了解孩子的同伴交往特點

同伴關系是兒童在生活中除親子關系之外的又一重要社會關系。盡管同伴關系不像親子關系那樣持久和牢固，卻為兒童提供了與眾多同齡伙伴平等和自由交流的機會，因此與同伴的交往使兒童在更大的范圍內(nèi)體驗一種全新的人際關系，這是他們發(fā)展社會能力，提高適應性，形成友愛態(tài)度的基礎。

一、幼兒同伴交往的類型

幼兒同伴交往的類型是不同的。相關研究表明：幼兒在交往中，其社交地位已經(jīng)分化，主要有受歡迎型、被拒絕型、被忽視型等。

1.受歡迎型。這類幼兒喜歡與人交往，在交往中積極主動，且常常表現(xiàn)出友好、積極的交往行為，因而受到大多數(shù)同伴的接納、喜愛，在同伴中享有較高地位，具有較強影響力。

2.被拒絕型。同樣喜歡交往，在交往中活躍、主動，但常常采取不友好的交往行為，如搶其他小朋友的玩具、大聲叫喊等，攻擊性行為較多，因而常常被排斥、拒絕。

3.被忽視型。與前兩類幼兒不同的是，這類幼兒不喜歡交往，常常獨處或一人活動，在交往中表現(xiàn)得退縮或畏手畏腳，對同伴很少做出友好、合作的行為，但也不會做出攻擊性、侵犯性行為。因而既沒有多少同伴主動喜歡他們，也不會主動排斥他們，在同伴心中可有可無。

二、幼兒的親社會行為

幼兒的親社會行為發(fā)展迅速，并表現(xiàn)出明顯的個別差異。

1.合作行為發(fā)展最為迅速，發(fā)生的頻率最高。

2.分享行為受物品的數(shù)量、特點和分享對象的不同而不同。

4-5歲的兒童均分的觀念增強，5-6歲兒童分享水平提高，表現(xiàn)為慷慨行為增多。當分享物品與分享人數(shù)相等時，幾乎所有的兒童都會做出均分的反應。當物品不足時，表現(xiàn)出慷慨行為的較多。隨著分享物品的數(shù)量遞增，分享行為漸次下降，說明幼兒利他觀念不穩(wěn)定。

當分享的對象不同時幼兒的分享行為也是不同的。在物品相對較少的情況下，幼兒對家長的分享行為較幼兒要多。幼兒在玩具上分享行為高于食物，說明幼兒更看中食物。

有研究表明：對待在困境中的兒童，不同孩子反應是不同的。有的面無表情，有的孩子會安慰困境中的兒童，有的則是找成人來幫忙，有的則是回避，甚至還有孩子表現(xiàn)出非同情性反應。

三、幼兒的攻擊性行為

攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為。攻擊性行為有工具性攻擊和敵意攻擊、主動性攻擊和反應性攻擊。

對于幼兒來講，工具性攻擊是指孩子為了得到某個物品所做出的搶奪、推搡等動作。敵意性攻擊是以人為指向目的的，其目的在于打擊、傷害他人。對于學前兒童來講，主要是一些工具性的攻擊，但也有個別的敵意性攻擊。反應性攻擊表現(xiàn)為憤怒或發(fā)脾氣，失去控制。主動性攻擊表現(xiàn)為物品的獲得、欺侮或控制伙伴。

幼兒攻擊性行為的特點：

1.幼兒的攻擊性行為頻繁，多為了玩具和物品爭吵和打架。

2.多為身體的攻擊。

3.隨著年齡的增長，其攻擊行為從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化。

4.幼兒的攻擊行為有明顯的性別差異。

影響幼兒攻擊性行為的因素：

1.父母的懲罰。懲罰對于非攻擊性的兒童具有一定的抑制作用，而對攻擊性的兒童反而會加重攻擊性。因此父母的懲罰對于攻擊性兒童不但不能抑制兒童的攻擊行為，反而因父母的懲罰行為起到了榜樣的作用。

2.榜樣。如電視中的暴力畫面會對兒童的攻擊性行為具有榜樣的作用。

3.強化。在孩子出現(xiàn)攻擊性的行為時，成人如不及時制止或聽之任之就等于強化了幼兒的攻擊性行為。

4.挫折。挫折是人在活動過程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實現(xiàn)，需要得不到滿足時的情緒體驗。對于幼兒來講，家長或教師的不公平對待是其挫折的直接原因。因此成人在處理問題時，要保持公正的態(tài)度和方式，因為一個受挫折的孩子比一個心滿意足的孩子更有攻擊性。