淺析音樂(lè)公共藝術(shù)教育與高校學(xué)生綜合素質(zhì)的培育

摘要：在提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的過(guò)程中，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教育理念，多方面、多角度地理解學(xué)生的思維意識(shí)，將音樂(lè)公共藝術(shù)教育融合到學(xué)生的實(shí)質(zhì)性教育教學(xué)過(guò)程中，這會(huì)對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)能力和內(nèi)在涵養(yǎng)起到促進(jìn)作用，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)與生活壓力，并在凈化學(xué)生心靈上實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維意識(shí)的培養(yǎng)。本文主要就當(dāng)前音樂(lè)公共藝術(shù)教育在高校教育過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并有針對(duì)性地提出利用音樂(lè)公共藝術(shù)教育培養(yǎng)高校學(xué)生綜合素質(zhì)能力的主要措施，從而促進(jìn)學(xué)生審美藝術(shù)能力的提升。

關(guān)鍵詞：音樂(lè) 公共藝術(shù)教育 高校 綜合素質(zhì)培養(yǎng)

音樂(lè)藝術(shù)本身以其獨(dú)特的思想內(nèi)涵在高校學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升與發(fā)展的過(guò)程中起到了重要的促進(jìn)作用。近些年，隨著素質(zhì)教育要求的逐漸提高，教育工作者對(duì)高校學(xué)生的綜合素質(zhì)能力也逐漸予以更多的關(guān)注。高校學(xué)生開(kāi)始重視音樂(lè)公共藝術(shù)教育對(duì)自身的促進(jìn)作用，并將其作為促進(jìn)自我發(fā)展和綜合素質(zhì)能力提升的主要方式之一。但是，從高校宏觀教育教學(xué)的角度來(lái)看，音樂(lè)公共藝術(shù)教育雖然能夠提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和內(nèi)涵，更好地體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維意識(shí)，但在實(shí)際應(yīng)用和課堂實(shí)踐的過(guò)程中仍然存在著一定的不足。高校教育工作者需要結(jié)合這些不足來(lái)進(jìn)行具體措施的制定，并讓音樂(lè)公共藝術(shù)教育更好地融入高校教學(xué)過(guò)程中，從而更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

一、音樂(lè)公共藝術(shù)教育存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在高校教育教學(xué)中設(shè)置音樂(lè)公共藝術(shù)教育課，其主要目的是在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。但是就當(dāng)前高校教育教學(xué)體系情況來(lái)看，部分教師為了多元化地發(fā)揮公共藝術(shù)課程的效果，將課程內(nèi)容和德育教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這雖然能夠從多元化的角度提升學(xué)生的思想道德意識(shí)，但是卻難以發(fā)揮出音樂(lè)公共藝術(shù)課程自身的現(xiàn)代化藝術(shù)氣息。與此同時(shí)，在高校音樂(lè)公共藝術(shù)課堂教學(xué)中，整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都難以凸顯，學(xué)生對(duì)于此方面的非專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)不夠重視。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，這也在一定程度上導(dǎo)致教師難以達(dá)到預(yù)期規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)資源不夠充足

一方面，音樂(lè)公共藝術(shù)教育在高校課程教育中被看作是輔助性的學(xué)科教育課程，其教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不夠充分。學(xué)校和教師對(duì)于音樂(lè)公共藝術(shù)課堂的教學(xué)設(shè)備并不重視，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，或是從書(shū)本的角度進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)知識(shí)內(nèi)容的理解，或是從多媒體設(shè)備的角度走馬觀花地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞，難以達(dá)到課程教育的最終目標(biāo)。另一方面，我國(guó)高校學(xué)生在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，自身對(duì)于藝術(shù)課程培養(yǎng)都產(chǎn)生了一定的忽視。這就在一定程度上導(dǎo)致藝術(shù)教育課程教育資源較為缺乏，師資力量較為薄弱，使得音樂(lè)公共藝術(shù)課程教育難以達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

（三）課程內(nèi)容設(shè)置不合理

我國(guó)普通高校的公共藝術(shù)教育課程安排不合理。普通高校的專(zhuān)業(yè)課是根據(jù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展與教學(xué)計(jì)劃，經(jīng)過(guò)實(shí)踐認(rèn)真計(jì)劃的。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)課程還要隨之進(jìn)行調(diào)整。而普通高校的公共藝術(shù)教育課程則完全相反，他們對(duì)此缺少重視，沒(méi)有科學(xué)地進(jìn)行課程管理安排，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教師和場(chǎng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是臨時(shí)借用教師、借用教學(xué)場(chǎng)所。這種課程安排是無(wú)法保證學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)公共藝術(shù)課程的。

二、應(yīng)用音樂(lè)公共藝術(shù)教育培養(yǎng)高校學(xué)生綜合素質(zhì)能力的主要措施

（一）建立較為完善的音樂(lè)公共藝術(shù)教學(xué)體系

針對(duì)當(dāng)前的音樂(lè)公共藝術(shù)教育，其課程涵蓋的知識(shí)范圍較廣，這對(duì)于高校學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)會(huì)起到十分重要的促進(jìn)作用，還能夠提升學(xué)生自身的音樂(lè)審美意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，繼而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，結(jié)合課堂教育教學(xué)內(nèi)容和課本教材，能夠?qū)⒁魳?lè)公共藝術(shù)教育真正在高校課程教育中進(jìn)行推廣和普及。音樂(lè)公共藝術(shù)教育課程的知識(shí)種類(lèi)較為豐富，每一種特定的音樂(lè)教學(xué)模式都能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人格教育。為此，高校教研組在進(jìn)行高校課程教育內(nèi)容的設(shè)置與規(guī)劃過(guò)程中，要為學(xué)生提供更多的音樂(lè)課程內(nèi)容，并在提升學(xué)生對(duì)不同種類(lèi)的音樂(lè)進(jìn)行賞析與理解的基礎(chǔ)上，著重提升學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。例如結(jié)合高校學(xué)生對(duì)不同樂(lè)器形式的喜愛(ài)，在進(jìn)行樂(lè)器選擇的過(guò)程中，學(xué)生可以選擇簡(jiǎn)單的口琴和豎笛進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以從吉他、電子琴等入手開(kāi)展有效性學(xué)習(xí)。部分對(duì)于古典音樂(lè)有興趣的學(xué)生可以進(jìn)行民族樂(lè)器或是小提琴等西方樂(lè)器的學(xué)習(xí)。其次，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行課外教學(xué)活動(dòng)。定期舉辦校園音樂(lè)節(jié)或是校園文化節(jié)，讓喜愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生能夠積極地參與到節(jié)目的編排和表演過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力和審美意識(shí)的體現(xiàn)。教師也需要積極參與校園文藝活動(dòng)，對(duì)節(jié)目的整體難度和可實(shí)施性進(jìn)行把控，并要求學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)保障文化藝術(shù)活動(dòng)的舉辦效果。這樣的課外實(shí)踐活動(dòng)使得學(xué)生的組織能力和表演能力都獲得了有效提升，加強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自豪感。最后，教師需要從學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和音樂(lè)公共藝術(shù)教育的角度來(lái)進(jìn)行探索與分析，加強(qiáng)音樂(lè)課程與其他專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)，幫助學(xué)生尋找不同學(xué)科內(nèi)容之間內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系，并在傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)方式的對(duì)比分析中，讓學(xué)生真正獲得快樂(lè)。

（二）建立完善的管理體系

在促進(jìn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際管理，并從管理制度和管理方式的角度上進(jìn)行有針對(duì)性的分析，以此來(lái)為高校學(xué)生的音樂(lè)課程教學(xué)提供更好的藝術(shù)推廣。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要有意識(shí)地加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的提升，加強(qiáng)教學(xué)效果的體現(xiàn)，繼而在結(jié)合音樂(lè)公共藝術(shù)課程教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行高效性管理體系的建設(shè)。在高校音樂(lè)公共藝術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程中，可以從線上和線下兩個(gè)角度進(jìn)行分層管理，這樣的網(wǎng)絡(luò)管理模式能夠從雙方專(zhuān)業(yè)性和側(cè)重點(diǎn)的不同上，反饋學(xué)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)形式。教師在線上網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)管理的過(guò)程中，可以相應(yīng)地建設(shè)起一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)組織，并在組織中進(jìn)行小組長(zhǎng)的設(shè)定，要求組長(zhǎng)能夠定式分配教師下達(dá)的任務(wù)和指令，明確教師的任務(wù)要求，并能夠在組織協(xié)調(diào)好學(xué)生的過(guò)程中，規(guī)劃演出和訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容。通過(guò)這種合理的線上教學(xué)模式，能夠有針對(duì)性地提升高校學(xué)生對(duì)于音樂(lè)公共藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，并在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的人文內(nèi)涵。

（三）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)公共藝術(shù)教育內(nèi)容的重視，加強(qiáng)硬件設(shè)施的資金投入

高校領(lǐng)導(dǎo)自身也需要轉(zhuǎn)變教育思維和辦學(xué)理念，提升對(duì)音樂(lè)公共藝術(shù)的實(shí)質(zhì)性認(rèn)知。通過(guò)這種方式，能夠全方面地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求的廣泛性理解。為了能夠通過(guò)音樂(lè)公共藝術(shù)教育來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要提升高校音樂(lè)教育辦學(xué)條件，在教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)器材的完善上進(jìn)行資金投入。完善課堂必備的多媒體設(shè)備與音樂(lè)教室的硬件設(shè)備。高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)公共藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力促進(jìn)發(fā)展的重要性后，就能夠加大對(duì)此方面的投資力度，積極為高校學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展

普通高校音樂(lè)公共藝術(shù)教育的教師不僅要對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能進(jìn)行全面的掌握，還需要對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)前景有一定的了解。在實(shí)際教育教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，做好相應(yīng)的藝術(shù)教學(xué)培養(yǎng)工作。藝術(shù)教師也需要具備較為完善的知識(shí)儲(chǔ)備能力，對(duì)于當(dāng)前的科學(xué)文化知識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)具有一定的認(rèn)知，并結(jié)合自身的綜合素質(zhì)能力來(lái)對(duì)音樂(lè)公共藝術(shù)教育進(jìn)行合理的創(chuàng)新。音樂(lè)公共藝術(shù)教育在高校課堂教學(xué)過(guò)程中不能一味地進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的完善，而是要從實(shí)踐的角度進(jìn)行分析和總結(jié)，加強(qiáng)教育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)公共藝術(shù)教育對(duì)于高校學(xué)生的實(shí)際發(fā)展起到了十分重要的促進(jìn)作用。高校在音樂(lè)教育課程開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)提升學(xué)生的藝術(shù)文化內(nèi)涵和綜合素養(yǎng)，使高校學(xué)生在進(jìn)行理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)之余，提升審美情趣和實(shí)際體驗(yàn)。這樣，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生既能夠充分享受到高校教育教學(xué)生活，還能提升自身的藝術(shù)水平，這對(duì)于高校學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升具有促進(jìn)作用。

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（作者簡(jiǎn)介：方曉，女，碩士研究生，安徽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院<公共藝術(shù)教育中心>，助教，研究方向：音樂(lè)教育、音樂(lè)文化與藝術(shù)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）