巧借微課窗口，洞悉地理之深邃

董力

摘 要：隨著新課改理念的推行，對于高中地理教學(xué)也提出了更高要求，為了提升高中地理教學(xué)水平，我們也需要看到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用價值，通過有效應(yīng)用去發(fā)揮其教學(xué)實效。其中微課憑借其實用性、趣味性及靈活性特點，能夠與高中地理教學(xué)有效融合，基于此文章便結(jié)合筆者實踐，對高中地理微課教學(xué)策略展開探究。

關(guān)鍵詞：高中地理 微課 教學(xué) 策略

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）02-0-01

高中階段的地理學(xué)科內(nèi)容主要在于探究地理事物運行規(guī)律以及地理方位等，而在過去傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)活動中，大部分教師依舊沿用粉筆加黑板的方式，通過板書出各類地理圖示與問題向?qū)W生灌輸?shù)乩碇R。但我們也需要充分認識到地理事物規(guī)律有一定的復(fù)雜性、枯燥性，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會顯得尤為吃力。而隨著微課這一新型教學(xué)手段的引入，教師便能夠借助形象生動的影像與圖片去展開對復(fù)雜地理知識的教學(xué)，進而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也有助于學(xué)生對地理知識的理解與鞏固，全面提升了地理教學(xué)質(zhì)量與效率。因此，作為高中地理教師，我們應(yīng)當巧借微課窗口去幫助學(xué)生洞悉地理之深邃，所以下文便主要對高中地理微課教學(xué)策略展開探究。

一、巧借微課創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

高中地理知識內(nèi)容存在一定的抽象性，許多學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下會感覺到知識點難以理解，久而久之便會對自己學(xué)習(xí)地理的信心產(chǎn)生懷疑，一定程度上導(dǎo)致對地理的學(xué)習(xí)興趣有所消退。而通過微課教學(xué)策略的應(yīng)用，能夠借助微課去創(chuàng)設(shè)更加形象的教學(xué)情境，以此去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠明顯提升教學(xué)質(zhì)量。[1]

比如，在講解《地理環(huán)境的差異性》相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)當認識到通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生對地理環(huán)境差異性的認識，因此可巧用微課教學(xué)策略，將教材中對差異性的抽象描述以圖片、影像的直觀方式呈現(xiàn)出來。如可將我國南北方地理環(huán)境差異、東西部地理差異與全球范圍內(nèi)南北半球地理環(huán)境差異等教學(xué)資源整合，以特點、規(guī)律、成因等角度進行微課視頻的制作，如采用云南西雙版納和西北沙漠地帶的環(huán)境差異案例，讓高中學(xué)生在觀察時能夠?qū)@一地理知識抱有極高的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實踐表明，借助微課展開的高中地理教學(xué)，學(xué)生在圖片、音樂、影像等視聽覺感官刺激之下，其學(xué)習(xí)興趣會有顯著提高，主動參與地理探究性學(xué)習(xí)的欲望會更加強烈，足可見微課教學(xué)在高中地理教學(xué)中的作用。

二、巧借微課豐富地理教學(xué)內(nèi)容

許多教師在地理教學(xué)活動中會禁錮于教材內(nèi)容本身，所以會導(dǎo)致課堂教學(xué)較為乏味且空洞，不僅無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以體現(xiàn)教學(xué)實效。而通過微課教學(xué)方法的應(yīng)用，高中地理教學(xué)內(nèi)容會更加豐富，學(xué)生所獲取到的知識也會更加立體與系統(tǒng)。[2]

一方面，我們可借助微課去豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。比如，在講解《自然災(zāi)害與人類——以洪災(zāi)為例》相關(guān)內(nèi)容時，我們能夠看到教材中詳細介紹了洪災(zāi)的概念、類型及成因，為了對教學(xué)內(nèi)容進一步豐富，我們可利用微課去豐富不同災(zāi)害自救方法的教學(xué)內(nèi)容，如洪災(zāi)來臨之前能夠看到哪些自然預(yù)警，洪災(zāi)過后要如何做好疫情預(yù)防等工作，以教學(xué)內(nèi)容的豐富去改變地理課堂教學(xué)內(nèi)容太過空洞的刻板印象;另一方面，利用微課多樣化展示地理知識。比如，在講解《全球氣候變化對人類活動的影響》相關(guān)內(nèi)容時，教師可利用微課以圖文、影像的方式去展示各類氣候變化對人類不同活動產(chǎn)生的不同影響，跳脫出教材的局限去吸引學(xué)生的注意力，豐富地理知識內(nèi)容。

三、巧借微課實現(xiàn)地理知識拓展延伸

新課程改革理念的推行，也讓教師認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂，還需要對知識學(xué)習(xí)進行拓展延伸，其中現(xiàn)實生活便是課堂拓展延伸的主要“戰(zhàn)場”，而將微課教學(xué)應(yīng)用在地理教學(xué)拓展延伸當中，同樣能夠收獲不錯的效果。

比如，在講解《全球氣候變化對人類活動的影響》相關(guān)內(nèi)容時，教師可對所在區(qū)域內(nèi)近年來的氣候變化數(shù)據(jù)與資料進行收集，制作成微課課件向?qū)W生的展示，同時引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道去參與氣候變化的課后探究活動當中，從而感受到全球氣候變化對我們現(xiàn)實生活的真實影響，從而有效實現(xiàn)了地理知識的拓展延伸。此外，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，同樣需要借助微課展開教學(xué)，為其提供必要的教學(xué)輔助，在《全球氣候變化對人類活動的影響》內(nèi)容教學(xué)中，教師便可構(gòu)建其“全球氣候”的微課教學(xué)平臺，讓學(xué)生能夠通過該平臺隨時隨地去展開更加深入的氣候知識學(xué)習(xí)，對于已經(jīng)掌握的知識可快進，不太明白的知識可進一步深入探析，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個性化，也實現(xiàn)了地理教學(xué)知識的拓展延伸。

四、巧借微課完成地理課后知識鞏固

為了進一步提高高中地理教學(xué)質(zhì)量，還需要重視學(xué)生課后對知識的鞏固練習(xí)，借助微課教學(xué)方法能夠更加高效地完成這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮出良好的課后知識鞏固效果。此外，教師也需要重視學(xué)生的分層教學(xué)，滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，而微課教學(xué)方法的應(yīng)用，也能夠更好的滿足不同學(xué)生的課后學(xué)習(xí)需求。[3]

比如，在學(xué)習(xí)《交通運輸布局》相關(guān)內(nèi)容時，教師便可結(jié)合班級學(xué)生實際學(xué)情去制作出難度不一的微課視頻，針對知識接受能力較弱的學(xué)生，微課視頻內(nèi)容便應(yīng)當基于教材對各類知識點進行詳細講解，確保學(xué)生通過反復(fù)觀看能夠達到知識鞏固的效果;而針對知識接受能力較好的學(xué)生，微課視頻內(nèi)容則可適度針對交通運輸布局知識去進行延伸拓展，以更加深層次的知識去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。如此一來，不同層次的學(xué)生在課后都能夠通過微課去提高學(xué)習(xí)效果，進而全面提升高中地理教學(xué)質(zhì)量與效率。

結(jié)語

綜上所述，高中地理教師應(yīng)當充分認識到微課對于地理教學(xué)的應(yīng)用價值，并且能夠采取切實可行的教學(xué)策略去創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展知識點以及做好課后鞏固，進而保證高中地理教學(xué)的深入與高效，在微課的推動下助力地理教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

參考文獻

[1]劉振泉，姚智君.高中地理微課教學(xué)助長學(xué)生創(chuàng)新思維新發(fā)展[J].地理教育，2015（s2）：40-41.

[2]白生鵬.論微課在高中地理教學(xué)中的開展[J].新課程，2017（21）106.

[3]張柳青，呂惠進.微課與高中地理課堂的耦合研究[J].地理教學(xué)，2015（10）：35-37.