高校思想政治教育中工匠精神培育路徑探析*

蔣 瑾，楊蔚寧

(1.安徽建筑大學(xué) 電子與信息工程學(xué)院，安徽 合肥 230601；2.合肥師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 合肥 230601)

新時(shí)代，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量引領(lǐng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的方向，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的效益應(yīng)與人民滿意度提升相輔相成。如何加快建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，工匠精神已經(jīng)成為國家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略邁向中高端的核心要素之一。人類發(fā)展離不開教育，組成教育系統(tǒng)重要部分之一是高等教育，它與其他教育系統(tǒng)存在相互關(guān)聯(lián)、相互作用的關(guān)系。高等教育的根本宗旨是培養(yǎng)高質(zhì)量人才和高素質(zhì)技能型人才。社會各界關(guān)注的目光落向工匠精神源于習(xí)總書記提出的“新常態(tài)”一詞[1]，需要一線思政工作者們主動發(fā)力。2016年4月，李克強(qiáng)總理在北京召開高等教育改革創(chuàng)新座談會著重提出：“高等教育應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，培育工匠精神，踐行知行合一，多為學(xué)生提供動手機(jī)會，提高解決實(shí)際問題的能力，助力提升中國產(chǎn)品的質(zhì)量。”國家將工匠精神連續(xù)三年(2016-2018)寫入政府工作報(bào)告[2]-[4]，工匠精神在國家層面上被多次提出并強(qiáng)調(diào)，彰顯了工匠精神具有的時(shí)代意義，表明了國家弘揚(yáng)工匠精神，培育眾多“中國工匠”，建設(shè)質(zhì)量強(qiáng)國的決心。在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的大背景下，工匠精神作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要精神內(nèi)容之一，將會進(jìn)一步推進(jìn)我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。我國學(xué)者對工匠精神已進(jìn)行了一些研究。如學(xué)者張佳景結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知呈現(xiàn)碎片化特點(diǎn)，分析工匠精神能夠拓展大學(xué)生創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。[5]學(xué)者武雪洋從政策制定、校企合作、文化建設(shè)等方面提出如何培育理工科大學(xué)生工匠精神。[6]從文獻(xiàn)中看專家學(xué)者都過于強(qiáng)調(diào)工匠精神的價(jià)值體現(xiàn)，忽視了現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的操作可能性，文章研究的廣度與深度還有很大的提升空間。筆者對高校工匠精神進(jìn)行理論分析，探源工匠精神的構(gòu)成要素，并在大學(xué)生思想政治教育中加強(qiáng)工匠精神教育內(nèi)容，發(fā)揮工匠精神的積極能動作用，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其成長成才。工匠精神的培育能夠集中體現(xiàn)我國注重素質(zhì)教育的基本國策，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。因此，高校教育中融入工匠精神有重要教育意義和有利于弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，能夠有效促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、工匠精神的意涵和重要意義

工匠精神是人類文明的瑰寶。在我國是伴隨著手工業(yè)的興起而產(chǎn)生并有著深遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn)，是中國職業(yè)精神的重要內(nèi)容之一，更是中華民族發(fā)展壯大的動力激勵力量源泉。我國首部手工藝專著《考工記》，是一部中國春秋戰(zhàn)國時(shí)期的工藝官書，作為中國古代科學(xué)技術(shù)參考書籍。書中優(yōu)秀匠人被尊稱為“濟(jì)世圣人”。[7]書中強(qiáng)調(diào)匠人的職責(zé)：一是“建國”，二是“營國”，三是“為溝洫”。明朝出現(xiàn)的世界上第一部偉大的科技著作《天工開物》，被稱為“中國技術(shù)的百科全書”，書中完整地收錄了各種農(nóng)作物和手工業(yè)原料的種類、產(chǎn)地、生產(chǎn)技術(shù)和工藝裝備，以及一些生產(chǎn)組織經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)地記載從事手工業(yè)的群體：“工匠”。[8]“工匠”，是對手藝優(yōu)秀的人的尊稱。我國的古代工匠實(shí)質(zhì)上兼有技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造和企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)銷售的雙重職責(zé)，工匠精神體現(xiàn)出“種差”上的“技術(shù)精神”?！肮そ场鄙砩暇邆淞藞?zhí)著、勤勞、精益求精、追求完美的精神品質(zhì)。勞動者和不同朝代工匠，他們身上的品質(zhì)是提升我國綜合國力所必須具有的重要精神素養(yǎng)，這不僅引領(lǐng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得歷史性成就，更是建設(shè)新時(shí)代社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國主力軍應(yīng)有的品質(zhì)。工匠精神體現(xiàn)了中華民族吃苦耐勞的傳統(tǒng)美德，凝結(jié)中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精華，更承載著中華兒女的美好理想和不懈追求。理解、傳承和弘揚(yáng)工匠精神是時(shí)代賦予當(dāng)代青年人的神圣使命。

新中國成立70年來，國家的支柱產(chǎn)業(yè)——制造業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，其發(fā)展規(guī)模穩(wěn)居世界前列。長期以來，我國產(chǎn)品科技含量不高，長期處于全球產(chǎn)業(yè)鏈的“加工廠”地位。我國制造業(yè)要發(fā)展成“中國質(zhì)造”，就需要核心技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新，全面提升產(chǎn)品質(zhì)量，增強(qiáng)新時(shí)代制造業(yè)核心競爭力。我國目前處于產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵時(shí)刻，國家制造業(yè)永葆青春和活力的源泉非工匠精神莫屬。2015年國務(wù)院印發(fā)《中國制造2025》戰(zhàn)略，這是中國制造業(yè)邁向制造強(qiáng)國的十年設(shè)計(jì)規(guī)劃和綱要，這個(gè)綱要提出將人才作為建設(shè)制造強(qiáng)國的重要支撐。中華民族偉大復(fù)興的中國夢不僅需要科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，更需要弘揚(yáng)和培育工匠精神，這是實(shí)現(xiàn)《中國制造2025》戰(zhàn)略的關(guān)鍵所在，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的成功轉(zhuǎn)型，最終成為制造強(qiáng)國。大學(xué)生是未來建設(shè)社會主義事業(yè)的強(qiáng)力軍和實(shí)現(xiàn)中國制造的關(guān)鍵人才，是實(shí)現(xiàn)富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的人民幸福“中國夢”的優(yōu)質(zhì)人才。把工匠精神融入高校思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺踐行工匠精神，不斷提升大學(xué)生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)每一位大學(xué)生的“匠心”，更突出體現(xiàn)了工匠精神內(nèi)涵與高校思政教育相互融合的重要性。

二、高等教育融入工匠精神的重要性

(一)立德樹人是高等教育融入工匠精神的理論精髓

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“高校立身之本在于立德樹人。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[9]。黨的十九大報(bào)告指出，青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。高校積極培育和弘揚(yáng)新時(shí)代的工匠精神，有利于大學(xué)生自身的全方面發(fā)展，更有利于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。首先，在高等教育中培育工匠精神，符合新時(shí)代的人才培養(yǎng)基調(diào)。立德樹人是高等教育中必不可少的核心內(nèi)容，更是價(jià)值觀念的體現(xiàn)和思想品德的塑造。[10]工匠精神包括樹立堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)信念、擁有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心和堅(jiān)韌的品格毅力等，這些是工匠精神的精髓。高等教育中培育工匠精神需要努力構(gòu)建“三全育人”的思想政治教育大格局，才能具有引領(lǐng)大學(xué)生全面卓越發(fā)展的時(shí)代性。其次，工匠精神體現(xiàn)的價(jià)值與立德樹人具有高度吻合。工匠精神重視道德規(guī)范和品質(zhì)要求，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)勞動者職業(yè)道德的培育，倡導(dǎo)全民真正做到愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法，重視時(shí)代楷模的樹立和榜樣示范效應(yīng)，這些內(nèi)容也正是中華傳統(tǒng)優(yōu)秀思想道德素質(zhì)的具體表現(xiàn)，激勵大學(xué)生在學(xué)習(xí)工作生活中不斷提高業(yè)務(wù)的科學(xué)水平和相關(guān)專業(yè)的科學(xué)技能。

(二)培育工匠精神是新時(shí)期應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求

在黨的十九大報(bào)告及習(xí)近平總書記系列重要講話中“為實(shí)現(xiàn)人民對美好生活的向往而奮斗”多次被提及。改革開放40年以來，中國社會處于社會轉(zhuǎn)型期。隨著全球化經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，國際相互之間的競爭與較量愈演愈烈。如今“互聯(lián)網(wǎng)”的時(shí)代背景下，新時(shí)代工匠精神被重新賦予重要的現(xiàn)實(shí)意義，既是國家和個(gè)人共同的精神需求，又是新時(shí)期應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)寫照，更契合我國“十三五”規(guī)劃的相關(guān)理念。高校的重要職責(zé)是培育大學(xué)生追求精益求精，同時(shí)敢于探險(xiǎn)與整體發(fā)展相一致的冒險(xiǎn)與協(xié)作精神，宏觀上要培育與祖國的發(fā)展、人類的進(jìn)步相輔相成的敬業(yè)文化；從中觀上來講，包含一個(gè)地區(qū)內(nèi)創(chuàng)業(yè)精神及企業(yè)家精神的培育；從微觀上來講，工匠精神滲透在高等教育內(nèi)在的各個(gè)教育系統(tǒng)里，對于提高大學(xué)生思想道德素養(yǎng)起著重要影響作用。高校是人才培養(yǎng)的重要基地，縱觀高校發(fā)展過程中，不少高校存在著過度重視知識及理論，忽視實(shí)踐與技能。大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力不足，無法從容自若地面對未來的職業(yè)挑戰(zhàn)?，F(xiàn)今我國正走向全面建成小康社會的新時(shí)代，急待喚醒工匠精神，大學(xué)生更需要培養(yǎng)專注、求精、創(chuàng)新的能力才能不斷地為“中國制造2025”的藍(lán)圖添彩，為祖國制造一系列的高端產(chǎn)品。《國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)編制技術(shù)規(guī)程(2018年版)》的頒布有效地推動高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，其內(nèi)容包括職業(yè)教育培訓(xùn)要求和人才職業(yè)技能鑒定評價(jià)。該規(guī)程已經(jīng)將工匠精神和敬業(yè)精神內(nèi)涵融入進(jìn)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)中，作為職業(yè)道德要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容并對于加強(qiáng)人才技能鑒定，對于整體職業(yè)技能人才素質(zhì)提高發(fā)揮了重要促進(jìn)作用。高校還應(yīng)加強(qiáng)校企聯(lián)合模式，采取常規(guī)教學(xué)和社會實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的方式，加深學(xué)生對職業(yè)表征的參悟，對工匠精神的理解，最終培育不同崗位的應(yīng)用型人才。培育和弘揚(yáng)大學(xué)生工匠精神，契合了時(shí)代發(fā)展的需要，具有重要的時(shí)代價(jià)值與深遠(yuǎn)的社會意義。

三、思想政治教育視域下大學(xué)生工匠精神的培育路徑

在高校思想政治教育中，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神與大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的培育具有高度的契合性和一致性。因此，大力培育和弘揚(yáng)工匠精神，是增強(qiáng)高校思想政治教育工作時(shí)代感和實(shí)效性、培育和弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀、促進(jìn)大學(xué)生成長成才的有效途徑。

(一)將工匠精神融入大學(xué)生核心價(jià)值觀的培育體系

2014年2月24日，習(xí)近平總書記在中央政治局集體學(xué)習(xí)時(shí)指出，“一種價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實(shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它?！惫そ尘袷巧鐣髁x核心價(jià)值觀內(nèi)容的具體化，體現(xiàn)在工匠精神中的愛崗敬業(yè)、精益求精。它不僅與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、西方手工業(yè)文化相聯(lián)系，而且是核心價(jià)值觀倡導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐的最具有說服力的實(shí)證[11]。鉆研是敬業(yè)精神的升華，必須有專業(yè)的技術(shù)和職業(yè)的技能。工匠精神是一種精神形態(tài)，但也有著不可缺少的物質(zhì)載體和外在形式。[12]每個(gè)勞動者的辛勤付出共同創(chuàng)造社會財(cái)富，最終達(dá)到富強(qiáng)，即國富民強(qiáng)。工匠精神豐富的內(nèi)涵：古今中外優(yōu)秀的“匠人”通過匠心獨(dú)運(yùn)的手工藝,讓機(jī)械與智能產(chǎn)品得以生動展示。高校是培養(yǎng)我國社會主義事業(yè)合格接班人的重要基地，培育大學(xué)生的工匠精神，既需要自覺擔(dān)當(dāng)，更需要高校履行“立德樹人”的責(zé)任。一方面高等院校通過對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，將工匠精神融入大學(xué)生核心價(jià)值觀的培育體系中，將二者有機(jī)融合，構(gòu)建大學(xué)生工匠精神培育的理論框架。這是創(chuàng)新高校思想政治教育的有效途徑之一，也是大學(xué)生思想政治教育落地扎根、有血有肉的有效載體。另一方面精神文化從屬于意識領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上開展的工匠精神認(rèn)知教育中滲透敬業(yè)精神、勞模精神等文化元素，讓大學(xué)生具備安身立命的基本條件。這一過程需要精益求精、專注細(xì)致、創(chuàng)新創(chuàng)造的專業(yè)精神，真正去理解工匠精神的社會價(jià)值，從而強(qiáng)化自身職業(yè)意識，在學(xué)習(xí)和工作中突出人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生夢想，在這一過程中培育和充分踐行社會主義核心價(jià)值觀。

(二)將工匠精神納入高校綜合性人才培養(yǎng)全生命周期

工匠精神蘊(yùn)涵著對個(gè)體角色“極致追求”，助推社會與個(gè)人發(fā)展強(qiáng)大的精神動力，其本質(zhì)早已超越“工”的范疇。它可以作為一種道德規(guī)范，是要求各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)、每個(gè)人都應(yīng)該具有的職業(yè)素養(yǎng)，如習(xí)近平總書記就曾要求“領(lǐng)導(dǎo)干部對待工作也要有‘工匠精神’，善于在精細(xì)中出彩”[13]，為建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧美麗的現(xiàn)代化國家貢獻(xiàn)才智與技能。培養(yǎng)人才是高校的本職工作，教書育人是最高追求，而立德樹人是高校工作的核心。要想樹立創(chuàng)新和個(gè)性化的培養(yǎng)理念，弘揚(yáng)和培養(yǎng)工匠精神是高校育人的必然趨勢。

1.加強(qiáng)工匠精神教育，以教師工匠精神引領(lǐng)學(xué)生

培育工匠精神是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在我國高校不僅教授學(xué)生的專業(yè)知識，也要培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)守信、精益求精、勇于創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)，更要把工匠精神有效地融入教學(xué)工作中。高校教師有扎實(shí)的專業(yè)知識、嫻熟的授課技能,教師是學(xué)生成為工匠的引導(dǎo)人。高校重視教師的繼續(xù)教育，鼓勵專業(yè)課教師深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)研，增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感和綜合素質(zhì)。這樣才能將工匠精神落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)工匠精神在課程體系中的有效滲透，充分發(fā)揮其在為人師表中的表率作用。具體操作可根據(jù)大學(xué)生的個(gè)性差異、環(huán)境差異、學(xué)習(xí)差異等問題，教師對學(xué)生示范引導(dǎo)、有針對性和多維度進(jìn)行主題教育，因材施教并積極重視大學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，以身作則，堅(jiān)守育人為本的職業(yè)精神。教師應(yīng)該緊跟時(shí)代奮力前行，充分實(shí)現(xiàn)時(shí)代發(fā)展賦予教師的任務(wù)和使命，積極探索素質(zhì)教育新途徑，不斷學(xué)習(xí)和更新教育觀念，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。教師通過“思政課程”與“課程思政”達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，取得對應(yīng)良好的教學(xué)效果。

2.完善課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，增加工匠精神課程教學(xué)體系

高校實(shí)現(xiàn)工匠精神培育的重要途徑是加強(qiáng)課程體系改革，進(jìn)一步健全課程體系的構(gòu)建，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、加大專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的比重。工匠精神和高校大學(xué)生思想政治教育耦合聯(lián)動，將工匠精神有機(jī)導(dǎo)入高校思想政治教育體系中，該體系包括思想政治教育、技能教育與理論體系教育(專業(yè)課程教學(xué)、專業(yè)技能訓(xùn)練)等。目前高校大學(xué)生開設(shè)的思政課程主要是“軍事理論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃”“馬克思主義基本原理概論”“中國近代史綱要”等等。將思想政治理論課作為高校思想政治教育主渠道并在全方位育人過程中影響學(xué)生們的意識，才能使工匠精神根植在每位學(xué)生心中，培育出更多具有社會責(zé)任感和使命感的“工匠”。教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革的關(guān)鍵，人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的核心。[14]高校要積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)課程、通識課程中加入工匠精神方面的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)方案，深入挖掘和充實(shí)技術(shù)體系中所蘊(yùn)含的工匠精神等教育資源。無可置疑，大學(xué)是開展職業(yè)教育的重要時(shí)期，但絕不能因此就忽視職業(yè)課程在中小學(xué)的開設(shè)與講授。教育的不同階段需要相互銜接，具有連貫性。中小學(xué)職業(yè)教育的重點(diǎn)是職業(yè)興趣的培養(yǎng)與道德習(xí)慣的養(yǎng)成，工匠精神滲透到不同階段的職業(yè)教育教學(xué)過程中，全面融入“學(xué)會做人、學(xué)會技能、學(xué)會創(chuàng)業(yè)”的理念，不斷研發(fā)課程體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，注重學(xué)以致用、知行合一，并培養(yǎng)工匠精神中的專業(yè)技能、敬業(yè)、愛業(yè)、精業(yè)等精神，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，最終提高其專業(yè)水平和就業(yè)競爭力，使其發(fā)展成為適應(yīng)社會發(fā)展的工匠型人才。

3.深入推進(jìn)專業(yè)教學(xué)和產(chǎn)業(yè)融合，加強(qiáng)校企協(xié)同育人

傳統(tǒng)的“象牙塔”式的辦學(xué)模式同我國現(xiàn)行的偏重系統(tǒng)理論傳授不利于培育大學(xué)生工匠精神。高校不斷加強(qiáng)職業(yè)教育中產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，學(xué)校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師教學(xué)。企業(yè)優(yōu)秀的“匠人”作為特別教師走進(jìn)校園為學(xué)生講學(xué)，在生產(chǎn)實(shí)踐課上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。高校設(shè)立企業(yè)社會獎學(xué)金，建立“企業(yè)導(dǎo)師工作室”，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。堅(jiān)持“三個(gè)對接”，即班級管理模式與企業(yè)管理模式對接，增強(qiáng)學(xué)生入職的適應(yīng)能力；合作企業(yè)與班級冠名對接，讓大學(xué)生感受到企業(yè)文化氛圍與企業(yè)生產(chǎn)工作環(huán)境；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與企業(yè)項(xiàng)目對接，讓大學(xué)生提前感受到職場化氛圍。根據(jù)企業(yè)和崗位要求，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)意識并進(jìn)行崗位素質(zhì)培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生對今后的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)其養(yǎng)成敬業(yè)守信、追求卓越、熱愛勞動的職業(yè)素質(zhì)。西方發(fā)達(dá)國家的“產(chǎn)教融合、校企合作”發(fā)展得比較成熟。例如：德國雙元制職業(yè)教育是德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器。美國和加拿大CBE(Competency Based Education)模式，實(shí)質(zhì)就是以能力為中心的實(shí)踐教學(xué)模式。此模式通過計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)進(jìn)行教育，具有靈活性、開放性和個(gè)性化設(shè)置，能夠培養(yǎng)出擁有高階能力的人才。還有英國的BTEC模式、新加坡的教學(xué)工廠模式、澳大利亞的TAFE模式等等。世界制造強(qiáng)國的成功模式經(jīng)驗(yàn)和啟示為提升我國高校大學(xué)生精益求精和傳承創(chuàng)新的精神提供了借鑒。

(三)加強(qiáng)校園“文化育人”，在建設(shè)中融合工匠精神

習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上明確提出：中國共產(chǎn)黨人“堅(jiān)持不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)”，就要堅(jiān)持“四個(gè)自信”即“中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。[15]習(xí)近平總書記還強(qiáng)調(diào)指出，“文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信”。大學(xué)校園是開展文化教育場所和文化傳承的重要載體，也是大學(xué)生思想政治教育的重要支撐。大學(xué)是人才培養(yǎng)最為關(guān)鍵的時(shí)期。校園文化是校園的靈魂，更是推動校園不斷發(fā)展的動力。優(yōu)良的校園環(huán)境對于大學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神具有熏陶引導(dǎo)作用。學(xué)校搭建多樣化的文化平臺，真正實(shí)現(xiàn)多元文化有機(jī)融合，全面推進(jìn)校園文化建設(shè)與發(fā)展。工匠精神培育是“文化育人”的活動，影響著大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、精神風(fēng)貌。如何將一件事情做到極致就是工匠精神與人文教育的充分融合。營造豐富的校園精神文化生活，彰顯文化育人特色。校園內(nèi)形成崇尚學(xué)術(shù)、追求質(zhì)量之魂，最終存于匠心。工匠精神是一種專業(yè)精神和深層次的文化形態(tài)，弘揚(yáng)和培育工匠精神需植根于優(yōu)良的文化。現(xiàn)今，大學(xué)校內(nèi)存在一些不良風(fēng)氣，諸如：浮躁的心理、急功近利、投機(jī)取巧等等，以追求“短、平、快”個(gè)人發(fā)展路線。這些不良風(fēng)氣侵蝕著校園的文化環(huán)境，嚴(yán)重削弱了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的敬業(yè)態(tài)度在學(xué)生群體中的信服感和認(rèn)同感。工匠精神融入校園文化建設(shè)首先要轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，正確引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)自身工匠精神。如：組織大學(xué)生觀看《大國工匠》，讓大家熟知身在平凡崗位的大師級人物，讓大家重新認(rèn)識工匠，認(rèn)識職業(yè)精神，了解工匠這個(gè)行業(yè)的發(fā)展歷程，詮釋傳承的力量。央視紀(jì)錄片《我在故宮修文物》開播以來受到了廣泛關(guān)注，真實(shí)展現(xiàn)了工匠精神并呈現(xiàn)了文物與它的修復(fù)者之間的故事，讓大家切實(shí)感悟工匠精神的真諦并讓大學(xué)生形成尊重勞動、尊重技術(shù)、尊重知識的觀念進(jìn)而主動接受與踐行工匠精神。[16]其次，以“匠心”為初心，在新時(shí)代用新方式繼續(xù)傳承工匠精神。高校創(chuàng)立有關(guān)工匠精神的公眾號，定期更新內(nèi)容，“以點(diǎn)帶線，以線帶面，全面鋪開”，摒除“農(nóng)本工末”的傳統(tǒng)觀念，改變學(xué)生個(gè)體浮躁心態(tài)，破除一些不良的校園風(fēng)氣，堅(jiān)持實(shí)踐校訓(xùn)精神，積極推動志愿者服務(wù)工作，幫助大學(xué)生樹立正確的勞動觀。古人云：“千里之行，始于足下”，青年學(xué)子要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，就必須從現(xiàn)在做起，從自己做起。在日常學(xué)習(xí)生活中，讓工匠精神扎根于學(xué)生們的心中，大學(xué)生真正做到嚴(yán)謹(jǐn)專注和堅(jiān)持不懈，精益求精和與時(shí)俱進(jìn)，朝著更好的方向努力拼搏。最后，高校培育工匠精神過程中，邀請社會工匠榜樣進(jìn)課堂，榜樣引領(lǐng)是培養(yǎng)大學(xué)生工匠精神的有效方式，還可以開辟第二課堂，學(xué)校組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”一系列比賽、“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”選拔賽、“工匠精神”網(wǎng)絡(luò)征文大賽、“我為工匠精神代言”等實(shí)踐路徑。工匠精神注重創(chuàng)新與國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的要求相符，使工匠精神真正內(nèi)化于心，外化于行。

(四)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，將工匠精神融入學(xué)生德育全過程

高校發(fā)展與改革永恒的主題是學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是提升我國現(xiàn)代化人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，對于校園文化建設(shè)和學(xué)生的價(jià)值觀形成都有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)潤物無聲的事業(yè)，教育、引導(dǎo)是關(guān)鍵。我國正處在社會轉(zhuǎn)型期，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在一些不足：工匠精神引領(lǐng)動力不足；學(xué)生習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；對自身認(rèn)識不足、價(jià)值觀偏向等等。針對這些學(xué)生“學(xué)風(fēng)”上存在的問題，高校要引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提高學(xué)習(xí)效率。工匠精神包含了道德和技術(shù)兩方面的追求，能夠調(diào)動學(xué)生積極性，讓大學(xué)生做到主動學(xué)習(xí)，不斷推進(jìn)學(xué)生追求精益求精、健康向上的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。高校合理安排專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，增強(qiáng)第二課堂引導(dǎo)力，讓更多的學(xué)生參與課外活動，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，提高實(shí)踐能力，真正做到學(xué)以致用，全面提升文明素養(yǎng)進(jìn)而提高職業(yè)素養(yǎng)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保障提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件。[17]在每年新生入校時(shí)進(jìn)行的入學(xué)教育應(yīng)結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢及專業(yè)特點(diǎn)和近五年就業(yè)市場形勢，指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓工匠精神成為高校人才培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)在要求和外在表現(xiàn)的升華。

四、結(jié)語

綜上所述，將工匠精神融入高等院校思想政治教育是一項(xiàng)長期性、持續(xù)性、綜合性的工作。工匠精神的實(shí)踐需要營造工匠文化氛圍，高校應(yīng)重視有形教育與無形教育相融合，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，激發(fā)自身潛能，使工匠精神能廣泛地滲透到大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中。通過塑造工匠精神的校園文化，能長期持久影響大學(xué)生的思想與行為，提升大學(xué)生的人生境界，構(gòu)建完善具有工匠精神的課程體系以及打造具有“匠心”的教師團(tuán)隊(duì)來實(shí)現(xiàn)工匠精神的弘揚(yáng)與學(xué)生工匠精神的培育，為社會培養(yǎng)思想品德與工匠精神素質(zhì)俱佳的應(yīng)用型人才。這樣才能不斷創(chuàng)造出新輝煌，顯著提升我國的綜合國力和地位，最終引領(lǐng)世界發(fā)展的最前沿，讓所有人都能做一位出彩的人生“工匠大師”。