基于課程置換的經(jīng)貿(mào)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究*
——以黑龍江東方學(xué)院為例

劉文釗，付憲杰

(黑龍江東方學(xué)院 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)部，黑龍江 哈爾濱 150066)

日益全球化的經(jīng)濟(jì)和加速發(fā)展的信息技術(shù)的融合，帶來了貿(mào)易方式的多邊化和多樣化。新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的經(jīng)貿(mào)行為由全方位的貿(mào)易領(lǐng)域中的多元化經(jīng)貿(mào)方式構(gòu)成?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+的電子商務(wù)業(yè)已成為國際貿(mào)易和流通行業(yè)中先導(dǎo)性的貿(mào)易方式，其在依托互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)釋放了大量新的就業(yè)機(jī)會的同時，也收緊了傳統(tǒng)經(jīng)貿(mào)產(chǎn)業(yè)以服務(wù)和商品為主的貿(mào)易方式的領(lǐng)地。產(chǎn)品與服務(wù)等消費者的需求屬性被逐層放大，迫使原有商品貿(mào)易的物質(zhì)屬性的日漸式微，在帶來了市場對傳統(tǒng)經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)同時，也帶來了應(yīng)用型高校經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)遇。

一、當(dāng)前經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才的就業(yè)困頓

(一)轉(zhuǎn)型期經(jīng)貿(mào)專人才培養(yǎng)的新問題

與其他專業(yè)的人才培養(yǎng)相比，毋庸置疑，經(jīng)貿(mào)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)+的融合在前，而應(yīng)對這一融合的人才培養(yǎng)模式則在其后。因此，從經(jīng)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)的人才因其信息技術(shù)水平較低，導(dǎo)致他們無法勝任新經(jīng)貿(mào)模式的需求，這就造成了這一行業(yè)的領(lǐng)軍人物往往不是由經(jīng)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才，而是由IT專業(yè)培養(yǎng)出來的人才的尷尬局面。

力不勝任的傳統(tǒng)經(jīng)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)模式如不鼎革肇新，在困境中尋找機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，則勢必面臨被淘汰的命運。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作是走出泥淖的唯一路徑。

(二)順勢而為，促進(jìn)校企合作的人才培養(yǎng)模式

2015年11月，教育部、國家發(fā)改委、財政部所發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》特別提出，辦學(xué)方式要轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來。2017年12月，國務(wù)院辦公廳正式發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，旨在深化產(chǎn)教融合，統(tǒng)籌教育和產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的格局，推動學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)。

2018年6月，教育部長陳寶生在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上指出“地方本科院校要走好產(chǎn)教融合之路”。各地方政府積極響應(yīng)國家號召，為高校與企業(yè)的產(chǎn)教融合營造良好環(huán)境，提供政策支持。目前已有24個省級地方政府也相繼出臺了各省關(guān)于院校轉(zhuǎn)型的政策文件，采用政策扶持、經(jīng)費自主和評估引導(dǎo)的方式引導(dǎo)、加強(qiáng)應(yīng)用型本科高校建設(shè)。[1]國家對深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)應(yīng)用型高校建設(shè)的力度空前，為應(yīng)用型高校校企合作提供了廣袤的耕作土壤。

(三)新常態(tài)下經(jīng)貿(mào)類專業(yè)就業(yè)狀況亟待改善

通過《中國就業(yè)發(fā)展報告(2019)》數(shù)據(jù)和麥可斯《2019年就業(yè)藍(lán)皮書》的調(diào)查結(jié)果可知，新經(jīng)濟(jì)環(huán)境、新技術(shù)變革和新業(yè)態(tài)發(fā)展對我國的就業(yè)情況帶來深遠(yuǎn)影響。從2016年至2018年三屆畢業(yè)生就業(yè)率變化趨勢可以看出，本科經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)下降，位居11大專業(yè)門類畢業(yè)生就業(yè)率下降幅度較大的第二位。[2]在經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)的背景下，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)就業(yè)形式面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

轉(zhuǎn)型期的經(jīng)貿(mào)行業(yè)，人才缺口較大，與其它深受新科技革新影響的領(lǐng)域面臨著同樣的困境，并不是技術(shù)革新降低了經(jīng)貿(mào)行業(yè)對人力資本的需求，而是應(yīng)屆畢業(yè)生中缺乏與企業(yè)需求相匹配的應(yīng)用型復(fù)合人才。應(yīng)用型高校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)應(yīng)聚焦人才培養(yǎng)與就業(yè)市場對接的缺口，抓住行業(yè)轉(zhuǎn)型和國家、地方政府大力支持的良好契機(jī)，以需求為導(dǎo)向，探索提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新突破。

二、應(yīng)用型經(jīng)貿(mào)類人才就業(yè)情況調(diào)查分析

本次研究調(diào)查與分析的對象是黑龍江東方學(xué)院，這是一所應(yīng)用型本科院校，數(shù)次榮獲國家、省內(nèi)就業(yè)工作表彰。曾獲“全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高?！笔鈽s。學(xué)校在人才培養(yǎng)的就業(yè)環(huán)節(jié)中持續(xù)不斷地努力為學(xué)生搭建良好的平臺。

近期，筆者對黑龍江東方學(xué)院近三年的經(jīng)貿(mào)類畢業(yè)生進(jìn)行了就業(yè)情況調(diào)查，結(jié)果顯示：

從就業(yè)地域看，黑龍江省內(nèi)就業(yè)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的47%，省外就業(yè)人數(shù)占比53%。省外就業(yè)主要分布在江蘇、浙江、天津、山東、上海、北京、深圳、遼寧、四川等地。

從專業(yè)與就業(yè)方向的對口程度來看，經(jīng)貿(mào)類畢業(yè)生去除考取研究生和公務(wù)員崗位的學(xué)生外，能夠?qū)诘酵赓Q(mào)公司、內(nèi)貿(mào)公司、商務(wù)類企業(yè)銷售崗位就業(yè)的人數(shù)占專業(yè)總?cè)藬?shù)的57%。其中在內(nèi)貿(mào)公司就職的人數(shù)占對口企業(yè)就業(yè)比例的50%以上。

從企業(yè)規(guī)?？矗x擇在民營企業(yè)就業(yè)的人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的近60%，中小型民營企業(yè)是學(xué)生選擇就業(yè)的主要去向。

通過以上數(shù)據(jù)可以看出，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)生對職業(yè)的選擇趨于理性?！氨鄙蠌V深”不再是學(xué)生趨之若鶩的城市，超過70%的學(xué)生考慮在二三線城市工作。學(xué)生希望到經(jīng)濟(jì)貿(mào)易行業(yè)較發(fā)達(dá)的江蘇、浙江等長三角地區(qū)或青島、威海等沿海城市工作。長三角、沿海城市的就業(yè)比例達(dá)到37.5%，超出一線城市的就業(yè)比例。在經(jīng)貿(mào)類行業(yè)中，國內(nèi)貿(mào)易成為了對口率最高的領(lǐng)域，更多的學(xué)生選擇在內(nèi)貿(mào)的中小型民營企業(yè)就職。中小民營企業(yè)人員流動性大，入職門檻較低，對懂得貿(mào)易、商業(yè)、管理方面理論知識，具備經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實際操作能力的人才需求量大，因此成為經(jīng)貿(mào)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的主要去向。

三、構(gòu)建應(yīng)用型高校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式

校企合作是應(yīng)用型高校與就業(yè)市場準(zhǔn)確對接，實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才最有效的人才培養(yǎng)模式。這種模式從根本上解決了學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題。高校通過與企業(yè)建立合作項目等多種方式，協(xié)同育人，有效縮小了學(xué)校培養(yǎng)人才與社會需求之間的差距。同時企業(yè)可以借助與高校的合作，將用人需求植入高校相應(yīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程，有針對性地培養(yǎng)畢業(yè)后能迅速投入實際工作的人才，降低了培訓(xùn)的金錢、人力和時間成本，為企業(yè)儲備優(yōu)秀人才。

(一)精準(zhǔn)定位需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方向

經(jīng)貿(mào)類行業(yè)囊括了國際貿(mào)易和國內(nèi)貿(mào)易等商貿(mào)活動。新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，應(yīng)用型經(jīng)貿(mào)類人才的特征是具備“營銷+技術(shù)應(yīng)用”、“內(nèi)貿(mào)+外貿(mào)”、“營銷+管理”等復(fù)合型能力，熟悉內(nèi)貿(mào)、外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，熟練運用跨境電商、新媒體等商務(wù)技術(shù)，開展商務(wù)管理活動。具有較強(qiáng)的外語水平與跨文化溝通能力，需要了解國際貿(mào)易業(yè)務(wù)、跨國公司管理，熟悉國際規(guī)則的綜合性人才。[3]經(jīng)貿(mào)行業(yè)對應(yīng)屆生的綜合素質(zhì)有較高要求，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)需將市場需求融入人才培養(yǎng)的全過程，將就業(yè)導(dǎo)向作為人才培養(yǎng)方向的最終定位。

我國珠三角、長三角及其他沿海城市因其地理位置的獨特優(yōu)勢，經(jīng)貿(mào)活動發(fā)達(dá)，就業(yè)機(jī)會門路寬廣，對經(jīng)貿(mào)人才有較強(qiáng)的吸引力。目前，中小企業(yè)依托電子商務(wù)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)手段，在經(jīng)貿(mào)行業(yè)中比重逐年增加，成為經(jīng)貿(mào)人才新晉選擇的就業(yè)目標(biāo)。因此，應(yīng)用型高校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)應(yīng)適時轉(zhuǎn)換思路，將就業(yè)方向定位在經(jīng)濟(jì)活躍地區(qū)的中小企業(yè)。了解企業(yè)對人才的需求，有針對性地開發(fā)校企合作項目，創(chuàng)新校企合作模式。

(二)以就業(yè)為導(dǎo)向，將市場需求融入課程體系

應(yīng)用型高校培養(yǎng)具備“營銷+技術(shù)應(yīng)用”、“內(nèi)貿(mào)+外貿(mào)”、“營銷+管理”等能力的復(fù)合型人才，需要將課程設(shè)置與學(xué)術(shù)型高校和職業(yè)院校相區(qū)分。將就業(yè)市場需求有機(jī)地融入課程體系是應(yīng)用型高校課程改革的核心命脈。新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的應(yīng)用型高校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的課程設(shè)置需融入行業(yè)轉(zhuǎn)型所衍生的新業(yè)態(tài)、新信息、新技術(shù)。在相對穩(wěn)定的經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程框架下，應(yīng)將新經(jīng)濟(jì)和企業(yè)需求融入課程體系。

1.延續(xù)國際貿(mào)易、電子商務(wù)、市場營銷、物流管理等課程體系的優(yōu)勢，突出“跨境電子商務(wù)”“大數(shù)據(jù)與市場調(diào)查”“電子單證實務(wù)操作”“跨文化溝通能力”“營銷模擬”“電子商務(wù)策劃”等具有新行業(yè)特征的課程。

2.根據(jù)高校所處的地理位置、地域特色，開設(shè)小語種貿(mào)易方向。例如在黑龍江省開設(shè)針對俄羅斯的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)方向，在東亞沿?？诎冻鞘虚_設(shè)對韓、朝的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)方向等，利用地緣優(yōu)勢，找到人才缺口，進(jìn)行人才的差異化培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生樹立新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的職業(yè)理念意識。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)教育、創(chuàng)新教育導(dǎo)論、成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗交流、創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計、商業(yè)策劃等課程。[4]結(jié)合經(jīng)貿(mào)行業(yè)、企業(yè)對職場人的需求，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的歷練，促進(jìn)學(xué)生盡早樹立職業(yè)理念。結(jié)合專業(yè)幫助學(xué)生有針對性地篩選未來就職方向，激發(fā)其主動對個人未來發(fā)展做出可行性規(guī)劃，使其具備職場人的基本素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展注入動力。[5]

四、基于課程置換的校企合作人才培養(yǎng)方案

課程置換是一種定向定制的培養(yǎng)人才的模式，是產(chǎn)教深度融合的體現(xiàn)。用人單位提出對員工進(jìn)入企業(yè)后在理論知識、操作技能、綜合素質(zhì)等方面的需求。高校針對用人單位的需求，經(jīng)過校企雙方協(xié)商設(shè)置課程。四年級的學(xué)生已扎實掌握專業(yè)知識，明確個人的就業(yè)意向，能夠自主自愿選擇到何種企業(yè)實習(xí)。課程置換規(guī)定，四年級的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)前需參加集中的置換課程學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)后經(jīng)考核合格者隨即進(jìn)入企業(yè)實習(xí)。根據(jù)學(xué)生與企業(yè)的雙方意向，學(xué)生可以在畢業(yè)后繼續(xù)留在企業(yè)供職，也可以在實習(xí)期滿后選擇其它工作單位。[6]

黑龍江東方學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)部與世界500強(qiáng)企業(yè)“塔塔集團(tuán)”共同培育了課程置換的合作項目。在項目實施的過程中，成效明顯，不僅解決了學(xué)生的就業(yè)問題，也為企業(yè)輸送了大量用得上、留得住的優(yōu)秀員工。課程置換的模式成為了該專業(yè)人才培養(yǎng)的特色，幾年來經(jīng)過校企雙方不斷地修訂和完善，形成了人才培養(yǎng)方案中的固定模塊。

課程置換模式在第七學(xué)期開課前為即將升入四年級的學(xué)生集中授課，內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)入對應(yīng)企業(yè)所需的專業(yè)知識和技能。課程結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行考核，擇優(yōu)錄取到企業(yè)開始為期半年的實習(xí)，考核成績作為學(xué)生第七學(xué)期校內(nèi)課程的期末成績。學(xué)生實習(xí)期間跟隨各項目組接觸較為核心的內(nèi)外貿(mào)等業(yè)務(wù)，實習(xí)表現(xiàn)良好者可正式進(jìn)入企業(yè)工作。黑龍江東學(xué)院自2013年啟動課程置換項目，五年間，進(jìn)入“塔塔集團(tuán)”實習(xí)的學(xué)生近200人，畢業(yè)后留在該企業(yè)繼續(xù)工作的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的30%。在取得了與“塔塔集團(tuán)”課程置換的成功經(jīng)驗后，經(jīng)貿(mào)學(xué)部相繼與近10家企合簽訂了課程置換合作協(xié)議，并將課程置換模式正式納入人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)提供了良好的保障。

課程置換的校企合作模式，成本低，耗時少。打破了地處內(nèi)陸經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)之間合作育人的地域限制，尤其有益于經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的人才培養(yǎng)與行業(yè)動態(tài)的融合。精準(zhǔn)對接高校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求，同時達(dá)成學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)和企業(yè)聘用員工與崗位相匹配的合作共贏，是便捷有效的產(chǎn)教融合方式。

基于課程轉(zhuǎn)換的校企合作人才培養(yǎng)模式，讓畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)有了回家的感覺。畢業(yè)生無需二次培訓(xùn)，即可獨立作業(yè)，獨當(dāng)一面。這種改變得到了企業(yè)的廣泛認(rèn)可與歡迎，這也讓黑龍江東方學(xué)院經(jīng)貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率得到了較大的提升，進(jìn)而為學(xué)校的招生打開了大門。