游戲教學法在水平一小足球教學中應(yīng)用的探析

馬強

（長春師范大學體育學院 吉林 長春 130032）

足球后備力量的強弱直接關(guān)系到一個國家足球的未來發(fā)展，發(fā)展中國足球首先需要推動校園足球的發(fā)展。校園足球要從娃娃抓起，水平一階段（小學1-2年級）的學生處于足球興趣水平培養(yǎng)的最佳時期，只有抓住時機培養(yǎng)小學生足球興趣，使其積極主動參與足球運動，最終養(yǎng)成終身體育的習慣，才能推動校園足球的發(fā)展。才能為我國足球運動源源不斷的補充新鮮血液。然而當前小學足球教學模式比較傳統(tǒng)單一，阻礙校園足球發(fā)展。因此，本文通過分析游戲教學融入小學足球教學的作用，促進體育教師承認和尊重學生的主體地位，轉(zhuǎn)變教學設(shè)計和方法，為游戲教學法的廣泛推廣提供可借鑒的參考。

1、當前水平一小足球教學存在的局限性

1.1、教學內(nèi)容單調(diào)乏味

水平一小階段學生年齡較小，缺乏自我約束能力，容易被有趣稀奇的事物所吸引，但當前的小學足球教學內(nèi)容乏味，形式單調(diào)，僅僅限于示范與模仿、反復(fù)訓(xùn)練單方面的灌輸，學生只是被動地參與，無法滿足學生需求，無法使其將注意力集中在足球上，更不可能激發(fā)對足球的興趣。

1.2、教學語言的表達能力不足

水平一小學生尚處于智力發(fā)育期，對新鮮事物接受、理解能力偏低，大腦與肢體的協(xié)調(diào)能力差，在足球教學過程中會遇到很多困難。這種情況下如果教師專業(yè)能力低，語言藝術(shù)能力差，教學語言運用不科學，缺乏專業(yè)性和趣味性，不但會降低學生接受率，還會阻礙足球興趣的培養(yǎng)，產(chǎn)生厭倦心理，甚至損傷學生的自信心。

1.3、教學模式傳統(tǒng)單一

傳統(tǒng)足球教學中教師僅僅充當教科書知識的傳遞者的角色，學生機械式的接收，教學內(nèi)容僵硬、枯燥、乏味，忽視甚至壓制了學生的主體地位，導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭倦甚至排斥心理，扼殺學習的興趣，不能調(diào)動學生學習的主動性，無法實現(xiàn)預(yù)期的教學效果。

2、游戲教學法在足球教學過程中的重要作用

近年來，我國不斷深入落實 “健康第一”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)素質(zhì)教育觀，進一步明確了體育教育的任務(wù)是提高學生健康水平，增強學生身體素質(zhì)。學生在快樂的游戲氛圍中掌握各項體育技能，對我們提高體育教學工作的質(zhì)量也有著重要的意義。此外，游戲中有著團隊合作和對抗競爭，學生們按照游戲規(guī)則在教師的引導(dǎo)下進行游戲，通過有效的配合贏得游戲的勝利，能夠培養(yǎng)學生的團隊精神和競爭意識，使其認識到有效合作、公平競爭的重要性，養(yǎng)成良好的體育運動習慣。這不僅對學生未來的職業(yè)發(fā)展有積極的意義，而且也能為學生終生體育奠定良好的基礎(chǔ)。在我國，游戲教學法在體育教學中的應(yīng)用還不是十分廣泛，處在一個發(fā)展相對緩慢的階段，同時也缺乏相關(guān)的理論研究和教學實踐。在教學中開展不同形式的體育游戲、把握正確游戲時機、選擇恰當?shù)挠螒騼?nèi)容和游戲方式，可以激發(fā)學生的好奇心，引導(dǎo)其探索欲望，用學生興趣作教學引導(dǎo)，可以營造出輕松愉悅的課堂氛圍，使學生擺脫厭學的心理，培養(yǎng)對足球的興趣，將游戲教學的觀點融入足球教學中，能從根本上改變學習氣氛，使小學生能夠在享受足球樂趣的同時，自覺、主動地掌握足球技術(shù)與技能，有利于學生活潑健康的成長，符合素質(zhì)教育的宗旨。足球游戲在教學中的作用主要有以下五個方面（見圖1）。

圖1 足球游戲教學的作用

（1）活躍教學氣氛，提升教學效果。

在小學足球教學中融入游戲，注重了學生的主體地位，徹底改變了傳遞—接受的傳統(tǒng)教學模式，使教學內(nèi)容更豐富、生動靈活，富有吸引力，使學生對足球產(chǎn)生濃厚的興趣，自主投入學習訓(xùn)練中，提高教學效果。

（2）培養(yǎng)足球興趣。

興趣是參與任何活動的前提條件，只有培養(yǎng)了足球興趣，才能有更多學生、更積極地參與足球，活躍學習氣氛，游戲具有愉快感、興趣感和成就感的特性，正符合小學生身心發(fā)育特點，激發(fā)學生好奇心，吸引學生注意力，提升學生自信心。

（3）開放課堂思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

傳統(tǒng)的照搬課本被動地灌輸式教學方式，禁錮了學生的創(chuàng)造性思維和想象力，在傳統(tǒng)框架中學生思維漸漸成為呆板統(tǒng)一的格式。融入靈活、生動、多樣的游戲教學法能夠徹底解除固定的、統(tǒng)一的思維框架的束縛，教師可以根據(jù)學生的特點，圍繞教學內(nèi)容編設(shè)游戲，在游戲中學習知識、掌握技能，提供充足的空間發(fā)揮學生創(chuàng)新能力與想象能力。

（4）增進溝通與合作。

足球是一項集體性運動，離不開隊員的協(xié)作和溝通。足球游戲增加了隊員間的語言溝通交流的機會，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的精神。

（5）提升學生身心素質(zhì)。

教師在足球教學中編設(shè)和融入符合小學生特點的、適宜的游戲，在靈活多變的游戲中培養(yǎng)小學生的奮斗精神和勇敢頑強的精神，以及互敬互愛、互幫互助的意識，提升集體榮譽感，有利于健全心理素質(zhì)的養(yǎng)成。同時對足球的濃厚興趣，能帶動更多小學生自覺地參與運動，提升身體素質(zhì)，最終實現(xiàn)身心全面健康發(fā)展的教學目的。

3、游戲教學法在水平一小足球教學中的應(yīng)用必備條件

游戲教學法是在體育教學中，以教學內(nèi)容為依托，創(chuàng)設(shè)獨特的教學情景，將固定的運動動作融入到與體育教學相關(guān)的游戲中，通過改變教學形式、教學內(nèi)容和教學方法來激發(fā)學生好奇心，引導(dǎo)學生的學習興趣，增強其探索欲望，營造良好和諧的課堂氛圍的一種教學方法。水平一小學生剛剛脫離稚嫩的幼兒園時期，開始接受義務(wù)教育，他們年紀小，喜歡游戲，但注意力無法集中，這就要求教師要全面理解和認識步入此階段學生身心發(fā)展特點以及體育課程的重要性和特性，設(shè)計出多樣的符合學生特性并能滿足教學職責的適宜、科學的體育游戲，打破傳統(tǒng)單一，在愉悅的游戲中完成教學目的。因此足球教師科學地設(shè)計出合理的游戲，以及學校創(chuàng)建的融洽的足球游戲教學環(huán)境，成為游戲教學法在足球教學中的應(yīng)用及推廣的必備條件。

3.1、足球游戲活動目標的合理性

首先，關(guān)注學生主體性發(fā)展是新課改下素質(zhì)教育的要求，也是一切教學內(nèi)容設(shè)計的根本目的。在足球運動教學過程中，教師應(yīng)以充分發(fā)揮小學生的主體地位為目標，使學生體會并享受足球的樂趣，不自覺中掌握動作技術(shù)。

其次，足球游戲教學要以培養(yǎng)小學生足球興趣，養(yǎng)成足球運動習慣為目標，促進學生身心健康全面發(fā)展。有利于學生愉快、健康與安全成長是一切游戲教學設(shè)計的前提。

此外，在足球游戲教學中還應(yīng)承認并尊重學生的個性差異性。傳統(tǒng)教學模式采用一刀切的方式，統(tǒng)一施教，忽視學生是獨立、獨特、有差異的個體的事實，嚴重扼殺學生的個性發(fā)展，無法滿足不同學生的學習需求。實施游戲教學的前提是要求教師充分認識和關(guān)注學生在智力以及體力等方面的個性差異，不但要統(tǒng)籌考慮全體學生的需求，還要恰當?shù)膶嵤┎町愋越逃?，因材施教，促進學生差異性發(fā)展，實現(xiàn)每位學生充分發(fā)展。

3.2、足球游戲內(nèi)容的適宜性

在教學中只有編排了滿足教學目標的教學內(nèi)容。才有利于學生興趣的培養(yǎng)以及小學生身心健康全面的發(fā)展。

首先，足球游戲內(nèi)容要有趣味性。目前足球教學中很多教師忽視學生足球興趣的培養(yǎng)，教學內(nèi)容傳統(tǒng)、形式單一。要培養(yǎng)學生的足球興趣，發(fā)揮學生的主體性，使其積極主動地融于有角色、有情節(jié)的足球游戲中，養(yǎng)成學生自覺學習足球的習慣，促進學生身心健康。

其次，足球游戲內(nèi)容要有安全性。安全是一切教育任務(wù)得以實現(xiàn)的基本保障，是學校及家長最關(guān)心的話題之一。根據(jù)學生身體發(fā)展規(guī)律設(shè)計合理、有效的足球游戲，排除一切不安全的因素，保障足球游戲教學順利進行。

此外，內(nèi)容要有發(fā)展性。水平一小階段學生尚處于成長發(fā)育期，對知識的接受和理解能力比較低，復(fù)雜的游戲，使學生對足球游戲產(chǎn)生厭倦感；而太簡單的游戲又無法吸引學生的注意力，喪失學習的積極性。所以，教師在設(shè)計足球游戲時要用發(fā)展的觀點，充分考慮不同年齡段學生體力、智力成長規(guī)律和特征，設(shè)計和研發(fā)科學、合理的足球游戲內(nèi)容。

3.3、足球游戲活動過程的雙主體性

傳統(tǒng)的小學足球教學中，教師為了完成教學任務(wù)，通常采用示范—模仿的單一模式，教師將枯燥的知識強制灌輸給學生，學生被動地接收，抹殺了學生對足球的興趣，阻礙了個性化發(fā)展，對學生身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

3.4、教學評價的客觀性

教學評價貫穿于整個教學過程中，是對整體或局部的教學活動進行全面的考察和價值判斷，也是對學生學習效果的評價。在一定程度上激發(fā)學生的學習動機與欲望，有效推動教學效果的提升。在進行水平一小學生教學評價過程中，要充分承認學生是獨立、獨特的個體存在，具有個體差異性，同時要運用發(fā)展的觀點，著眼于學生的學習進步和動態(tài)發(fā)展，注重過程。另外也不能忽視自評和互評的參考價值。

3.5、創(chuàng)設(shè)和諧的足球游戲活動環(huán)境

校園環(huán)境具有潛在的育人功能，溫馨和諧、積極向上、學習氛圍濃郁的校園環(huán)境，能激發(fā)學生學習足球游戲的熱情，并積極主動投入足球運動中，提高學習效率。可采取的措施：第一要完善學校的基礎(chǔ)設(shè)施以及配套設(shè)施建設(shè)，購置和豐富各種運動器材，為足球游戲教學的開展提供安全、舒適、齊全的物質(zhì)保障；二是加強對任課教師專業(yè)知識的培訓(xùn)，重視校設(shè)施管理和維護人員的崗前及在職培訓(xùn)，保障學生學習環(huán)境的安全性，促進學生健康發(fā)展；三是創(chuàng)造和諧、上進的精神環(huán)境，讓學生愉悅的學習足球知識。

4、結(jié)語

在小學開展足球游戲教學，能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學生的足球興趣，發(fā)揮小學生的主體作用，提高小學生足球運動的參與度，培養(yǎng)相互溝通、協(xié)作能力，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展，有利于小學生身心全面健康發(fā)展。建議在教學中，注重創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學模式，豐富教學手段，加大對游戲教學的研究力度，結(jié)合小學足球教學需求及實際情況，編創(chuàng)更加科學合理的游戲，提高教學效果，促進教學方法的革新。要定期對體育教師開展足球培訓(xùn)，更新教師觀念，提高教師整體素質(zhì)和足球游戲教學水平，不斷吸收新思想，創(chuàng)設(shè)新游戲，完善教學方法，有效保障校園足球開展。