高校思想政治理論課課堂有效性的提升策略分析

崔華勇

摘? 要：所謂新發(fā)展理念秉承著的是馬克思主義的觀念，強調(diào)發(fā)展的最終目的是為了實現(xiàn)人的發(fā)展，在新發(fā)展理念思想的詮釋以及實踐要求之中，也體現(xiàn)了非常濃厚的以人為本思想。社會發(fā)展是人的發(fā)展前提，新發(fā)展理念是為了更好地引導(dǎo)國家以及社會更好的發(fā)展，從而營造更加適合人民群眾生存發(fā)展的環(huán)境，以此來促進(jìn)人的思想以及實踐進(jìn)步，教育方式也必須緊跟時代發(fā)展，教育方式同樣強調(diào)以人為主體，這一切思想來源都是不斷前進(jìn)的基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)好并且教育好學(xué)生的思想政治理論是十分重要的。

關(guān)鍵詞：思想政治;政治課堂;教育方式;有效性

中圖分類號：G641? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）02-0154-03

Abstract： The so-called new development concept is based on the Marxist concept， emphasizing that the ultimate goal of development is to realize human development. In the interpretation of new development ideas and practical requirements， it also reflects a very strong people-oriented thinking. Social development is the premise of human development. The new development concept is to better guide the country and the society to develop better， so as to create an environment more suitable for the survival and development of the people， so as to promote people's thinking and practice and progress. We must keep up with the development of the times. The education method also emphasizes people-oriented. All these sources of thought are the basis for continuous advancement. Therefore， it is very important to learn well and educate students' ideological and political theories.

Keywords： ideological politics; political classroom; educational methods; effectiveness

前言

從小學(xué)、初中、高中一直到大學(xué)階段，思想政治課被我們誤認(rèn)為并不是主課，沒有存在的價值和必要，甚至在大學(xué)階段，思想政治課成為了學(xué)生放松、走神，甚至是逃課的首選。這種不良的現(xiàn)象主要源于兩種狀態(tài)，一是學(xué)生主體的認(rèn)知不夠，二是教師的課堂吸引力不夠。如下，將通過對高校的思想政治理論課進(jìn)行深層次的探索來找尋最有效的整改措施。

一、思想政治的教學(xué)現(xiàn)狀

不可否認(rèn)，從小到大我們都在學(xué)習(xí)思想政治課程，但是對于這門課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在高中進(jìn)行文理科分科后，理科學(xué)生更加不重視思想政治課，即使到大學(xué)階段，思想政治課是每一個學(xué)生必須選修的課程，但是由于思想政治理論課這一門課程主要以開卷結(jié)業(yè)考試的方式為主，因此學(xué)生對其的重視程度越來越低。自入校學(xué)習(xí)以來，思想政治課成為不被重視的課程之一，經(jīng)常會被學(xué)生誤認(rèn)為沒有存在的價值和必要，是浪費時間的過程。這種所謂理所當(dāng)然的不良現(xiàn)象主要源于兩種狀態(tài)，一是學(xué)生主體的認(rèn)知不夠，二是教師的課堂吸引力不夠。以上，談及了目前對于思想政治理論課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以下是對教師對于課程的教學(xué)方式的評價探索。對于教師來說，面對的是一群心智較為成熟，具有高智商、高情商，但是同時也是一個不受管教以及約束的群體。當(dāng)下的大學(xué)生這一群體的思想都是十分活躍的，是有十分強烈的學(xué)習(xí)興趣以及質(zhì)疑精神的，因而教師的工作不能再是過去的形式，必須嚴(yán)肅以待、以誠相待。面對新時代具有探索以及質(zhì)疑精神的學(xué)生群體，必須掏心窩子發(fā)自內(nèi)心的改革教學(xué)模式，居高臨下講授大道理的方式已經(jīng)完全不能夠達(dá)到有效的結(jié)果了，所以對于高校教師來說，要想采取有效的工作，必須尊重學(xué)生，改變傳統(tǒng)的說教，參與到學(xué)生的群體，把說教、灌輸、批評等教育的方式轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心、尊重、理解、換位思考等新的以學(xué)生為本的教育方式。之所以要強調(diào)加強高校的學(xué)生在現(xiàn)代教育下的思想政治理論課的應(yīng)用以及必須重視對于思想政治課堂的培養(yǎng)，主要是由于高校學(xué)生十分缺乏精神寄托，思想政治課的學(xué)習(xí)模式更多的是考察學(xué)生舉一反三、自主應(yīng)用、自主實踐的邏輯思維的能力，所以對于那些沒有跟上教學(xué)大步伐的學(xué)生，如果他們不敢主動向老師提問，那么就很有可能從在學(xué)習(xí)上落后一點點導(dǎo)致最后落后很多。而且大多數(shù)高校學(xué)生，沒有經(jīng)過大的風(fēng)吹雨打，所以一旦面臨社會上的一些真正挫折的時候，就會產(chǎn)生比較弱的適應(yīng)能力以及抗擊打和抗壓力的能力。同時，在這門課程中，即使一直強調(diào)教學(xué)改革，但是教師仍然是課堂的中心，這樣不能將課堂的主體地位下放給學(xué)生，學(xué)生的參與度以及自主學(xué)習(xí)的能力將大大減弱。同時由于這門課程本身具有的特性，教師一味的進(jìn)行灌輸型的教育方式，就會導(dǎo)致學(xué)生的興趣越來越衰減，最終思想政治課完全起不到實質(zhì)的效果。

二、思想政治課的重要性

（一）形成良好的世界觀、價值觀、人生觀

首先，思想政治課的設(shè)立是一個培養(yǎng)情操，開闊視野的過程，有利于大學(xué)生樹立人生觀、世界觀、價值觀。在實踐的過程中要注重專注精神，在學(xué)習(xí)的過程中要實事求是，在探索的過程中要腳踏實地等等。如果說社會存在的結(jié)構(gòu)、社會的功能、社會所存在的一切形式主義存在代表著理性主義的特征，那么人的情感和具體體驗存在則更加代表了人本主義的本質(zhì)特征，人本主義作為理念的觸點一級指導(dǎo)具體的空間的設(shè)計的手法，用理性的主義思維在宏觀上指導(dǎo)設(shè)計邏輯，其實這一切認(rèn)識都源于思想境界的開闊，因此思想政治課對于學(xué)生的有效作用不言而喻。學(xué)生的主要工作是學(xué)習(xí)，所以教師會格外注重高校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是實際上作為高校的教師，在其工作中不能僅僅關(guān)注學(xué)生的成績，學(xué)生的心理狀態(tài)以及情感教育都是非常重要的。校園的本質(zhì)就是教書和育人，因此作為高校的學(xué)生，不能僅僅是學(xué)習(xí)的機器，是必須擁有良好的思想政治的群體，雖然我們治學(xué)之道應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)以及嚴(yán)格，但這一切與強調(diào)學(xué)生在愉悅的心情中接受教育，在良好的校園氛圍中展露個性、發(fā)展個性這一種教育理念并不會產(chǎn)生任何的矛盾。

（二）增強高校學(xué)生的文化素養(yǎng)

其次，思想政治課的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一個讓學(xué)生了解歷史的發(fā)展，感受文化的深刻魅力的全過程。思想政治課是一個考驗大學(xué)生人文素養(yǎng)的過程，是一個提高學(xué)生思辨能力的過程，它不僅僅考驗學(xué)生的閱讀能力，獨立思考的能力，還考驗學(xué)生的語言交流能力，情感體會能力等等，而這一切的挑戰(zhàn)正是對以上這些能力的培養(yǎng)。同時，了解歷史才能勿忘歷史。歷史是一個國家與民族成長的最好見證者，因此作為高校的學(xué)生，我們必須深刻了解國家的文化以及歷史進(jìn)程?；诖?，在高校思想政治教育過程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生對我國的歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是近現(xiàn)代歷史，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國近現(xiàn)代以來國家和民族承受的各種屈辱和侵犯，尤其是帝國主義對我國的入侵以及由此而來的深重苦難;要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國人民在共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下如何反抗外來侵略者和國內(nèi)的投降派，如何帶領(lǐng)全國人民實現(xiàn)國家獨立和國家建設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生從其中感受國家和民族發(fā)展的艱難，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國建國以后的發(fā)展路程，尤其是改革開放以來我國在社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展方面取得的巨大進(jìn)步，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情和激情，促使學(xué)生形成健康積極的世界觀、人生觀和價值觀，促使學(xué)生自覺將個人前途命運與國家前途命運的發(fā)展聯(lián)系起來，從而促使學(xué)生將自己融入到社會主義建設(shè)的大潮中來，不斷促進(jìn)學(xué)生在思想上、精神上的進(jìn)步和發(fā)展，不斷激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)新的思維發(fā)展和精神境界的進(jìn)步。為了幫助學(xué)生順利學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的歷史知識，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自覺運用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具和方法，比如可以組織學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)的視頻圖片資料來實現(xiàn)對我國歷史的學(xué)習(xí)和掌握，這種學(xué)習(xí)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性積極性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，將書本上單調(diào)的歷史知識轉(zhuǎn)化為生動具體的視頻和圖片內(nèi)容，這個過程將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生形成對國家、民族的深刻認(rèn)識，將進(jìn)一步帶動學(xué)生發(fā)展其愛國主義熱情，達(dá)到良好的思想政治教育效果，促進(jìn)學(xué)生在思想、心理、精神方面的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)各方面的綜合發(fā)展。

三、思想政治課的有效性措施

（一）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)

現(xiàn)代社會中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛。在當(dāng)今社會，信息化社會已經(jīng)成為新型的社會形態(tài)，各行各業(yè)中都將信息化與實際建設(shè)過程相結(jié)合。教學(xué)模式同樣要與時俱進(jìn)，不能停留在傳統(tǒng)而不變革，而是要將傳統(tǒng)與現(xiàn)代更好的結(jié)合起來。處于信息時代，教學(xué)也已經(jīng)利用科技的力量達(dá)到提升的效果，在現(xiàn)今的社會中，多媒體課件技術(shù)在高校思想政治理論課的教學(xué)中的應(yīng)用，才能更加提升學(xué)生對于思想政治課的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地活躍學(xué)生上課的課堂氛圍，才能更加培養(yǎng)高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)散空間以及潛力。其次，對于教師來說，多媒體課件技術(shù)的應(yīng)用，可以提升課堂的學(xué)習(xí)氣氛，通過多媒體課件可以進(jìn)行課堂的歷史視頻觀看，能夠讓高校學(xué)生更加身臨其境的感受到歷史的進(jìn)程以及體會到過去的人思想情感。多媒體課件技術(shù)的聲音和圖片的演示很好地詮釋了很多的抽象畫面，能夠有利于學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，由于學(xué)生經(jīng)歷有限，很難對馬列主義等有較為全面的認(rèn)識，特別是對過去的知識是比較模糊和抽象的，學(xué)生不容易理解。網(wǎng)絡(luò)資源如今十分豐富，在這種豐富的資源背景下，教師在講解課程的同時可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源信息來充實自己的課程，不但能夠加深學(xué)生對某一知識點的廣泛層面，更加可以豐富課堂的內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)上擁有豐富多樣的資源和內(nèi)容，老師要注意進(jìn)行科學(xué)利用和吸收，結(jié)合具體的思想政治教育內(nèi)容和環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)運用，將其中與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行收集和整理，然后以科學(xué)的方式展示給學(xué)生，促使學(xué)生在思想政治教育過程中進(jìn)一步感受到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的趣味和內(nèi)涵，幫助學(xué)生實現(xiàn)對相關(guān)思想政治教育內(nèi)容的深刻理解和掌握，促使學(xué)生不斷發(fā)展其健康的心理狀態(tài)和精神狀態(tài)，達(dá)到最佳的思想政治教學(xué)效果。

（二）加強高校學(xué)生的課堂主體地位

雖然一直在強調(diào)教學(xué)課堂的改革，將課堂的主體地位交還給學(xué)生，但是由于教師的放不開等因素，這項教學(xué)的改革進(jìn)程比較慢。但是實際上，在進(jìn)行思想政治理論課的教學(xué)過程中，主要接收者是學(xué)生，若高校學(xué)生不能成為課堂的主體，教學(xué)將毫無意義。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，校園的本質(zhì)就是教書和育人，在高校的教學(xué)過程中，育人的主要職責(zé)放在了高校教師的肩上，而在育人的過程中必須平等的對待以及看待學(xué)生，要在教育的基礎(chǔ)上牢記以學(xué)生為主體這一思想。教學(xué)不是強制灌輸?shù)倪^程，授人以魚不如授人以漁，好的教學(xué)一定是好的科研的驅(qū)動式的教學(xué)方式，是把學(xué)生與課堂結(jié)合在一起，讓學(xué)生自己創(chuàng)新實踐，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)才能真正感受到學(xué)習(xí)魅力，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想政治課本身由于相關(guān)的歷史以及政治的綜合知識，課本難免會有些枯燥無味，但是在優(yōu)秀的教學(xué)指導(dǎo)下，主動將學(xué)生代入課堂做小主人，才能帶領(lǐng)學(xué)生找尋知識的魅力。同時，思想政治課教師的教育工作主要是要彰顯人性化，成為主體的不應(yīng)是教師本身，而是高校學(xué)生這一群體，因此在工作中一定要始終牢記學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的不同需求以及學(xué)生本身的不同狀態(tài)，這就要求作為高校的大學(xué)教師必須關(guān)注學(xué)生的差異化發(fā)展特征。

面對21世紀(jì)的新時代的大學(xué)生以及現(xiàn)代的教學(xué)模式，作為高校的思想政治教師，應(yīng)該有更加與時俱進(jìn)的教學(xué)方式，應(yīng)該更具有針對性，作為高校的思想政治課程的教師來說在我們的日常工作中應(yīng)該更具有針對性，才能適應(yīng)多層次的管理模式，在強調(diào)穩(wěn)步的工作中必須重視高校學(xué)生的個性發(fā)展。因此，在進(jìn)行思想政治理論課的時候，應(yīng)該將教師作為引領(lǐng)者，高校學(xué)生作為主體者進(jìn)行教學(xué)工作。要鼓勵學(xué)生大膽講出自身對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的感受，老師要為學(xué)生營造一個輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步實現(xiàn)其自身價值感，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)展其個人獲得感和成就感，達(dá)到良好的教學(xué)效果，促使學(xué)生在教學(xué)過程中不斷發(fā)展其個人精神世界和心理世界，促進(jìn)學(xué)生形成積極健全的精神世界。老師要引導(dǎo)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展個人精神素養(yǎng)，老師要鼓勵學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討和發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)。

四、結(jié)束語

思想政治相關(guān)的課程是為了進(jìn)一步推進(jìn)各個高校的素質(zhì)教育，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，以增強學(xué)生的思想理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及強化學(xué)生的組織紀(jì)律性，為了更好的全面落實以人為本的教育觀念，強化學(xué)生的集體主義觀念。思想政治課的定位是學(xué)生思想精神的幫助者以及調(diào)節(jié)者，所以高校教師在工作中必須嚴(yán)格秉承著以學(xué)生為本的思想理念，尊重學(xué)生主體，引領(lǐng)學(xué)生走向更好的未來。

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