翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課的應(yīng)用研究

陳甜甜

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在我國各行業(yè)之中，信息技術(shù)取得了廣泛的應(yīng)用。在教育領(lǐng)域之中，信息技術(shù)的應(yīng)用極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師的教學(xué)效率。其中，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為代表的信息技術(shù)教學(xué)更是受到了廣大師生的推崇，本文主要圍繞該教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 高中 信息技術(shù)

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

在高中教育體系中，信息技術(shù)課程是其中的重要組成部分，隨著信息時代的來臨，這門學(xué)科的地位也有了較大的提升。但是，在以往的信息技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式較為單一，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這不利于學(xué)生對知識的理解，影響了學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)概述

1.主要概念

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，指的是教師利用信息技術(shù)制作視頻課件，然后將這些視頻課件分享給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行觀看，以了解下節(jié)課所要講述的知識點(diǎn)。然后在課堂教學(xué)中，學(xué)生將自己的疑惑說出來，教師在給學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的講解。在這個過程中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，而教師只是輔助者，該教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

2.主要特征

2.1師生角色發(fā)生了變化

在傳統(tǒng)的課堂中，教師是主體地位，學(xué)生只能夠被動地接受教師所講述的知識點(diǎn)。但是，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生由原來的“觀眾”變成了學(xué)習(xí)的“主角”，而教師則變成了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生對學(xué)習(xí)的時間以及地點(diǎn)進(jìn)行自主選擇，還能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行控制。當(dāng)然，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生也并不是完全的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到疑惑時，教師也會進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

2.2教學(xué)流程發(fā)生了變化

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的過程，眾所周知，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，主要是“課上”由教師進(jìn)行知識的傳遞，“課下”則有學(xué)生自行消化知識。但是，在翻轉(zhuǎn)課堂中，課下則是知識的傳遞，在上課之前，學(xué)生利用教師所制作的視頻課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而知識的內(nèi)化則由課下變成了課上，也就是在課堂上，學(xué)生進(jìn)行交流討論，將自己的疑惑分享給其他同學(xué)，然后大家了互相解疑答惑。

二、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要意義分析

1.能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師將視頻課件分享給學(xué)生，讓學(xué)生課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。眾所周知，每個學(xué)生都屬于一個獨(dú)特的個體，那他們的學(xué)習(xí)能力有所不同，學(xué)習(xí)興趣也有較大的差異，但是，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師很難實現(xiàn)因材施教的方法，一般是采用統(tǒng)一式的教學(xué)方法。但是，翻轉(zhuǎn)課堂則不同，它承認(rèn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特性，學(xué)生課下可以自行掌控觀看的時間，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果遇到不懂的知識點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)的觀看。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以通過論壇以及微信等社交媒體，與其他同學(xué)或者教師來進(jìn)行交流，探討自己的觀看心得。如此一來，就能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

2.能夠構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師能夠為學(xué)生提供一個民主、自由的交流平臺，學(xué)生能夠自由提出自己的想法。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師會留足時間與學(xué)生一起探討問題。故此，在這種教學(xué)模式下，教師可以對學(xué)生更加的了解，能夠了解哪位學(xué)生有學(xué)習(xí)方面的困難，了解哪位學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容迅速的掌握。如此一來，就能夠構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略分析

1.教學(xué)準(zhǔn)備

1.1教學(xué)計劃：在運(yùn)用該教學(xué)模式之前，教師需要制定貴詳細(xì)的教學(xué)計劃，這個計劃包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)視頻、作業(yè)以及練習(xí)等，并且還要包括交流平臺以及學(xué)生分組等計劃準(zhǔn)備。

1.2制作視頻：在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，視頻的制作較為關(guān)鍵，對學(xué)生后面的自主學(xué)習(xí)有著直接的影響。在視頻的制作中，教師可以對每節(jié)課的視頻內(nèi)容進(jìn)行劃分，將其劃分為多個小段，考慮學(xué)生的耐心以及注意力，在視頻的制作中，視頻的時間以5～10分鐘為宜，這樣學(xué)生能夠集中注意力觀看視頻。

2.課前學(xué)習(xí)

2.1自主學(xué)習(xí)：學(xué)生先通過網(wǎng)絡(luò)平臺下載教師所分享的課件視頻，下載好之后，學(xué)生再根據(jù)自己的時間制定學(xué)習(xí)計劃。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)課件中的導(dǎo)航引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及信息技術(shù)基礎(chǔ)能力自行制定學(xué)習(xí)計劃，選擇自己所要觀看的視頻內(nèi)容，并根據(jù)自己的觀看情況選擇重復(fù)播放視頻內(nèi)容。

2.2交流討論：當(dāng)學(xué)生觀看完視頻課件之后，就進(jìn)入到交流討論環(huán)境，也就是學(xué)生與其他同學(xué)分享自己的觀看心得，或者是向教師表達(dá)自己的困惑。學(xué)生如果在家，可以通過社交媒體來進(jìn)行交流，現(xiàn)在的微信或者qq等軟件都自帶視頻通話功能，能夠?qū)崿F(xiàn)師生或者學(xué)生之間的互動交流。如果是遇到了一些小組成員都無法解決的問題，則需要與教師聯(lián)系，有教師來進(jìn)行輔導(dǎo)。

2.3完成練習(xí)：在教師所分享的學(xué)習(xí)資源包中，會設(shè)計一定的練習(xí)題目，那么通過完成這些練習(xí)題目，教師可以了解學(xué)生的知識掌握情況。在完成練習(xí)題之后，學(xué)生將其發(fā)送到教師的郵件之中，由教師進(jìn)行審閱。

3.課堂活動

當(dāng)學(xué)生觀看視頻課件，并完成了教師所布置的練習(xí)題之后，學(xué)生對于知識內(nèi)容就會有所了解。然后教師再讓學(xué)生將自己所遇到的困惑說出來，讓大家了進(jìn)行互動交流，相互解答，當(dāng)學(xué)生遇到了難以解答的問題之后，教師可以重點(diǎn)講述這個問題。

4.評價反饋

當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師在對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行評價，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行評價。在評價反饋中，教師需要運(yùn)用多樣化的評價，如自我評價、小組評價等，最后再由教師來進(jìn)行評價。通過評價反饋使學(xué)生了解自己的不足之處，為其后期的加強(qiáng)進(jìn)行補(bǔ)救。

結(jié)語

綜上，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，有助于師生之間的互動交流，繼而提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。在對該教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用時，教師需要做好教學(xué)準(zhǔn)備，要對教學(xué)視頻的制作進(jìn)行把控，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生課下學(xué)習(xí)之后，教師在再課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動交流，為學(xué)生解疑答惑。最后，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行評價，使學(xué)生了解自己的不足。如此一來，就能夠提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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