馬爾代夫地區(qū)教育水平的變化

姜雨彤　陳妍霏

摘 要：本文以馬爾代夫Maalhos居民島為例，通過實(shí)地走訪與文獻(xiàn)綜述的方法，深入研究了當(dāng)?shù)鼐用袷芙逃那闆r，并提出了能夠提升當(dāng)?shù)鼐用袷芙逃降南嚓P(guān)建議，希望通過提升馬爾代夫居民島受教育的水平能夠幫助馬爾代夫減少貧富差異，均衡健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：馬爾代夫 居民島 教育情況

中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）02-0-01

背景介紹

馬爾代夫位于南亞，是亞洲印度洋上的一個群島國家。近幾十年來，馬爾大夫十分重視發(fā)展教育事業(yè)，投入了大量資金，為各環(huán)礁行政區(qū)增加教學(xué)設(shè)備，并開展免費(fèi)的教育，目前全國已經(jīng)消除文盲，是發(fā)展中國家識字率較高的國家。1984年，馬爾大夫政府制定了現(xiàn)行的中小學(xué)課程體系，包括了：環(huán)境研究，科學(xué)，迪維希語，數(shù)學(xué)，英語，美術(shù)，體育和書法共八門課程。Maalhos是南馬洛斯馬杜盧（Baa）的一部分。南馬洛斯馬杜盧位于馬爾代夫西部，由75個島嶼組成，其中13個島嶼是有人居住島。本文通過前期文獻(xiàn)研究和后期實(shí)地走訪調(diào)研的方法，對Maalhos居民島居民受教育的情況和教育發(fā)展的變化情況進(jìn)行了深入研究。馬爾代夫作為一個以旅游業(yè)為支柱型產(chǎn)業(yè)的國家，是度假的圣地，但是除了著名的度假島嶼外，有很多類似于Maalhos的當(dāng)?shù)厝司幼〉木用駦u，而居民島上人們的生活水平，受教育情況可能未必如旅游島那樣光鮮亮麗。因而本文希望通過對Maalhos居民島的人們受教育情況的研究，提出具有實(shí)踐意義的提升居民島受教育水平的策略，并能夠適用于其他居民島。

一、馬爾代夫Maalhos居民島居民背景情況和受教育情況介紹

Maalhos是一個當(dāng)?shù)鼐用癫怀^ 700 人的居民島（1），大部分家庭以從事旅游及服務(wù)業(yè)為生，其余是以船運(yùn)業(yè)，任職公務(wù)員的工作來獲得生活來源，小部分通過商業(yè)，農(nóng)業(yè)與漁業(yè)為主要經(jīng)濟(jì)來源。男性居民以從事旅游及服務(wù)業(yè)、船運(yùn)業(yè)為主;女性居民則以家庭為主，除了養(yǎng)育子女以外，還會從事一些手工制作工作（2）。由此可見Maalhos島經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對較低，人們的工作和生活方式相對簡單。

本文將從學(xué)制，學(xué)校設(shè)置，年級設(shè)置，教師學(xué)歷及工資，學(xué)科設(shè)置，教育花費(fèi)，考試制度，普查方式八個方面對Maalhos居民島居民受教育情況進(jìn)行介紹。學(xué)制：學(xué)校目前可以讀的年級為1-10年級，如需接受更高程度教育，則需要前往首都馬累，一年共三個學(xué)期。學(xué)校設(shè)置情況：當(dāng)?shù)卦O(shè)置學(xué)校一所，每個年級學(xué)生人數(shù)50人左右，當(dāng)?shù)乩蠋熞约巴鈦碓u聘老師共計(jì)12人。教師學(xué)歷及工資：教師的學(xué)歷集中在高中及以上的教育程度，流動性較低。教齡一般都有5年左右。就教師工資水平而言，外來老師的工資水平高于當(dāng)?shù)亟處煹墓べY水平，而整體教師的工資水平高于一般的醫(yī)院或是政府的工作人員，處于當(dāng)?shù)刈罡咚?。在教學(xué)中的學(xué)科設(shè)置情況如下：Maalhos居民島學(xué)校中不同年級有不同學(xué)科設(shè)置，依照傳統(tǒng)的馬爾代夫教育，三歲以上的兒童，會在伊斯蘭教的“Makthab”學(xué)校接受教育，通常只需要一個大房間、或是樹蔭底下就能上課，課程通常是一些簡單算數(shù)、迪維希語（馬爾代夫語言）和阿拉伯文，以及背誦古蘭經(jīng)。目前這些私人的傳統(tǒng)學(xué)校仍然存在，但是西方的現(xiàn)代教育已逐漸在馬爾代夫普及。馬爾代夫于1984年推出中小學(xué)課程，包括環(huán)境研究，科學(xué)，迪維希語語言，數(shù)學(xué)，英語，美術(shù)，體育教育和書法，這些課程中的基本學(xué)科為：英語，數(shù)學(xué)，迪維希語，科學(xué)，物理，體育。對于學(xué)科課程所涉及知識的難度來講，當(dāng)?shù)貙W(xué)生普遍認(rèn)為，學(xué)校的知識不難，學(xué)習(xí)的壓力較小。教育花費(fèi)對于島上居民來說是一個比較關(guān)注的話題，主要集中在非義務(wù)教育花費(fèi)：若就讀于馬累的公立高中，只需要負(fù)責(zé)食宿費(fèi)用。若就讀于社區(qū)學(xué)校，則需要自行支付全額學(xué)費(fèi)及食宿費(fèi)。就學(xué)校的考試選拔制度而言，學(xué)生在完成10年級學(xué)業(yè)后，均可參加一場大型考試-SSC。10年級的學(xué)生還參加劍橋國際考試（CIE），參見單獨(dú)的劍橋國際考試目錄條目。SSC是一項(xiàng)高風(fēng)險的考試，它證明在劍橋國際考試中沒有評估的兩門本地科目中完成了較低的中等通識教育課程。是以面對面的方式，通過紙筆測驗(yàn)進(jìn)行。若在SSC考試中成績優(yōu)秀，政府會資助就讀馬累的公立高中。若沒有達(dá)到，也可以讀自費(fèi)社區(qū)學(xué)校。自1987年起，教育部考試司每年為公立和私立學(xué)校普通教育課程的10年級（ISCED 2）學(xué)生頒發(fā)中學(xué)證書。中學(xué)證書的獲得需要通過兩個科目的考試，分別為迪維希語和伊斯蘭研究。迪維希語考試共計(jì)225分鐘，伊斯蘭研究共計(jì)195分鐘?？荚図?xiàng)目由開放式問題組成，需要簡短的回答和論文寫作?？荚嚱Y(jié)果以平均分來報(bào)告。達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)的最低要求是C級。在Maalhos居民島考試的結(jié)果以報(bào)告的形式發(fā)表，這些報(bào)告可在印刷版和網(wǎng)絡(luò)版上獲得?？荚嚦煽儠陔娕_和電視上播出，并在媒體上公布。但通過實(shí)地走訪發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生完成了政府強(qiáng)制的10年級的學(xué)習(xí)后。島上只有小部分學(xué)生會接受更高層次的教育，雖然政府有相關(guān)政策可以資助學(xué)生完成高中學(xué)業(yè)，但大部分學(xué)生并沒有體現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求。在完成10年級的學(xué)習(xí)后，男學(xué)生大多會前往各個旅游島工作，女學(xué)生大多會負(fù)責(zé)照顧家庭，或者做一些手工活來賺錢。

二、馬爾代夫Maalhos居民島居民教育情況的變化過程

本文總結(jié)了2009年到2019年馬爾代夫Maalhos居民島教育情況的變化。首先學(xué)校的學(xué)生人數(shù)有所增加，證明越來越多的當(dāng)?shù)鼐用駮邮艹醪降慕逃?，對于受教育的意識有所提升。年級從1-7年級的設(shè)置改變?yōu)?-10年級，同時教育設(shè)備有所更新，老師的數(shù)量由10個以內(nèi)增加為10個以上。說明馬爾代夫政府加大了在教育上的投入和政策支持。對于是否愿意學(xué)生接受更高級別的教育當(dāng)?shù)丶议L一般以遵循孩子的意見為主。但部分有受過高等教育的家長會強(qiáng)制孩子完成全部學(xué)業(yè)。通過馬爾代夫Maalhos居民島居民教育情況的變化可以看出，國家對于教育的財(cái)政支持，基礎(chǔ)設(shè)施的支持改變了當(dāng)?shù)鼐用駥κ芙逃目捶ǎ嵘水?dāng)?shù)鼐用袷芙逃囊庾R，使接受教育成為了一種普遍現(xiàn)象，但如何能夠使更多學(xué)生接受高等教育還是一個任重而道遠(yuǎn)的過程。

三、提升馬爾代夫Maalhos居民島居民受教育水平的相關(guān)措施和建議

世界銀行教育局局長哈比特說：“每一個國家必須確定優(yōu)先要辦的事情，每個國家必須在資源有限的時候作出艱難的選擇。但是，一個國家能否成功地達(dá)到任何一個目的，都取決于本國公民的受教育程度（3）?？梢娨粋€國家居民受教育的程度往往決定了一個國家的發(fā)達(dá)程度，因而對于馬爾代夫政府來說，一方面需要加大對更高等教育的宣傳和普及，使居民島的居民能夠?qū)Ω叩冉逃軌蛴懈嗟恼J(rèn)知，另一方面要加強(qiáng)對于受更高等教育的學(xué)生的政策支持，財(cái)務(wù)支持，減輕當(dāng)?shù)鼐用竦慕逃С?，使他們能夠感受到接受更高等教育帶來的益處，同時能夠在居民島學(xué)校也可以提供更高等教育，而不止于10年級的教育課程設(shè)置，會使更多的居民能夠更好的直觀感受到更高等教育。只有不斷提升當(dāng)?shù)鼐用袷芙逃囊庾R，才可以更好的普及更高等教育。馬爾代夫政府也可以采用“走出去 引進(jìn)來”的方式，在尊重當(dāng)?shù)鼐用裎幕袼琢?xí)慣的基礎(chǔ)上，吸收和學(xué)習(xí)他國開展高等教育的方式與方法，例如中國在偏遠(yuǎn)山區(qū)如何開展高等教育方針策略與具體的實(shí)施方案。取他國之長，更好的在居民島開展更高等的教育，支持當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，提升當(dāng)?shù)氐纳钏健?/p>

總結(jié)

本文以馬爾代夫Maalhos居民島為例，深入研究了當(dāng)?shù)鼐用袷芙逃那闆r并提出了能夠提升當(dāng)?shù)鼐用袷芙逃降南嚓P(guān)建議，目的是希望通過提升馬爾代夫居民島受教育的水平能夠幫助馬爾代夫減少經(jīng)濟(jì)和生活水平的貧富差異，均衡健康的發(fā)展，使印度洋上的明珠用不落幕，熠熠生輝。但由于受實(shí)地走訪的時間所限以及文化語言的差異，本文并未深入探討馬爾代夫Maalhos居民島受教育的影響因素，是本文的一個缺陷。

參考文獻(xiàn)

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[3]程世海，張文良.努力打造良好教育，實(shí)現(xiàn)中國的“教育強(qiáng)國夢”[J]. 新課程學(xué)習(xí)·下旬，2013 （8）.