淺談英才教育對中國發(fā)展的促進(jìn)

張 鴻

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，安徽 合肥 230000）

我國的義務(wù)教育已經(jīng)普及，高等教育達(dá)到了大眾化水平，本著教育公平和平等的原則，國家支持給人民提供大眾教育，提高了國民的教育水平和素質(zhì)，提升了中國在國際上的地位和知名度，但是很難正確對待英才教育，所以不容易培養(yǎng)出國際知名的卓越人才，于是我們開始認(rèn)真思考英才教育的積極意義，應(yīng)該高度重視英才教育對國家發(fā)展的促進(jìn)。隨著社會發(fā)展和需求，英才教育慢慢地回歸大眾化和多元化，這會有利于中國發(fā)展，英才教育是教育事業(yè)長期的使命。

一、英才教育的內(nèi)涵和模式

歷代教育工作者的向往就是“得天下英才而教之”。德國哲學(xué)家黑格爾說“一個民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關(guān)注腳下的事情，那是沒有未來的”；孔子說“因材施教”就是英才教育的方法。黑格爾說的“關(guān)注天空的人”就是英才，英才兒童、少年與同齡人相比，表現(xiàn)出高成就或取得很高成就的潛質(zhì)，他們在創(chuàng)新能力，智力，藝術(shù)，領(lǐng)導(dǎo)能力方面表現(xiàn)出非凡的水平，英才教育就是讓他們接受更優(yōu)秀和高質(zhì)量的教育資源，這些兒童和少年被稱為英才。英才是國家的發(fā)展戰(zhàn)略和稀缺資源。開發(fā)和利用好英才，他們的創(chuàng)新能力將促進(jìn)國家的核心競爭力和國家各行各業(yè)的巨大發(fā)展。英才教育是指針對英才少年兒童開展的適合其身心特點和接受能力的特殊教育。

龔自珍說：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，選拔人才現(xiàn)在更是我國的重要大事，識別人才的伯樂也相當(dāng)稀缺，所以英才教育勢在必行，打造出各種類型的人才，未來市場就是人才的競爭。當(dāng)今社會，屠呦呦發(fā)明了青蒿素，獲得了諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎；袁隆平發(fā)明了雜交水稻，解決了14 億中國人的吃飯問題；莫言寫出了《蛙》、《紅高粱》、《生死疲勞》等，獲得了諾貝爾文學(xué)獎。社會發(fā)展需要這些奇才的出現(xiàn)，成就一番大業(yè)。作為教育工作者，對學(xué)生的正確教育方法是“因勢利導(dǎo)，因材施教”，挖掘?qū)W生的興趣點和優(yōu)勢學(xué)科，揚長避短，讓學(xué)生們從事自己喜歡又擅長的工作。

英才教育有兩種模式：加速教育模式和充實教育模式。前者就是單獨開設(shè)英才班或者英才學(xué)校，采取早入學(xué)、跳級、早畢業(yè)、濃縮課程和導(dǎo)師制等方式來加速培養(yǎng)；后者充實教育模式就是在不改變就讀年級的情況下，在一個班學(xué)習(xí)，但是對英才學(xué)生給予針對性的區(qū)別性課程，即常規(guī)課程以外的拓展課程，包括垂直充實（增加深度）和水平充實（增加廣度）。這些英才教育模式的應(yīng)用將會加快創(chuàng)新的步伐。

二、英才的選拔

中國教育部的重要考試是高考（包含藝術(shù)，體育等的考試）及其研究生入學(xué)考試，制定統(tǒng)一的選拔標(biāo)準(zhǔn)，本著公開，公平，公正的原則，把考生區(qū)分出來，讓他們進(jìn)入不同層次的學(xué)校學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的快樂。進(jìn)入不同學(xué)校后，每個學(xué)校進(jìn)一步地進(jìn)行英才學(xué)生的選拔。

英才學(xué)生的選拔標(biāo)準(zhǔn)力求公開，公平，公正，首先，利用一切方法了解學(xué)生能力，運用客觀的選拔標(biāo)準(zhǔn)，不因?qū)W生的種族，文化背景，語言差異和家庭環(huán)境等而不同；其次，學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)要符合教育部的統(tǒng)一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；再次，公平的選拔標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有靈活性，學(xué)生在符合規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時，可以自由加入或者退出英才群體，哈工大已經(jīng)設(shè)定英才班，采用成績前5%進(jìn)班，成績后30%被淘汰的規(guī)則，這種規(guī)則促使英才們有很大的壓力，有壓力才有動力，更要努力，不能掉隊。其他高校開設(shè)英才班的標(biāo)準(zhǔn)不同，經(jīng)過學(xué)校主管老師和高級管理團(tuán)隊充分討論后可以自由決定英才的范圍和數(shù)量。

中國對英才學(xué)生的選拔包括定量和定性標(biāo)準(zhǔn)，定量標(biāo)準(zhǔn)包括高考成績和研究生入學(xué)考試成績等。定性指標(biāo)包括學(xué)生的升學(xué)信息，教師的評價，英語學(xué)習(xí)背景，學(xué)生的作品和作業(yè)，同學(xué)評價與自我評價，監(jiān)護(hù)人提供的信息等等。有些學(xué)校界定英才的六種才能：（1）綜合智能（2）特定的學(xué)術(shù)能力（3）創(chuàng)造性思維能力（4）領(lǐng)導(dǎo)能力（5）視覺藝術(shù)和表演藝術(shù)能力（6）心理活動能力。針對這六種能力組織考試，把名列前茅的前5%學(xué)生選拔出來，然后作為英才好好培養(yǎng)，讓這些人才能針對性的學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)氛圍中更加努力更加快樂，用汗水澆灌希望，以實干篤定前行。

三、英才的培養(yǎng)

英才教育的主體模式是充實教育模式，把英才和普通同學(xué)安排在一個班級共同學(xué)習(xí)，讓英才學(xué)生和其他學(xué)生和諧相處，有利于培養(yǎng)他們的高情商和人際交往能力，同時能發(fā)展他們的高智商。英才教育體制有五個方面：

第一，以學(xué)校為中心。學(xué)校驅(qū)動的英才教育模式應(yīng)該是最有效的，通過不同的任務(wù)設(shè)計、課程安排進(jìn)行有針對性的英才教育。學(xué)校統(tǒng)籌安排教學(xué)的預(yù)算，評價和改進(jìn)教學(xué)的環(huán)節(jié)。

第二，個性化。英才教育的個性化適應(yīng)了不同英才的需求，以滿足英才多樣化和分散化需求，確保學(xué)校教學(xué)與課外活動的差異性，給他們提供靈活的課程，運用全方位評價體系對他們選拔，確保他們特殊的潛能得到很好的挖掘和開發(fā)。

第三，集成綜合化。英才教育是一個整體，成為教育政策和實踐的整體組成部分和學(xué)校的主體，而不是分散的各方法的簡單集合。課內(nèi)與課外互補(bǔ)，鑒別和支持互補(bǔ)，監(jiān)護(hù)人和家長是英才的輔助者，社會各界是英才教育的合作伙伴。

第四，普遍化。英才教育逐漸回歸大眾化，所以它在整個教育體制中普遍存在。英才學(xué)生和老師應(yīng)當(dāng)平均分布在整個教育體制內(nèi)。隨著勞動力市場的國際化趨勢，英才教育成為全球性主題，任何學(xué)校的學(xué)生都可能成為英才。英才教育有助于完善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和條件，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

第五，成效。英才教育計劃的好壞取決于其培養(yǎng)成果，它提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，提高對學(xué)生的期望和他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。英才教育應(yīng)該消除不利學(xué)業(yè)成就的各類環(huán)境，創(chuàng)造出、獎勤罰懶的競爭性學(xué)業(yè)機(jī)制，使那些優(yōu)秀學(xué)生有更濃的興趣和更強(qiáng)的成就感。對英才教育的成果通常有健全的評價標(biāo)準(zhǔn)和可持續(xù)發(fā)展的循環(huán)體制。學(xué)校教育應(yīng)該與周末和假期等廣泛英才成長活動聯(lián)系起來，才能收效頗豐。這種校外的輔助教學(xué)機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)可以補(bǔ)充和支持學(xué)校教育。

四、英才教育對中國發(fā)展的促進(jìn)

2020 年元旦來臨，習(xí)近平主席在新年賀詞中闡述了打好三大攻堅戰(zhàn)：防范化解重大風(fēng)險；精準(zhǔn)脫貧；污染防治。如數(shù)家珍的闡述了京津冀協(xié)同發(fā)展，長江經(jīng)濟(jì)帶，粵港澳大灣區(qū)發(fā)展，嫦娥四號，長征五號的發(fā)射。還包含強(qiáng)勢“出境”的重大工程：港珠澳大橋；北京大興國際機(jī)場等。這些著名項目，都不能離開科技創(chuàng)新，提升創(chuàng)新能力又與英才教育緊密相連。培養(yǎng)英才教育成為我國教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略，萬眾創(chuàng)新成為中國發(fā)展的源動力。

中國英才教育培養(yǎng)的人才大膽科技創(chuàng)新，華為公司無論在全球手機(jī)份額還是某些技術(shù)創(chuàng)新方面，已經(jīng)趕超了蘋果公司，可任正非仍然自稱是蘋果的學(xué)生，可見一個科技巨子兼企業(yè)家的博大胸襟。華為在5G 的技術(shù)革命中居于領(lǐng)先地位，它的應(yīng)用極大的提高移動數(shù)據(jù)的傳輸速度，比4G 的網(wǎng)絡(luò)快10 倍以上，而美國在這方面的步伐緩慢，跟不上中國和歐洲，這種技術(shù)落后引起了美國特朗普政府的恐慌，2019 年5 月以威脅國家安全為由將華為列入“實體清單”，禁止華為在未經(jīng)批準(zhǔn)的情況下購買美國公司的技術(shù)。2017 年特朗普政府就喊出“美國優(yōu)先”的口號，之后發(fā)起了貿(mào)易戰(zhàn)，在這場貿(mào)易戰(zhàn)中，中國既要堅持發(fā)展和提高英才教育提升創(chuàng)新水平，同時認(rèn)為“君子和而不同”，希望華為與美國共創(chuàng)5G 的未來，構(gòu)建平衡互利的經(jīng)貿(mào)關(guān)系，保持世界政治和經(jīng)濟(jì)的和諧穩(wěn)定。

為了實現(xiàn)人才強(qiáng)國，英才教育對象回歸大眾，教育的發(fā)展從一小部分的天才兒童擴(kuò)展到有優(yōu)異表現(xiàn)的兒童直至有發(fā)展?jié)撃艿拇蟊姡Y(jié)果是“人人有超常潛能，人人都接受英才教育”，確保每個孩子接受最好的教育，促進(jìn)英才教育的合理化。英才教育的內(nèi)涵從單一走向多元化，從以高智商為唯一特征發(fā)展成某一方面有突出表現(xiàn)的個性特征，甚至包含多元化的社會特征。英才教育與時俱進(jìn)，通過廣泛地選拔和培養(yǎng)人才，為全體大眾提供基于普通教育的高級教育。

今年1 月開始的抗擊新型冠狀病毒肺炎斗爭中，英才教育培養(yǎng)出來的醫(yī)學(xué)和其他人才遇到了前所未有的病毒，為了戰(zhàn)勝它，他們艱苦地研制疫苗和檢驗疾病的試劑，治愈了最初的患者多個，已經(jīng)顯示了中國力量；火神山醫(yī)院第一棟樓的建設(shè)僅用時16 小時，雷神山醫(yī)院于2 月5 日交付使用，這些都體現(xiàn)了中國速度，這些都源于英才們的付出，同時又需要大家在后方的齊心協(xié)力，不去人群密集的地區(qū)，待在家里加強(qiáng)運動，增強(qiáng)免疫力。萬眾一心加油干，越是艱險越向前，我們一定能戰(zhàn)勝新冠肺炎，廣大人民將會獲得健康快樂的生活。

走進(jìn)新時代，信息和科技飛速發(fā)展，英才教育成為教育改革的組成部分。英才教育理念摒棄了傳統(tǒng)的精英教育思想，注重教育的整體優(yōu)秀和可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注針對教育個體的多元化發(fā)展，豐富了英才教育理論的內(nèi)涵，有助于實現(xiàn)教育公平和整體教育水平的提升。