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題分析能力、創(chuàng)新能力等。

（三）實(shí)訓(xùn)課程考核部分

為了鞏固學(xué)生對課程知識點(diǎn)的掌握程度，該課程設(shè)置了實(shí)訓(xùn)課程考核部分，老師在課前擬好課程任務(wù)書，針對課程不同階段設(shè)置不同實(shí)訓(xùn)課程。如懷化學(xué)院東、西校區(qū)景觀工程材料認(rèn)知與識別、懷化建材市場景觀工程材料調(diào)研和某園林景觀建筑小品及構(gòu)筑物材料選擇及工藝解析，使學(xué)生能夠在室外場地掌握對不同材料的認(rèn)識與識別，對園林工程材料的分類與運(yùn)用，以及對園建材料的選擇與施工工藝圖設(shè)計。課后，老師還要求學(xué)生分組進(jìn)行上交實(shí)訓(xùn)報告，了解學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況并進(jìn)行打分，以作為總成績的考核指標(biāo)之一。

四、結(jié)束語

在園林工程材料課程實(shí)施非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改革過程中，通過借助超星學(xué)習(xí)通平臺以及結(jié)合SU模型工程材料施工工藝仿真，明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)園林工程材料的興趣，使學(xué)生的工程材料的識別能力，材料施工工藝問題的分析能力、實(shí)踐能力以及施工工藝圖的設(shè)計能力都得到了顯著提高。同時，學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也得到了明顯的增強(qiáng)和強(qiáng)化?？傊?，這次園林工程材料課程非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改革的效果良好，在學(xué)院結(jié)合教研室的共同探討和完善下建議在工程類課程（如園林工程、植物種植設(shè)計、園林綠化栽培養(yǎng)護(hù)管理等）中嘗試。當(dāng)然后續(xù)的考試改革還需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，只有不斷地探索，才能逐步提高課程教學(xué)質(zhì)量。