情景教學(xué)模式在高校高爾夫中的應(yīng)用研究
——以黃山學(xué)院為例

李洋

（揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院 江蘇 揚(yáng)州 225009）

1、前言

改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，高爾夫運(yùn)動(dòng)也因?yàn)橘N近群眾生活備受喜愛，成為高校體育教學(xué)中的專業(yè)門類。可以說(shuō)近幾年高爾夫運(yùn)動(dòng)在我國(guó)逐漸掀起運(yùn)動(dòng)熱潮，高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)也取得一定成效。目前高爾夫的教學(xué)方法以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，教學(xué)方法比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多過(guò)雜，教學(xué)重點(diǎn)偏重在學(xué)生的技術(shù)練習(xí)上，在有限的教學(xué)時(shí)間中學(xué)生不能進(jìn)一步的掌握技能方法。在新一輪的課程改革中，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)模式成為重要的一點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法、建立新的教學(xué)模式被提上日程。本論文通過(guò)研究情景教學(xué)模式的概念與作用，探討情景教學(xué)模式在黃山學(xué)院高爾夫教學(xué)中的應(yīng)用，為以后高校高爾夫教學(xué)在黃山學(xué)院的發(fā)展提供參考依據(jù)，對(duì)我國(guó)高校高爾夫教學(xué)改革具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2、研究對(duì)象與方法

2.1、研究對(duì)象

選取黃山學(xué)院體育學(xué)院2018級(jí)休閑體育專業(yè)的40名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，其中男生30人，女生10人。實(shí)驗(yàn)組（男女生20人）與對(duì)照組（男女生20人）。

2.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

根據(jù)論文寫作，通過(guò)圖書館藏查詢、中國(guó)知網(wǎng)、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、及相關(guān)文獻(xiàn)書籍查閱等途徑和方式，將有關(guān)情景教學(xué)模式的資料進(jìn)行整理與分析，為實(shí)驗(yàn)對(duì)照、撰寫論文提供思路。

（2）專家訪談法。

根據(jù)論文的需要,通過(guò)對(duì)黃山學(xué)院相關(guān)教師、學(xué)者進(jìn)行了電話調(diào)查和走訪交流，了解他們對(duì)情景教學(xué)模式在黃山學(xué)院高爾夫的看法，對(duì)于情景教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，教案編寫與教學(xué)進(jìn)度等獲得了一些權(quán)威性指導(dǎo)。

（3）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。

對(duì)得到的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行分析歸納整理，然后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行特殊分析統(tǒng)計(jì)，得出情景教學(xué)模式對(duì)高校高爾夫應(yīng)用研究及相關(guān)的研究數(shù)據(jù)。

（4）實(shí)驗(yàn)法。

隨機(jī)選取黃山學(xué)院體育學(xué)院2018級(jí)高爾夫?qū)I(yè)課的40名學(xué)生，即星期一上午一、二節(jié)課，實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用情景模式教學(xué)法。星期五下午五、六節(jié)課對(duì)照組運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在教學(xué)時(shí)數(shù)、場(chǎng)地器材、教學(xué)內(nèi)容等方面保持基本一致。在經(jīng)過(guò)12周教學(xué)后，在高爾夫擊球碼數(shù)、顛球、動(dòng)作評(píng)分方面對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行測(cè)評(píng)。

3、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的組織與實(shí)施

3.1、實(shí)驗(yàn)的目的及對(duì)象

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)法，來(lái)檢驗(yàn)情景教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)法在高爾夫教學(xué)的影響的差異性；

（2）實(shí)驗(yàn)對(duì)象：黃山學(xué)院體育學(xué)院高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生40名。

3.2、實(shí)驗(yàn)的條件控制

（1）實(shí)驗(yàn)教師的選擇。

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組均選擇黃山學(xué)院從事高爾夫教學(xué)三年以上經(jīng)驗(yàn)的教師，且教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真。

（2）教學(xué)執(zhí)行的監(jiān)控。

在教學(xué)執(zhí)行過(guò)程中，安排教學(xué)進(jìn)度安排，并且認(rèn)真做好記錄。如果遇到天氣等不可控問(wèn)題，按教學(xué)進(jìn)度順延教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容，以確保教學(xué)內(nèi)容執(zhí)行的完整性，排除天氣等干擾因素，確保數(shù)據(jù)的可靠性和準(zhǔn)確性。

（3）實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。

進(jìn)行高爾夫顛球、擊球和擊球動(dòng)作的教學(xué)，其中顛球采用短鐵桿S桿，擊球短鐵桿、中鐵桿和長(zhǎng)鐵桿進(jìn)行擊球教學(xué)，而動(dòng)作主要是進(jìn)行揮桿技術(shù)教學(xué)。

（4）實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)安排。

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組采用每周兩節(jié)課，總共12周（84天），每周2學(xué)時(shí)，共計(jì)24學(xué)時(shí)。

3.3、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程與方法

（1）實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)法與情景教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程都包括：開始部分、基本部分（包括技術(shù)練習(xí)部分、顛球練習(xí)和身體素質(zhì)練習(xí)）和結(jié)束部分。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)于高爾夫的教學(xué)內(nèi)容和方法，兩種教學(xué)方法有所異同。首先采用“傳統(tǒng)教學(xué)模式”主要是運(yùn)用完整法與分解教學(xué)法，采用完整教學(xué)法相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單、對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握效果較好，但是對(duì)直接學(xué)習(xí)復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作不利。而分解教學(xué)法則對(duì)學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作有利，但是運(yùn)用不當(dāng)時(shí)，會(huì)造成技術(shù)的脫節(jié)現(xiàn)象。而“情景教學(xué)模式”主要是設(shè)置一定的情景，而選擇創(chuàng)設(shè)情景的途徑有：表演體會(huì)情景、語(yǔ)言情境、人物故事情境、生活情景展現(xiàn)、問(wèn)題情境及發(fā)揮想象。比如在高爾夫顛球中，我們可以把球桿桿面想象成乒乓球拍面，而把高爾夫球想象成乒乓球，高爾夫顛球練習(xí)時(shí)，體會(huì)乒乓球是如何平穩(wěn)的在球拍上進(jìn)行顛球。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

下面以揮桿擊球技術(shù)為例：

①對(duì)照組的教學(xué)方法

a.教師講解：動(dòng)作要領(lǐng)（握桿、準(zhǔn)備姿勢(shì)、起桿、上桿、下?lián)]桿、擊球、送桿和收桿）、概念、分類（握桿的三種方法）；

b.教師示范：示范揮桿擊球；

c.學(xué)生練習(xí)：首先徒手練習(xí)，然后動(dòng)作分解，體會(huì)擊球時(shí)力量，最后進(jìn)行打靶練習(xí)；

d.教師指導(dǎo)與糾正：直接糾正與示范。

②實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)方法

a.教師講解：動(dòng)作要領(lǐng)（握桿、準(zhǔn)備姿勢(shì)、起桿、上桿、下?lián)]桿、擊球、送桿和收桿）、概念、分類（握桿的三種方法）；

b.教師示范：示范揮桿擊球；

c.學(xué)生練習(xí)：首先進(jìn)行場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)練習(xí)，然后運(yùn)用綜合練習(xí)，最后學(xué)生進(jìn)行體會(huì)情景并總結(jié)；

d.教師指導(dǎo)與糾正：在練習(xí)過(guò)程中，首先教師通過(guò)引入問(wèn)題情境和語(yǔ)言情景，如“像打棒球一樣揮桿”，再通過(guò)問(wèn)題情境，高爾夫與棒球的揮桿與揮棒技術(shù)是不是完全相通？通過(guò)言語(yǔ)上創(chuàng)設(shè)的情景，讓學(xué)生在擊球過(guò)程中，首先體會(huì)動(dòng)作的連續(xù)性和了解正確的擊球動(dòng)作和發(fā)力。最后，學(xué)生徒手演練和實(shí)戰(zhàn)操作，兩人為一組進(jìn)行教學(xué)比賽，注意觀察與分析對(duì)方的擊球姿勢(shì)，然后進(jìn)行總結(jié)與歸納。在實(shí)戰(zhàn)演練中，用長(zhǎng)、中、短鐵桿分別擊球，統(tǒng)計(jì)各桿的擊球距離，鞏固與提高揮桿擊球動(dòng)作，有助于學(xué)生強(qiáng)化和提高揮桿擊球動(dòng)作。

4、研究結(jié)果與分析

4.1、短鐵桿顛球?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)對(duì)比分析

表1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組顛球數(shù)據(jù)表

由上述表1可知，在統(tǒng)一采用短鐵桿S桿進(jìn)行顛球時(shí)，在優(yōu)秀、良好的人數(shù)上實(shí)驗(yàn)組共12人，對(duì)照組8人。在及格與不及格人數(shù)中實(shí)驗(yàn)組共1人，對(duì)照組5人。由此可見，采用情景教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組在高爾夫顛球數(shù)據(jù)中要優(yōu)勝于傳統(tǒng)模式教學(xué)的對(duì)照組。

4.2、擊球碼數(shù)對(duì)比分析

表2 長(zhǎng)鐵桿與中鐵桿擊球距離數(shù)據(jù)表

表3 短鐵桿擊球距離數(shù)據(jù)表

由表2、表3可知，在高爾夫擊球數(shù)據(jù)中，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組出現(xiàn)了較大的變化。在長(zhǎng)鐵桿、中鐵桿和短鐵桿中，實(shí)驗(yàn)組的擊球距離均要好于對(duì)照組。在長(zhǎng)鐵桿5號(hào)桿擊球距離中，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組大約相差十碼左右。而在1號(hào)木桿中，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組擊球距離相近，沒有明顯的差異性。在中鐵桿中，7號(hào)桿擊球距離實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組相近，沒有明顯變化。6號(hào)桿、8號(hào)桿擊球距離實(shí)驗(yàn)組均要好于對(duì)照組，6號(hào)桿擊球距離，實(shí)驗(yàn)組均值比對(duì)照組遠(yuǎn)10碼，而8號(hào)桿實(shí)驗(yàn)組均值遠(yuǎn)對(duì)照組12碼左右。所以在中鐵桿擊球?qū)嶒?yàn)中，運(yùn)用情景教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)組擊球距離優(yōu)勝于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)照組。在短鐵桿中，9號(hào)桿、P桿和S桿擊球碼數(shù)中，實(shí)驗(yàn)組擊球碼數(shù)均大于對(duì)照組。由此可見，運(yùn)用情景教學(xué)模式在擊球距離教學(xué)中更有效。

5、結(jié)論與建議

5.1、結(jié)論

（1）在高爾夫?qū)I(yè)課中，采用情景模式教學(xué)法后，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠很好的提高球性與球感。在顛球練習(xí)中，情景教學(xué)模式能夠讓學(xué)生快速的掌握顛球動(dòng)作與方法，顛球數(shù)量增加；

（2）此次實(shí)驗(yàn)中，對(duì)長(zhǎng)鐵桿、中鐵桿與短鐵桿共計(jì)8種鐵桿的擊球距離做了統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)組擊球碼數(shù)優(yōu)于對(duì)照組，可見在運(yùn)用情景教學(xué)模式后，對(duì)于學(xué)生的揮桿擊球有一定的幫助，能夠提高學(xué)生的擊球距離；

（3）情景教學(xué)模式符合高校高爾夫教學(xué)的課堂需要，以及在本次實(shí)驗(yàn)中所取得的成績(jī)與成果，情景教學(xué)模式給高爾夫的教學(xué)帶來(lái)一定的益處。雖然目前國(guó)內(nèi)在高爾夫教學(xué)中對(duì)于情景教學(xué)模式的研究與應(yīng)用有限，但此次試驗(yàn)結(jié)果為高校高爾夫的教學(xué)提供了案例。

5.2、建議

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合。教師教學(xué)設(shè)計(jì)中要不斷采用一些學(xué)生擅于接受的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在體育教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。而不是只注重一成不變性的教學(xué)，理論應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，體育學(xué)習(xí)也不光是技術(shù)學(xué)習(xí)，要用正確的理論做指導(dǎo)，理論與技術(shù)并重；

（2）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)原則，深化高校高爾夫課程改革。根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中“健康第一”的指導(dǎo)思想，在體育教學(xué)中首先應(yīng)把學(xué)生的健康放在第一位，在高校高爾夫課程中我們?cè)谡n程目標(biāo)確定、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇和課程組織實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等各個(gè)方面都要體現(xiàn)出以促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康出發(fā)。對(duì)高爾夫課程要構(gòu)建新的課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，深化高校高爾夫課程改革；

（3）進(jìn)一步研究情景教學(xué)模式，深化學(xué)校體育教學(xué)改革。情景教學(xué)法主要是一種創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)造合理的情景，讓學(xué)生有良好的情景體驗(yàn)。目前，在我國(guó)高校教學(xué)中，情景教學(xué)模式的研究與應(yīng)用還有待更進(jìn)一步的發(fā)展。在高爾夫教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)模式還處于起步階段，我們要進(jìn)一步的研究情景教學(xué)模式，讓它在教學(xué)中發(fā)揮更大的價(jià)值。改革教學(xué)方法與課程內(nèi)容，要努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性，深化學(xué)校體育教學(xué)改革。