兒歌彈唱在學前教育專業(yè)中的現(xiàn)狀及改進策略

摘要：音樂可以陶冶情操，對孩子從小進行音樂教育會培養(yǎng)其美學情趣。因此，兒歌彈唱逐漸成為學前教育必不可少的學習技能。本文將就兒歌彈唱技能的學習在學前教育專業(yè)中所存在的不足加以研究，并提出一些改進策略。

關鍵詞：兒歌彈唱 學前教育 現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育對幼兒教師的要求越來越高，幼兒教師的彈唱水平不足又會影響教學質量。這就要求教師要采用一些有效的教學方式，提高學生的學習興趣與學習能力，為現(xiàn)代教育培養(yǎng)高素質的優(yōu)秀人才。

一、兒歌彈唱的重要性

彈唱是幼兒教師綜合能力的體現(xiàn)，是教師必備的重要技能。幼兒園的孩子還小，無法理解復雜的知識，兒歌彈唱在教學中所占的比重較大。這就要求學前教育專業(yè)的學生要掌握鋼琴等樂器，以便能夠更好地進行兒歌彈唱。學前教育專業(yè)的學生也要在課上學好理論知識、伴奏編曲、組織音樂活動等，以便提高自身的兒歌彈唱技能。

二、兒歌彈唱在學前教育專業(yè)中的現(xiàn)狀

（一）學生的音樂基礎薄弱

近年來，隨著社會人才的需求量增加，對教師的素質要求也逐漸增高，很多學生都涌向學前教育專業(yè)。但是學生的音樂基礎水平高低不一，有的學生連基礎的樂感都沒有，他們對所學的專業(yè)也不了解?；A薄弱的學生，在學校的幾年時間并不能很好地掌握知識并達到熟練程度，很難完成各類音樂科目的學習任務。學生的基礎與素質不同，并且音樂類的課程需要基本功，專業(yè)性太強、理論太難，導致學前教育專業(yè)的現(xiàn)狀很差。

（二）教學資源少

現(xiàn)代高校中的學前教育專業(yè)教學大多還是采用傳統(tǒng)的教育理念，即以講課為主。在這種教學模式下，學生很難有創(chuàng)新意識與即興創(chuàng)作能力，因此學前教育的教學水平無法提高。學前教育的教師一部分是學前教育專業(yè)畢業(yè)的，另一部分是音樂類專業(yè)畢業(yè)的，二者都有自己的優(yōu)缺點。學前教育專業(yè)的學生對樂器的使用能力較弱，音樂類的學生對學前教育專業(yè)知識的掌握程度不夠。當前，學前教育更需要的是兩者結合的專業(yè)人才。

（三）師生之間交流少

在大學課堂中，教師與學生之間的互動較少，教學者一般以講授知識為主，而學習者缺乏興趣，聽課不認真，容易走神。并且有一部分學生的基礎本來就差，慢慢地就沒有了學習的興趣，時間一久就會選擇放棄。同時，大學不再像高中那樣要求那么嚴格，學生沒有那么大的壓力，容易松懈，對于教師拋出的問題也大多容易忽視。再加上課堂氛圍不活躍，教師對學生在本節(jié)課中的掌握情況就很難了解，最終導致教師講教師的，學生忙自己的，教學效果不佳。

三、學前教育專業(yè)的改進策略

（一）改進人才培養(yǎng)的措施

學前教育專業(yè)可以多招收一些音樂基礎比較好的學生，培養(yǎng)應用型人才。對于教育知識能力較好的學生，要加強培養(yǎng)他們的音樂能力，掌握彈唱、編曲、即興創(chuàng)作的能力，增加他們的訓練時間，讓他們多加練習，使他們的能力更加熟練。人才的培養(yǎng)要結合社會的需求與個人的才能，從實際出發(fā)，培養(yǎng)綜合能力高的人才。教學者可以多推薦一些好的網(wǎng)課、慕課，讓學生課下學習，與課上相輔相成，提高學生的專業(yè)水平。

（二）創(chuàng)新教學觀念

改變傳統(tǒng)的教育觀念。教學者在課堂上要多采用現(xiàn)代技術，避免灌輸式的教育方法。分析適合幼兒學習的歌曲，例如《數(shù)鴨子》，教學者要為學生分析曲目的調式調性，有助于學生更好地學習；改變教育理論體系，加大在實踐方面的比重，讓學生走出課堂；增加學生之間的競爭，讓學生進行彈唱能力比賽，增加他們對這一能力的積極學習意識。

（三）創(chuàng)新授課方式

首先，教學者需要因材施教，了解學生的優(yōu)點與不足，將學生們分組，組內(nèi)的同學互相幫助、互相借鑒。也可以舉辦一些競賽，讓學生以小組為單位參加，增加其學習動力。其次，教學者應開展科學有效的講課方式，例如理論課、實踐課、觀察課等，讓學生在課下通過學習通、慕課等進行線上學習，豐富自己的知識。

（四）增加師生互動

在高校課堂中，教學者應該改變傳統(tǒng)的單一教學模式，讓課堂活起來，增加師生之間的互動與交流。教學者可以讓學生們分組討論和實踐，讓每個學生都表達自己的想法。教學者通過學生的展示給出意見，與學生共同探討，拉近與學生的距離。教學者在講課的過程中可以講一些有趣的事例，增加課堂的趣味性，提高學生的學習興趣。

四、結語

兒歌彈唱是幼兒園中的基本教育理念，是學前教育專業(yè)學生必須掌握的能力?，F(xiàn)在的學前教育專業(yè)還有一些問題需要改進，需要高校教學者改變教學理念，引導學習者將在課堂中學習的知識與實際能力相結合，從而為學前教育培育優(yōu)秀的人才。學習者也要樹立正確的學習觀念，認真學習，增加創(chuàng)新意識，使兒歌彈唱的技能更加流暢自然、富有藝術表現(xiàn)力，培養(yǎng)其自身的樂感，提高其專業(yè)綜合能力。

參考文獻：

[1]余燕.學前教育專業(yè)兒歌彈唱能力培養(yǎng)策略淺談[J].寧夏師范學院學報，2017（04）.

★基金項目：本文系陜西省職業(yè)教育學會2019年度職業(yè)教育研究課題“柯達伊教學法在歌唱訓練中的研究與運用”（項目編號：SZJYB19-296）的研究成果。

（作者簡介：楊文華，女，碩士研究生，渭南職業(yè)技術學院，講師，研究方向：音樂）（責任編輯 葛星星）