基于工作室模式下的藝術(shù)類(lèi)工程化實(shí)踐教學(xué)體系研究

郭媛媛

（沈陽(yáng)工學(xué)院，遼寧 撫順 113112）

目前我國(guó)很多專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的高校在專(zhuān)業(yè)教育上存在與社會(huì)實(shí)際要求相脫節(jié)的現(xiàn)象，藝術(shù)類(lèi)教育也存在如此問(wèn)題。隨著藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展，其專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)層次的要求也在不斷提升，藝術(shù)類(lèi)的教學(xué)改革必然要有大的進(jìn)展。雖然現(xiàn)在各高校改革一直在推進(jìn)，但并沒(méi)有從本質(zhì)上去實(shí)踐、落實(shí)與改變，沒(méi)有將提高教學(xué)質(zhì)量的目的貫徹始終。在諸如教學(xué)方式、培養(yǎng)模式及考核評(píng)價(jià)上還未有大膽的、有效的改革和嘗試。如今的現(xiàn)實(shí)情況是：一方面設(shè)計(jì)企業(yè)和就業(yè)市場(chǎng)急需高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才，另一方面畢業(yè)生迫切希望學(xué)習(xí)在企業(yè)工作中所需要的專(zhuān)業(yè)技能，所以藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式亟需打通教與學(xué)、學(xué)與用之間的通道。沈陽(yáng)工學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院近幾年來(lái)不斷探索創(chuàng)新性教學(xué)模式改革，創(chuàng)建了一批具有鮮明特色的設(shè)計(jì)工作室，建立了藝術(shù)類(lèi)工程化實(shí)踐的創(chuàng)新教學(xué)體系。

一、工程化實(shí)踐下藝術(shù)類(lèi)工作室模式概況

（一）工作室模式內(nèi)涵

藝術(shù)類(lèi)工程化實(shí)踐是以工作室為載體，借助藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的研究方向，以學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目或教師科學(xué)研究的形式，在教學(xué)中以學(xué)科知識(shí)為主要導(dǎo)向，以工程化實(shí)踐應(yīng)用為輔助導(dǎo)向，將實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合。把對(duì)學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)融合到與老師共同完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中去。整個(gè)教學(xué)體系重點(diǎn)解決對(duì)學(xué)生的自主能力與職業(yè)能力的綜合應(yīng)用方向培養(yǎng)。使教學(xué)與就業(yè)自然地融合，學(xué)生的自學(xué)能力更強(qiáng)、業(yè)務(wù)更扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能更高，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)習(xí)的無(wú)縫對(duì)接。

（二）工程化實(shí)踐下工作室模式的構(gòu)建

藝術(shù)與傳媒學(xué)院從藝術(shù)類(lèi)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展構(gòu)建了17個(gè)相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作室。工作室模式以項(xiàng)目為依托，通過(guò)師生共同進(jìn)行課程建設(shè)、課程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、崗位實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽作品創(chuàng)作及教學(xué)社會(huì)科研項(xiàng)目，將教師和學(xué)生有效地融于一體。教—學(xué)—研貫穿始終，翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目引入成為常態(tài)。工作室模式的確立明確了各專(zhuān)業(yè)的工程化實(shí)踐的實(shí)施方向，將工作室計(jì)劃與專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向相互融合，培養(yǎng)鼓勵(lì)師生積極參與實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，構(gòu)建出具有多層次、多方向的螺旋式創(chuàng)新教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)工作室模式下藝術(shù)類(lèi)教學(xué)體系的現(xiàn)代化、開(kāi)放化、高效化、共享化的有效方法和途徑。

（三）工程化實(shí)踐下工作室模式的教學(xué)運(yùn)行體系

為保證藝術(shù)類(lèi)工程化實(shí)踐下工作室模式的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，藝術(shù)學(xué)院構(gòu)建了工程化實(shí)踐的工作室運(yùn)轉(zhuǎn)管理體系：以學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，讓工作室教師與企業(yè)設(shè)計(jì)師共同介入課程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的與市場(chǎng)商業(yè)化運(yùn)作的接軌，遵循學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知和技能提升的螺旋式上升規(guī)律，理論與實(shí)踐相結(jié)合，建立實(shí)習(xí)校企的相關(guān)工作人員崗位職責(zé)規(guī)范。不斷推動(dòng)校企將職責(zé)規(guī)范內(nèi)容落到實(shí)處，使參與者形成集體意志和共同認(rèn)識(shí)與理想，自動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献靼l(fā)展的源動(dòng)力。借助工作室教學(xué)模式，為藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的工程化實(shí)踐教學(xué)體系提供了真正意義上的實(shí)踐與交流的平臺(tái)，這也對(duì)推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了積極的作用。

二、工作室模式下藝術(shù)類(lèi)教學(xué)體系的創(chuàng)新之處

（一）教學(xué)制度個(gè)性化

強(qiáng)調(diào)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展背景，要充分考慮每個(gè)地域的自身特征，結(jié)合教師自身的研究方向、合作企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)來(lái)制定工作室教學(xué)的研究方向。對(duì)學(xué)生而言，大一入校后，可采取第一年設(shè)計(jì)大類(lèi)下的傳統(tǒng)教學(xué)模式授課。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)藝術(shù)類(lèi)課程，其中借助學(xué)長(zhǎng)進(jìn)課堂的模式，讓學(xué)生對(duì)各工作室研究方向有初步的了解。進(jìn)入大二后，學(xué)生可根據(jù)自身情況與興趣愛(ài)好及各個(gè)工作室教師研究?jī)?nèi)容方向進(jìn)行具體工作室教學(xué)分班的雙向選擇。

（二）教學(xué)課程特色化

經(jīng)過(guò)對(duì)部分高校藝術(shù)類(lèi)傳統(tǒng)課程的調(diào)查研究，不難發(fā)現(xiàn)其中存在很多問(wèn)題。例如：課程內(nèi)容陳舊與實(shí)際工作脫節(jié)、課程時(shí)間不夠靈活、整體教學(xué)缺乏特色、教師對(duì)新興材料及施工了解落后等問(wèn)題。這些問(wèn)題將直接導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位無(wú)法適應(yīng)，所學(xué)知識(shí)無(wú)用武之地，好多需要掌握的知識(shí)卻要重頭再學(xué)的狀況。工作室模式下的工程化實(shí)踐教學(xué)將課程類(lèi)別分為必修課、選修課、理論課、實(shí)踐課四大類(lèi)。注重工程化實(shí)踐教學(xué)，將真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，通過(guò)遞進(jìn)式教學(xué)，嚴(yán)格遵循學(xué)校的辦學(xué)定位、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才目標(biāo)，確定工作室下的主干課程及核心課程，形成工作室教學(xué)管理的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建理論+實(shí)踐一體化的課程體系。

（三）建立校內(nèi)與校外工作室導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

根據(jù)工作室教學(xué)方針在企業(yè)的大力支持下擬定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，開(kāi)展建立學(xué)院內(nèi)各專(zhuān)業(yè)工作室導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。各專(zhuān)業(yè)工作室導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組建開(kāi)始就確立具體研究方向或設(shè)計(jì)專(zhuān)長(zhǎng)，并以此為工作室研究核心，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在專(zhuān)業(yè)上的獨(dú)特性、創(chuàng)新性。校內(nèi)的工作室導(dǎo)師皆由多學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景教師組成，師資配備涵蓋從理論到實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)企業(yè)的一線設(shè)計(jì)師擔(dān)任校外的工作室導(dǎo)師。校內(nèi)、校外不同導(dǎo)師在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行穿插結(jié)合，課堂理論教學(xué)與工程化實(shí)踐教學(xué)得到緊密的聯(lián)系，使學(xué)生更清楚直觀地理解理論知識(shí)在實(shí)際方案中的運(yùn)用。也可借助工程化實(shí)踐形式，通過(guò)推理的方式總結(jié)和反思設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠更早地進(jìn)入藝術(shù)類(lèi)行業(yè)的工作狀態(tài)。課程中啟發(fā)學(xué)生自主探究，翻轉(zhuǎn)課堂的多維度運(yùn)用，有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性、主動(dòng)性、個(gè)性化及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。

三、工作室模式下藝術(shù)類(lèi)教學(xué)體系的優(yōu)勢(shì)

（一）優(yōu)化資源，開(kāi)放教學(xué)

工作室模式下建立的工程化實(shí)踐教學(xué)體系將藝術(shù)類(lèi)對(duì)學(xué)生教育的開(kāi)放程度推向了一個(gè)新高度。隨著工作室模式下教學(xué)資源的進(jìn)一步開(kāi)放共享，實(shí)踐教學(xué)部分發(fā)生了很大的改變。工作室采用項(xiàng)目責(zé)任制的模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，成員間的組合靈活多變。工作室模式下藝術(shù)類(lèi)工程化實(shí)踐的教學(xué)體系正是在這樣的基礎(chǔ)上不斷得到優(yōu)化、重新組合。借助實(shí)際項(xiàng)目或比賽的形式教師將不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生匯聚在一起，真正意義上實(shí)現(xiàn)人員的優(yōu)化重組，加深了學(xué)生之間的交流，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)中的合作能力有極大的促進(jìn)作用。工作室模式也更大程度上實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)優(yōu)秀教師、企業(yè)優(yōu)秀人才的資源共享和相互學(xué)習(xí)利用，不但提升了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也促進(jìn)了學(xué)校教師教學(xué)水平的提升。

（二）服務(wù)社會(huì)，實(shí)踐教學(xué)

面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)已經(jīng)成為各高校教學(xué)、科研并列的重要功能之一。工作室模式依托校企與社會(huì)各方面的技術(shù)和資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目作為自己的立足點(diǎn)，打造校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐的完美結(jié)合。教學(xué)與科研相結(jié)合、基礎(chǔ)教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合的新興教學(xué)體系。憑借雙方的先進(jìn)設(shè)備、資金環(huán)境、高端人才等有利條件，為學(xué)生營(yíng)造出良好的、真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)如今已成為我國(guó)高校教育的普遍共識(shí)，并作為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)模式新方向的切入口。在工作室模式下建立起來(lái)的工程化實(shí)踐教學(xué)體系，將藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程與創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容很好地融為一體。把課程教學(xué)作為基礎(chǔ)，用實(shí)踐項(xiàng)目作為支撐，將創(chuàng)新項(xiàng)目作為依托，各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽成為延伸，四個(gè)內(nèi)容相互交叉，有機(jī)聯(lián)動(dòng)，大大提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，形成教育體系的良性循環(huán)。工作室模式更有利于開(kāi)展團(tuán)隊(duì)間協(xié)作共同參與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，在項(xiàng)目中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，相互學(xué)習(xí)共同探討，與傳統(tǒng)課程教學(xué)相比更新穎更具有特色，這也更貼合藝術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。且經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，參加過(guò)相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)生，在之后進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中其綜合組織能力及解決實(shí)際項(xiàng)目問(wèn)題的能力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于未參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或?qū)嵺`鍛煉的學(xué)生。由此可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生畢業(yè)之后融入企業(yè)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

（四）產(chǎn)學(xué)合作，服務(wù)教學(xué)

工程化實(shí)踐教學(xué)體系是產(chǎn)學(xué)研合作的重要展示成果，是藝術(shù)院校中理論與實(shí)踐相結(jié)合的多形式的一種教學(xué)模式。產(chǎn)學(xué)合作模式下的工程化實(shí)踐讓學(xué)生在校期間就具備一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力?？梢哉f(shuō)，藝術(shù)類(lèi)在產(chǎn)學(xué)合作模式下的工程化實(shí)踐中讓學(xué)生真正意義上達(dá)到了拓寬知識(shí)面、提高其綜合素質(zhì)的目的，使學(xué)生真正地掌握相關(guān)設(shè)計(jì)方法，具備對(duì)設(shè)計(jì)的綜合判斷、分析能力和設(shè)計(jì)實(shí)施、管理能力。

四、結(jié)語(yǔ)

工程化實(shí)踐教學(xué)體系，借助工作室模式，將課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，它們之間既相互獨(dú)立又相輔相成，展示了藝術(shù)學(xué)院豐富多樣的工程化實(shí)踐教學(xué)模式。藝術(shù)類(lèi)工程化教學(xué)體系是做學(xué)融合、產(chǎn)學(xué)融合、研學(xué)融合的模式，借助了多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，是教學(xué)、科研服務(wù)協(xié)同育人的創(chuàng)新型教學(xué)體系，讓學(xué)院整體的教學(xué)實(shí)踐性更強(qiáng)、師生協(xié)作更為靈活、綜合度更高。