當(dāng)前少兒陶藝教育的特性研究

劉森 彭文志

摘要：素質(zhì)教育背景下，國家教育部門陸續(xù)出臺(tái)中小學(xué)陶藝教育普及政策，這已成為很多學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，有助于實(shí)現(xiàn)文化傳承及學(xué)生素養(yǎng)的提升，對做好陶藝教育工作具有現(xiàn)實(shí)意義。本文以少兒陶藝教育為切入點(diǎn)，分析少兒陶藝教育的特性，并給出提升少兒陶藝教育質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：少兒陶藝 教育特性 提升措施

我國陶瓷文化歷史悠久，教育工作者有責(zé)任繼承與發(fā)揚(yáng)陶藝文化。少兒陶藝教育工作的開展，需要結(jié)合實(shí)際情況，選擇合適的教育方法與措施，打破傳統(tǒng)教育模式的限制，提升少兒陶藝教育的質(zhì)量，切實(shí)發(fā)揮陶藝教育提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。本文就此展開論述。

一、少兒陶藝教育

開展少兒陶藝教育需要重視細(xì)節(jié)與整體規(guī)劃，落實(shí)這一課程可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、開闊眼界、傳承傳統(tǒng)文化的作用。陶藝教育課程本身有著較強(qiáng)吸引力與趣味性，可以將少兒學(xué)習(xí)的積極性與好奇心調(diào)動(dòng)起來。

綜合課程授課可以使少兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升少兒的藝術(shù)素養(yǎng)，但實(shí)際上有部分陶藝課程并未設(shè)置專門的綜合課程，教師授課的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容普遍存在枯燥、單一的特點(diǎn)，甚至還缺少相應(yīng)的陶藝教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。這要求教師在陶藝教育中尋求更為合適的教育方式，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣并掌握相關(guān)陶藝知識(shí)。此外，要重視陶瓷理論教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握陶藝技能，提升學(xué)生的實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)增加陶藝作品內(nèi)涵的目的。

二、少兒陶藝教育的特性分析

我國的陶藝制作歷史悠久，是一個(gè)有著鮮明陶瓷文化的國家。新石器的彩陶文化以及唐宋時(shí)期的陶瓷制作藝術(shù)，都是世界文明的重要組成部分。在明清時(shí)期，我國的陶瓷制作行業(yè)空前繁榮，陶瓷的制作也達(dá)到一個(gè)高峰。通過分析傳統(tǒng)的陶瓷作品可以發(fā)現(xiàn)，我國的傳統(tǒng)陶藝有著獨(dú)特性：第一，傳統(tǒng)陶藝在設(shè)計(jì)的過程中將功能屬性放在第一位，罐子、瓶子、盤子以及瓷碗盡情地展現(xiàn)著我國傳統(tǒng)陶藝的樸實(shí)之美；第二，傳統(tǒng)陶藝制品的裝飾主要是通過三彩釉、顏色青釉、釉下彩紋片釉、釉上彩、鏤空雕等方式來實(shí)現(xiàn)的，因此，就設(shè)計(jì)和裝飾而言，可以形成相對較好的視覺效果；第三，傳統(tǒng)陶藝對整齊度、工藝要求相對嚴(yán)格，但對材料的屬性研究不夠深入。

三、少兒陶藝教育的具體措施

（一）發(fā)揮陶藝教育育人作用

陶土具有可塑性，成型之后經(jīng)過晾曬或烘烤，坯體干燥后保持塑型，施釉后質(zhì)地細(xì)密，而材料本身的特質(zhì)之美通過創(chuàng)作的過程表現(xiàn)出來，如成型技巧、裝飾技巧等，泥土由于其在外力的作用下很容易成型，使陶藝的創(chuàng)作具有很大的自由空間。其成型方法有很多，比如拉坯成型、泥條成型、泥板成型、翻模注漿等，少兒陶藝教育主要用到的成型手法為拉坯成型和泥條成型，或者是捏塑，在創(chuàng)作過程中留下的一個(gè)手印也是具有裝飾功能的，也能帶給學(xué)生原始的泥味和質(zhì)樸的美感。泥、釉、火是陶瓷藝術(shù)的三個(gè)重要組成部分，能夠在創(chuàng)作過程中展現(xiàn)出作者的精神和材料的屬性。傳統(tǒng)陶藝的制作在材料的選用上有一定的限制，但現(xiàn)代陶藝發(fā)展的多元化在泥料的選擇上有著更大的拓展。不同材質(zhì)的選擇可以大大豐富現(xiàn)代陶藝的創(chuàng)作。比如利用匣缽泥和陶泥的混合，匣缽?fù)梁妥仙暗幕旌?，瓷泥和大缸泥的混合等等，這些處理可以更好地對陶藝制作過程中的泥料色彩和顆粒度進(jìn)行調(diào)整，可以讓創(chuàng)作者的設(shè)計(jì)理念得到更好的發(fā)揮。

（二）創(chuàng)設(shè)自由的創(chuàng)作情境

陶藝的表現(xiàn)形式非常多，而人們對美好事物的向往和追求也使自己的審美水平和想象力獲得無限延伸。同樣，陶藝教學(xué)對學(xué)生來說是具有情趣的藝術(shù)學(xué)習(xí)，它帶給學(xué)生的內(nèi)容也是多姿多彩的。創(chuàng)新從來都是事物發(fā)展的動(dòng)力，無論是陶藝的素材、技法還是創(chuàng)作主題或創(chuàng)作風(fēng)格都是如此。因此，學(xué)生應(yīng)在教師的帶領(lǐng)下不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新，也是在為學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力打下良好的美學(xué)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總之，在少兒教育中，陶藝作為一種藝術(shù)形式，其不同層次有著不同的特點(diǎn)與教育方法，陶藝學(xué)習(xí)中，少兒陶藝作為基礎(chǔ)階段需要得到社會(huì)各界的支持。少兒陶藝教育承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與動(dòng)手能力的義務(wù)，接受陶瓷文化的熏陶，實(shí)現(xiàn)自身的高素質(zhì)發(fā)展，為相關(guān)研究提供借鑒。

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★基金項(xiàng)目：本文系景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)2019年國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“瓷韻陶藝基礎(chǔ)培訓(xùn)基地”（項(xiàng)目編號(hào)：201910408048）的階段性研究成果。

（作者簡介：劉森，男，碩士研究生在讀，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)2018級(jí)思想政治教育專業(yè)，研究方向：高校思想政治教育；彭文志，男，本科在讀，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)2016級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)，研究方向：成本會(huì)計(jì)、陶藝研究制作）（責(zé)任編輯 葛星星）