探討如何提升高三學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)

潘發(fā)英

[摘要]隨著社會(huì)科技的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成為高中化學(xué)新課改的重要目標(biāo)?；瘜W(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有利于提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，增加化學(xué)這一課程的價(jià)值，更主要的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)措施

[中圖分類號]G633.8

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0106

社會(huì)信息技術(shù)的快速發(fā)展使得社會(huì)中的每一個(gè)人都與信息技術(shù)息息相關(guān)。每一個(gè)人都應(yīng)具備操作信息技術(shù)的能力和基本科學(xué)素養(yǎng)。而在高中化學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)正是為了適應(yīng)社會(huì)需求提前做好準(zhǔn)備。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)之前我們需要了解什么是科學(xué)素養(yǎng)，它的基本含義是什么。下面筆者就此展開幾點(diǎn)探究性分析。

一、科學(xué)素養(yǎng)的定義

我國處于精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的發(fā)展階段，全民教育已成為發(fā)展趨勢。所以培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)這一任務(wù)已迫在眉睫。那么，科學(xué)素養(yǎng)是什么呢？學(xué)生需要具備怎樣的科學(xué)素養(yǎng)呢？具有代表性的是1983年，Miller對科學(xué)素養(yǎng)提出的三個(gè)維度的理解標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)本質(zhì)、科技帶來的影響和作用。這是西方國家對于科學(xué)素養(yǎng)這一概念的定義和理解。隨著中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，中國逐步形成了自己對科學(xué)素養(yǎng)這一概念的理解。上海師范大學(xué)黃穎、吳俊明老師在撰寫的《淺議PISA科學(xué)素養(yǎng)評估的發(fā)展變化》一文中，提出了關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的四個(gè)層面：一是認(rèn)知層面，即科學(xué)知識(shí)；二是情感層面，即對待科學(xué)的興趣、態(tài)度和行動(dòng)取向；三是行為層面，即科學(xué)方法過程、科學(xué)行為習(xí)慣、科學(xué)實(shí)踐能力；四是意識(shí)精神層面，即科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值觀等觀念。以上對于科學(xué)素養(yǎng)的定義明白地告訴我們在提升高三化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)方面需要注意的因素。

二、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的措施

1.加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解

從科學(xué)素養(yǎng)的第一層面出發(fā)，培養(yǎng)高三學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。首先，教師要讓高三學(xué)生改變“題海戰(zhàn)術(shù)”的學(xué)習(xí)策略，改變以多練習(xí)為學(xué)習(xí)手段的化學(xué)學(xué)習(xí)模式。在高三化學(xué)講授過程中注重講題的過程，以精講重點(diǎn)、難點(diǎn)為主。比如，在復(fù)習(xí)《幾種重要的金屬化合物》中的“鋁的重要化合物”時(shí)，教師可以結(jié)合題目的講解來讓學(xué)生加強(qiáng)對這一章知識(shí)的回憶，并且在解題的過程中注重傳授科學(xué)的解題方法和策略。這樣，既能讓學(xué)生在解題復(fù)習(xí)過程中主動(dòng)思考探索，又能提高學(xué)生的求知欲望。這對于培養(yǎng)高三學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義。

2.從實(shí)踐出發(fā)研究方法和過程

化學(xué)與我們的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，它的實(shí)用性很強(qiáng)。所以想要提高高三學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)就必須與我們的生活實(shí)際相聯(lián)系，從實(shí)踐出發(fā)。所以，教師在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用。迫于高考的壓力，高三學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)大多采用的方法是死記硬背化學(xué)理論知識(shí)，外加“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達(dá)到拿高分的目的，這與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)相違背。所以，教師在教授、復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)現(xiàn)象中的疑問出發(fā)，而不是從化學(xué)現(xiàn)象的結(jié)果出發(fā)。轉(zhuǎn)換化學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式對于學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)極其重要。

3.從情感價(jià)值出發(fā)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是教學(xué)的主體，以人為本是科學(xué)發(fā)展的第一要義。所以提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)主要還是發(fā)展學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的興趣。興趣是人類主動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)知一項(xiàng)新事物的心理趨向因素，對待科學(xué)的態(tài)度、行為取向是提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要因素。在教學(xué)過程中教師要利用一切手段盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時(shí)合理適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑是提高學(xué)生主動(dòng)思考探索的好方法。如在講授《溶解物質(zhì)》這一課時(shí)，教師可通過故事導(dǎo)入提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)重點(diǎn)除了放在化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以外，還需要聯(lián)系實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及嚴(yán)謹(jǐn)、求真、求實(shí)的態(tài)度。所以，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)求解知識(shí)的第一步。學(xué)會(huì)主動(dòng)探索的能力是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的首要因素。

綜上所述，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是社會(huì)實(shí)踐的需求，實(shí)現(xiàn)人人具備基本的科學(xué)素養(yǎng)是國家強(qiáng)大的重要因素。國力的強(qiáng)大、經(jīng)濟(jì)的繁榮昌盛與科技的發(fā)展有著密切的關(guān)系。而實(shí)用性超強(qiáng)的化學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)上有著不可替代的作用。作為化學(xué)教師，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)造探索的精神熟知化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，然后以實(shí)踐探索的精神重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，最后以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度專研化學(xué)，從而不斷提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。