關于游戲教學在小學音樂教學中的實踐

韓靜霆

摘 要：小學階段學生活潑好動，對新鮮事物十分好奇。在音樂教學過程中，為了提升學生的參與性，可以將游戲應用其中，幫助學生更好的實現(xiàn)教學目標和教學任務。另外在小學音樂教學過程中應用游戲教學模式，能夠轉變傳統(tǒng)教學模式枯燥乏味的現(xiàn)狀，促進小學生德智體美勞全面發(fā)展。本文主要結合實際工作經驗，首先分析了游戲教學在小學音樂教學中應用的現(xiàn)實意義，然后論述了小學音樂教學存在的諸多問題，最后分析了游戲教學在小學音樂教學中的實踐方式，希望通過本次研究對廣大同行有一定幫助。

關鍵詞：游戲教學 小學音樂 教學實踐

中圖分類號：G623.71文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

性格活潑，愛好娛樂活動，喜歡玩耍是小學生的天性。在小學音樂教學過程中，通過將游戲應用其中，對提高音樂教學質量具有不可替代的重要作用。進入新世紀以來，隨著新課程教學改革不斷向前推進，音樂被重新放置在重要的地位，對音樂教學提出了更高的要求。為了更好的適應新課程教學改革要求，提升音樂教學質量和品質，就要求廣大小學音樂教師深入分析新課程改革標準，及時轉變傳統(tǒng)教育理念和教學方式，注重應用游戲化的教學手段，提高學生參與課堂的積極性，以此來提升學生綜合素質。

一、游戲教學在小學音樂教學中應用的現(xiàn)實意義

1.有利于提升學生的學習積極性

傳統(tǒng)小學音樂教學過程中，教師把握整個課堂教學節(jié)奏，教師主要采用唱練結合的方式開展音樂教學，將學生禁錮在課堂之下，整個課堂十分乏味枯燥無趣，降低了學生對學習音樂課程的積極性和興趣，逐漸對學習音樂產生了厭煩心理，造成教學質量一直難以提升，教學工作難以推進。通過應用游戲式教學模式之后，能夠將音樂知識和游戲有效結合，符合小學生天生活潑好動的特性，不僅能夠為學生營造一個良好的學習氛圍，還能夠激發(fā)學生的學習欲望，有利于實現(xiàn)教學目標。

2.有利于發(fā)揮學生的主體能動性

新課程教學改革要求切實發(fā)揮學生的主體作用，將課堂交還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。小學階段的學生心理年齡普遍較小，接受能力有限，經常會受到外界環(huán)境的影響。為了保證學生的注意力，引導學生全面參與課堂教學，就需要教師為學生營造一個輕松活潑的課堂氛圍，讓學生在學習音樂知識時，能夠消除緊張的心理，消除與教師之間的隔閡，保證學生在課堂上敢于表達自我，敢于創(chuàng)造，真正掌握音樂知識精髓，實現(xiàn)既定的教學目標

二、小學音樂教學面臨的突出問題

1.教學目標設置不合理

傳統(tǒng)教學模式之下，很多小學音樂教師比較注重理論知識的傳輸，要求學生跟著教師的節(jié)奏進行歌唱練習，歌唱訓練，課堂教學內容具有目標性和定向性，難以發(fā)揮小學音樂課堂培養(yǎng)學生音樂興趣，陶冶學生情操方面的作用，從而使得小學生學習音樂的積極性大大減弱。由于整個課堂教學枯燥乏味，學生主動參與能力不足，注意力不能夠持續(xù)保持，在課堂上走小差，課堂教學質量較低。由于很多教師的傳統(tǒng)教學理念一直根深蒂固，在小學音樂教學過程中所使用的教學方法比較單一，學生一直處于被動狀態(tài)，難以提升學生的學習積極性。盡管近些年新課程改革將小學音樂課程放置在比較突出的位置，要求教師和學校重視音樂教學，但由于受到升學壓力的影響，很多學校對音樂課程的重視程度不高，只是將其作為一門輔助課程開展，造成了學生不能很好的進行音樂學習，制約了學生的音樂學習能力，降低了學生學習積極性。

2.教學目標設置不合理

現(xiàn)階段小學音樂教師在課程教學目標設置過程中，還存在諸多的不完善之處，原因是因為現(xiàn)階段的小學音樂還沒有一個完善知識系統(tǒng)，學校對音樂課程的重視程度不高。另外教師在對音樂課程進行規(guī)劃過程中，也存在諸多不合理之處，沒有充分考慮小學生個體之間的差異性，只是從整體的教學實際出發(fā)，導致教學內容缺乏吸引力，達不到應有的教學目的。

三、游戲教學在小學音樂教學中的實踐方式

1.利用趣味性游戲激發(fā)學生學習音樂的積極性

游戲的一個顯著特征就是具有強烈的趣味性，他符合廣大小學生的成長心理。音樂課堂教學中，通過綜合應用趣味性的游戲，能夠吸引學生的注意力，并引導學生產生傾向意識，進而產生主動性。在音樂教學過程中，教師可以結合小學生的心理特征，通過營造趣味性的游戲，創(chuàng)造出良好的娛樂氛圍，增強學生對音樂知識的感知能力和學習興趣，激發(fā)學生參與課堂的積極性。例如在進行音符知識學習時，教師可以將裝有不同水量的瓶子擺放在一起，讓學生進行敲擊，通過讓學生實際動手實際操作，感受音符的高低變化。

2.通過活動性游戲引導學生參與課堂

活動性是游戲教學的一個最基本特征，如果缺乏活動性，游戲教學根本不能夠正常開展。應用活動性的游戲，引導學生對音樂知識進行掌握，增強學生的音樂表現(xiàn)能力。例如在學習某些帶有很多動物的音樂作品時，教師可以讓學生按照自己的興趣愛好扮演動物，并在扮演過程中跟唱相應動物的音樂，讓學生在娛樂的氛圍當中盡情表演，盡情表達，全身心的投入到音樂活動當中，調動學生對音樂學習的興趣和愛熱情，增強學生對音樂感染能力的認知，充分展現(xiàn)每一個學生的音樂表現(xiàn)能力。

3.利用競爭性游戲增強學生對音樂深入理解

競爭性是游戲參與的另外一個特性，在具體實施過程中，一定要確保有一定的選擇性。一般情況來講，小學生具有爭強好勝的心理特征，通過構建一個恰當合適的競爭環(huán)境，能夠更加強烈的激發(fā)學生學習音樂知識的興趣和斗志，從而形成探究音樂知識的驅動力。例如在學習沂蒙山小調歌曲時，先利用多媒體播放一段音樂，讓學生根據(jù)自己所學習到的音樂知識，對該音樂作品進行想象和發(fā)揮，添加適合的歌曲名稱。并給予學生及語言和物質上的鼓勵，保證學生能夠轉動大腦，積極思考。通過這種競爭方式，能夠保證學生更好的參與音樂課堂教學，參與游戲教學，加深學生對音樂作品的理解。

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