高校工程訓(xùn)練中心新進(jìn)員工培養(yǎng)體系

彭婷

摘 要：本文就現(xiàn)下高校工程實(shí)踐訓(xùn)練中心師資現(xiàn)狀和師資隊(duì)伍中面臨的困境進(jìn)行了分析，著重于對(duì)新進(jìn)員工的培養(yǎng)體系和成長(zhǎng)規(guī)劃進(jìn)行討論和探究。

關(guān)鍵詞：師資培養(yǎng) 工程教育 師資建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）02-0-01

2000年來，世行貸款項(xiàng)目“工程訓(xùn)練中心”建設(shè)啟動(dòng)，國家對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度不斷提高。大部分高校都已建成初具規(guī)模的大學(xué)生工程訓(xùn)練中心，用于給學(xué)生提供工程技能方面的訓(xùn)練。然而，社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求提升，工程實(shí)踐教學(xué)要求也日益提高。這些對(duì)高校工程訓(xùn)練中心的教學(xué)能力和適應(yīng)變化的能力提出了新挑戰(zhàn)。要做好教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的提高，最關(guān)鍵的就是整個(gè)過程的實(shí)施者——教師。就目前而言，各高校建設(shè)使用的硬件設(shè)備基本能滿足教學(xué)需要，也能滿足學(xué)生開放性實(shí)踐的要求。但擁有一支適應(yīng)工程訓(xùn)練發(fā)展要求，熟悉當(dāng)前工程教育發(fā)展趨勢(shì)和具備大工程教學(xué)理念，具有較高理論水平和工程技術(shù)能力的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，已經(jīng)是很多高校在工程訓(xùn)練教育發(fā)展中所遇到的瓶頸。

現(xiàn)在高校訓(xùn)練中心的一線教師構(gòu)成基本相同。即原有實(shí)習(xí)工廠的技術(shù)工人，學(xué)校抽調(diào)的講師以及本校的工程實(shí)驗(yàn)人員。這樣構(gòu)成的教學(xué)人員水平層次不齊：技師工勤崗人員操作熟練，但不太了解大學(xué)生教學(xué)的方法，理論知識(shí)較欠缺。講師習(xí)慣了講臺(tái)，對(duì)工程技術(shù)要求和操作技能不熟悉，更多陷入紙上談兵的尷尬。

教師是工程實(shí)踐教育的推動(dòng)者和改革者。對(duì)工程實(shí)踐的教師要求不同于一般授課老師，他們應(yīng)該是學(xué)科知識(shí)有跨度，工程經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)水平、本專業(yè)職業(yè)資質(zhì)等多元教育背景的“全科式”指導(dǎo)教師。近年來，工程實(shí)踐方面師資配備不合理的問題，已經(jīng)被越來越多的高校重視起來。在引進(jìn)教師時(shí)。針對(duì)工程學(xué)科的特點(diǎn)明確提出工程實(shí)踐能力的要求：在承擔(dān)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)的教師招聘時(shí)，著重考察其工程實(shí)踐能力?！半p師型”教師，即擁有教師資格證，有一定教學(xué)能力的同時(shí)，又有本專業(yè)中級(jí)或以上技術(shù)職稱的教師，其需求度之高在情理之中。然而，在對(duì)外招聘“雙師型”教師，這些新進(jìn)的青年教師該如何培養(yǎng)，才能成為日后隊(duì)伍所需的中堅(jiān)力量，這一問題，更值得深思。

一、依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建師資培養(yǎng)平臺(tái)

教師的培養(yǎng)應(yīng)該是思想素質(zhì)、教師基本功、專業(yè)知識(shí)面、教學(xué)科研能力、創(chuàng)新教育能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)單靠某一個(gè)老教師的指導(dǎo)和1-2年的教學(xué)過程是很難達(dá)到的，必須在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體培養(yǎng)下實(shí)現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)式培養(yǎng)模式就是將青年教師融入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為培養(yǎng)平臺(tái)。團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的需要，為青年教師置頂一套科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃，青年教師伴隨教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展而成長(zhǎng)。

二、“縱向培養(yǎng)”，“橫向交流”

“縱向培養(yǎng)”，即實(shí)施導(dǎo)師制，為青年教師配備專門的導(dǎo)師進(jìn)行傳、幫、帶，建立老教師知道培養(yǎng)青年教師制度，將有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師與青年教師結(jié)成對(duì)，建立明確培養(yǎng)目標(biāo)。定期總結(jié)反饋。

“橫向交流”，即定期開展教學(xué)體會(huì)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)青年教師間的橫向交流。組織青年教師多學(xué)習(xí)相關(guān)理論課程，開展說課、講課比賽等，邀請(qǐng)教學(xué)名師進(jìn)行評(píng)講和指導(dǎo)，組織青年教師互相討論、交流教學(xué)心得體會(huì)，共同提高業(yè)務(wù)水平。非局限于本校間，鼓勵(lì)跨校溝通交流。

1.加強(qiáng)教師企業(yè)培訓(xùn)，完善培訓(xùn)制度

工科教師的實(shí)踐培訓(xùn)主要是依托于企業(yè)。通過校企合作，每年定期選派教師去合作企業(yè)實(shí)習(xí)，及時(shí)掌握企業(yè)生產(chǎn)和工藝過程，不斷更新知識(shí)，提高工程實(shí)踐能力。建立教師工程培養(yǎng)計(jì)劃，針對(duì)專業(yè)教學(xué)需要，每年定期選派教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉。

同樣，根據(jù)教育需要，邀請(qǐng)企業(yè)人才走進(jìn)中心進(jìn)行講學(xué)、指導(dǎo)，舉辦講座等形式介紹目前工程企業(yè)的需求和對(duì)人才培養(yǎng)的要求。開拓眼界，豐富工程知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、喚起內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，有效激勵(lì)

1.增大青年教師自主選擇權(quán)

嘗試給青年教師提供一定的選擇空間。任務(wù)上，比如在分配某個(gè)項(xiàng)目的具體任務(wù)時(shí)，可以讓其列出及格自己的優(yōu)先選擇項(xiàng)，再根據(jù)他們的選擇進(jìn)行調(diào)配。方法上，鼓勵(lì)青年教師在現(xiàn)有的既定流程和方法進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，而不必拘泥于固有的方法。設(shè)置專門的渠道——成立相關(guān)反饋小組，不定期收集提出的改進(jìn)方案，并對(duì)被采納方案的提供者和實(shí)施者給予獎(jiǎng)勵(lì)。這會(huì)給下屬教師發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，激勵(lì)他們帶著好奇心去探索更好的工作方法。

尤其是年輕的青年教師會(huì)產(chǎn)生很大的激勵(lì)作用。他們會(huì)感到受到尊重和重視，感到自身價(jià)值。而且沒有太多經(jīng)驗(yàn)的年輕人有時(shí)候更容易跳出傳統(tǒng)教學(xué)框架的慣性思維而有所創(chuàng)新。

2.提供促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)型思維的反饋方式

在依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行老教師對(duì)青年教師“一幫一”培養(yǎng)時(shí)，不管是正面還是負(fù)面的反饋，都應(yīng)該給予具體、有用的信息。評(píng)價(jià)努力的過程、方法的選擇，這些可以改變、成長(zhǎng)的部分，而不是評(píng)價(jià)與生俱來的個(gè)人特征，像智力、性格等。這樣的反饋方式是為了讓青年人相信他們總是有進(jìn)步成長(zhǎng)的潛力，他們的能力并不是被先天條件或過往的經(jīng)歷所限制或固定的。這有助于培養(yǎng)或加強(qiáng)他們的成長(zhǎng)型思維。

綜上所述，建立高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。強(qiáng)化高校“雙師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè)，是提升高校工程訓(xùn)練中心核心能力的首要任務(wù)。必須要對(duì)其成長(zhǎng)的構(gòu)成條件準(zhǔn)確把握。新進(jìn)青年教師或許剛出校園，經(jīng)驗(yàn)閱歷都不夠充足。在管理團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)師資促其成長(zhǎng)的時(shí)候，問問他們想要什么，能給他們什么，通過什么方式能夠幫助他們成長(zhǎng)。他們會(huì)更自主的工作。留得下人，才能組建長(zhǎng)期有效的核心團(tuán)隊(duì)。多元化成長(zhǎng)，合理構(gòu)建青年教師素質(zhì)提高體系，才能確保最終培養(yǎng)“技能與素質(zhì)并重”的學(xué)生。

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