基于慕課+騰訊會(huì)議的“居住空間設(shè)計(jì)”課程線上教學(xué)實(shí)踐

趙一

（沈陽(yáng)工學(xué)院，遼寧 撫順 113122）

在全國(guó)疫情防控的大環(huán)境下，按教育部和遼寧省黨委政府統(tǒng)一部署要求，全力防控，堅(jiān)決防止疫情在學(xué)校蔓延。雖然延期開學(xué)，但“停課不停教、不停學(xué)”是其中的一項(xiàng)重要舉措。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，各專業(yè)探索嘗試適合本專業(yè)特點(diǎn)的線上教學(xué)模式。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)居住空間設(shè)計(jì)課程采用了慕課+騰訊會(huì)議的混合式教學(xué)模式開展線上教學(xué)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課線上教學(xué)方法進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一、前期教學(xué)準(zhǔn)備

（一）學(xué)情分析

居住空間設(shè)計(jì)課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所接觸的第一門室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程，由于初次學(xué)習(xí)專業(yè)性設(shè)計(jì)課程，涉及方面廣，學(xué)生接受起來(lái)有一定的難度。再加之在本次疫情條件壓力下，無(wú)法面對(duì)面授課，給課程的教學(xué)又增加了很多困難。本次課程授課對(duì)象為2018級(jí)大二的學(xué)生，上學(xué)期已經(jīng)學(xué)完了居住空間設(shè)計(jì)課程的先修課程，比如手繪類專業(yè)基礎(chǔ)表現(xiàn)課程——透視基礎(chǔ)、手繪表現(xiàn)技法；另外還有軟件類基礎(chǔ)表現(xiàn)課程——建筑制圖與表現(xiàn)、空間設(shè)計(jì)表現(xiàn)等課程。但經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的時(shí)間，知識(shí)點(diǎn)遺忘率會(huì)比較高，軟件操作熟練程度勢(shì)必有所下滑。再加之學(xué)生在家中上課，課堂環(huán)境不夠正式，精神容易松散懈怠，這些情況都對(duì)課程教學(xué)提出了新的要求。

（二）教學(xué)資源尋找

應(yīng)學(xué)校政策要求，居住空間設(shè)計(jì)課程團(tuán)隊(duì)多次討論，從講授內(nèi)容、開課時(shí)間、大綱貼合程度等方面反復(fù)比較，最終選擇了中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)上的湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院黃亞嫻副教授團(tuán)隊(duì)講授的“居住空間設(shè)計(jì)”慕課程作為本課程的主要講授內(nèi)容。另外選擇了東北林業(yè)大學(xué)宮藝兵副教授團(tuán)隊(duì)講授的“家居設(shè)計(jì)”、學(xué)堂在線慕課平臺(tái)清華大學(xué)周燕珉教授講授的“住宅精細(xì)化設(shè)計(jì)”（國(guó)家級(jí)精品課程）兩門慕課作為輔助參考內(nèi)容，充分架構(gòu)起整個(gè)居住空間設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。

本課程團(tuán)隊(duì)還精心比較了各個(gè)直播平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，經(jīng)反復(fù)測(cè)試后確定了騰訊會(huì)議平臺(tái)作為教學(xué)直播的主要手段。騰訊會(huì)議是大型公司研發(fā)平臺(tái)，效果穩(wěn)定、操作簡(jiǎn)便，可視頻可音頻可共享屏幕，適合作為學(xué)生授課使用。

（三）課件升級(jí)

結(jié)合所選慕課，本課程教師團(tuán)隊(duì)將授課課件進(jìn)行升級(jí)，增加更多項(xiàng)目案例給學(xué)生講解，幫助學(xué)生能夠在第一時(shí)間理解課程知識(shí)點(diǎn)所講內(nèi)容。并且根據(jù)慕課內(nèi)容，進(jìn)行課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的前后調(diào)整，以便更趨于吻合，使學(xué)生接受效果更好。學(xué)生通過(guò)課件中的項(xiàng)目案例產(chǎn)生直觀感受，幫助理解，記憶效果深刻牢固。

（四）教參準(zhǔn)備

由于疫情特殊情況，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)也準(zhǔn)備了教材、參考書的電子書版本以及參考資料、PPT等，作為輔助分享資料通過(guò)百度網(wǎng)盤及時(shí)下發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)參考，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展。

（五）設(shè)備測(cè)試

在開課前，授課團(tuán)隊(duì)分別與對(duì)應(yīng)的教學(xué)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了設(shè)備的測(cè)試。使用騰訊會(huì)議軟件組建課堂，進(jìn)行課程內(nèi)容的宣講、課堂提問(wèn)、互動(dòng)問(wèn)答等環(huán)節(jié)測(cè)試，將整個(gè)授課環(huán)節(jié)進(jìn)行演習(xí)，熟悉網(wǎng)課教學(xué)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，如發(fā)布會(huì)議代碼、設(shè)備操作、屏幕切換、提問(wèn)應(yīng)答、緊急情況應(yīng)對(duì)預(yù)案等，找尋授課過(guò)程中的薄弱點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，以保證正常教學(xué)的順利實(shí)施。

（六）課前動(dòng)員

>圖1 學(xué)生課堂筆記：家居設(shè)計(jì)攻略

基于對(duì)學(xué)情的分析以及對(duì)上課困難點(diǎn)的準(zhǔn)備，本課程教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課前動(dòng)員。對(duì)課程的性質(zhì)和內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，就上課內(nèi)容形式以及涉及到的軟件操作也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了介紹，布置學(xué)生課下做好安裝軟件、準(zhǔn)備課堂記錄本等學(xué)習(xí)用具。強(qiáng)調(diào)上課過(guò)程中要記錄課堂筆記，計(jì)入平時(shí)成績(jī)的一部分，并且推薦Xmind思維導(dǎo)圖軟件作為課堂筆記的補(bǔ)充使用。思維導(dǎo)圖形式有助于強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)接受脈絡(luò)，有利于學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，對(duì)后續(xù)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)時(shí)的設(shè)計(jì)理念表達(dá)也有很大幫助。

二、授課過(guò)程

（一）課前簽到

學(xué)生上課提前五分鐘進(jìn)入到教學(xué)會(huì)議視頻內(nèi)，按名冊(cè)順序簽到，同時(shí)考核學(xué)生課堂注意力。學(xué)生準(zhǔn)備好課堂筆記和教材參考書，進(jìn)行課上學(xué)習(xí)。在使用慕課視頻授課過(guò)程中，可以關(guān)閉攝像頭畫面以獲得較為穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，保證視頻流暢性；在進(jìn)行教師講解的教學(xué)過(guò)程中開啟攝像頭，學(xué)生能夠觀看到教師講課的畫面，有面對(duì)面授課的感覺，課堂接受度強(qiáng)。

（二）課上互動(dòng)

教師授課過(guò)程中采用多種教學(xué)元素，比如課件PPT、PDF文件、項(xiàng)目教學(xué)案例、視頻等多種手法。授課時(shí)用彩色畫筆工具畫出講課中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提醒學(xué)生記憶，便于學(xué)生掌握。在授課過(guò)程中，增加多次提問(wèn)互動(dòng)環(huán)節(jié)，一是對(duì)知識(shí)點(diǎn)鞏固與提升；二是從側(cè)面對(duì)學(xué)生聽課情況進(jìn)行監(jiān)督與考核，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分以學(xué)生為中心提升學(xué)生接受程度。

（三）課程思政

結(jié)合居住空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，將思想政治教育的融入點(diǎn)明確為建立生態(tài)環(huán)保的品質(zhì)型綠色家居理念，在教學(xué)過(guò)程中滲透可持續(xù)發(fā)展理念。在載體途徑上依托工作室“賽課合一”教學(xué)模式，選用2020首屆升華云峰“莫干山杯”生態(tài)家居創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽作為平時(shí)作業(yè)考核項(xiàng)；選取2020第八屆NCDA全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽命題一：走進(jìn)尋烏——空間設(shè)計(jì)（融入客家文化特點(diǎn)-建筑設(shè)計(jì)/室內(nèi)設(shè)計(jì)）作為結(jié)課作業(yè)考核項(xiàng)，以參賽的高標(biāo)準(zhǔn)高要求作為成績(jī)考核點(diǎn)，評(píng)價(jià)德育滲透的教學(xué)成效，注重將思政教育與專業(yè)教育兩條線融合交叉、雙軌并行，引導(dǎo)學(xué)生建立起創(chuàng)造美麗生活、美麗中國(guó)的大環(huán)境構(gòu)架，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和不斷創(chuàng)新的設(shè)計(jì)追求，以學(xué)生為中心調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)巔峰的勇氣，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生勤奮自信、縝密思考、攻堅(jiān)克難。

（四）學(xué)生匯報(bào)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，課后小作業(yè)采取抽選學(xué)生課堂匯報(bào)的形式進(jìn)行。學(xué)生將自己收集的項(xiàng)目案例和圖片，以共享屏幕的形式展示出來(lái)，圖文并茂并輔助語(yǔ)言講解。在此過(guò)程中一是考查學(xué)生的資料收集整合能力；二是考查學(xué)生的審美品位；三是考查學(xué)生的設(shè)計(jì)理念整合與語(yǔ)言組織表達(dá)能力；四是監(jiān)督學(xué)生的課堂聽課情況。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)進(jìn)行展示，隨時(shí)邀請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，突出表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與勇氣；婉轉(zhuǎn)提出學(xué)生的錯(cuò)誤與不足，鼓勵(lì)學(xué)生增加自信、繼續(xù)努力。

（五）作業(yè)講評(píng)

作業(yè)講評(píng)環(huán)節(jié)將學(xué)生的設(shè)計(jì)草圖也通過(guò)共享屏幕的形式展示出來(lái)，由教師和全班同學(xué)一同提出講評(píng)意見。首先由學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)理念，其他學(xué)生評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)與不足，考查學(xué)生的審美品鑒能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，最后由教師給出修改意見進(jìn)行修正。

三、課后總結(jié)

>圖2 學(xué)生課堂筆記：功能空間

（一）批改作業(yè)

學(xué)生記錄的課堂筆記每次課后收齊進(jìn)行批改。批改作業(yè)采用電子評(píng)語(yǔ)匯總后發(fā)給學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行修改。檢查學(xué)生筆記完成的豐富度、工整度、知識(shí)點(diǎn)的完整性以及學(xué)習(xí)拓展情況，學(xué)生采用Xmind軟件記錄課堂筆記脈絡(luò)清晰，優(yōu)于普通手寫型筆記，見圖1、圖2。

（二）課后答疑

課后進(jìn)行輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)，由學(xué)生提出問(wèn)題，教師在課程群中以語(yǔ)音、文字、圖片、網(wǎng)絡(luò)鏈接等多種形式進(jìn)行答疑解惑，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，并順利的進(jìn)行下一步任務(wù)。由于平時(shí)作業(yè)選取是比賽項(xiàng)目，比平時(shí)小作業(yè)難度相對(duì)較高，因此學(xué)生理解上較為困難，需要指導(dǎo)教師更多地對(duì)命題進(jìn)行解釋引導(dǎo)，幫助學(xué)生選題定位，指導(dǎo)學(xué)生資料收集，完成創(chuàng)意工作。

四、不足與改進(jìn)

（一）網(wǎng)絡(luò)卡頓

由于疫情原因，各大中小學(xué)校集中網(wǎng)上授課，網(wǎng)絡(luò)壓力較大，視頻會(huì)議教學(xué)稍受影響，但影響不大。在上課過(guò)程中偶爾有學(xué)生掉線，但能馬上恢復(fù)進(jìn)入課堂。還有的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)卡頓，一兩句話聽不清，在課后也能通過(guò)輔導(dǎo)答疑進(jìn)行理解，整體教學(xué)進(jìn)度未受影響。在下一階段的教學(xué)過(guò)程中，要主動(dòng)留意學(xué)生接受情況，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，對(duì)于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題、臨時(shí)停電等突發(fā)狀況做好應(yīng)急預(yù)案，通過(guò)課后補(bǔ)課、輔導(dǎo)答疑等方式讓學(xué)生不落一次課。

（二）操作熟練度稍弱

在授課過(guò)程中，因?qū)W生展示作品需要共享屏幕、開啟語(yǔ)音、打字等操作，需要在軟件間切換，操作不熟練再加上網(wǎng)絡(luò)延遲，使得等待時(shí)間有所延長(zhǎng)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，要牢記操作方式，逐步熟練使用方法，使得教學(xué)進(jìn)程更加順暢、緊湊。

（三）課堂監(jiān)控不夠

采用網(wǎng)絡(luò)上課形式，教師與學(xué)生不能面對(duì)面直觀交流，屏幕顯示也不完全，因此教師對(duì)于課堂監(jiān)控程度不如在校授課。因此，教師在上課過(guò)程中采取隨時(shí)點(diǎn)名提問(wèn)、讓學(xué)生匯報(bào)方案、聊天區(qū)打字回復(fù)問(wèn)題等方式進(jìn)行學(xué)生聽課情況摸底，隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，居住空間設(shè)計(jì)課程作為專業(yè)性設(shè)計(jì)類課程，通過(guò)課前調(diào)研、測(cè)試準(zhǔn)備，分析學(xué)情情況，掌握到課程線上教學(xué)的較優(yōu)方式和途徑。在教學(xué)過(guò)程中采用適合于線上教學(xué)的慕課視頻、提問(wèn)、匯報(bào)等方式進(jìn)行課堂掌控，課后采取答疑、作業(yè)批改、問(wèn)題反饋與總結(jié)改進(jìn)的方式進(jìn)行課程教學(xué)情況反思，幫助學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)點(diǎn)掌握以及設(shè)計(jì)方法表現(xiàn)學(xué)習(xí)，保障了非常規(guī)下的線上課堂良好的教學(xué)效果，為進(jìn)一步開展課程教學(xué)改革提供了新的思路。