體育游戲在體育教學活動中的應用實踐研究

王利剛

【摘 ?要】隨著人們對學生身體素質的不斷重視，體育課程的授課模式也不斷增多。體育游戲作為一種娛樂性強且應用較廣的教學模式，被廣泛應用于體育課程，不僅可以提高學生的反應能力，還可以鍛煉學生的身體素質，在活動中不斷增加學生的協作和競爭精神。在中職體育教學中應用游戲模式，可以不斷的改進教師授課方式，提高學生的課堂質量。本文基于體育游戲的特點，對游戲中可能存在的問題展開分析，最后得出相應的應對模式。

【關鍵詞】中職體育;教學模式;游戲元素

體育游戲是體育教學的一個重要組成部分。其形式多樣且知識性豐富，學生在進行體育學習時，可以以娛樂的方式，更好的提高身體素質。中職學生年齡偏小，大多處于活潑好動的時期，在這一時期學生的體能存在著巨大的可塑性。所以在體育教學中應用游戲元素，對于課堂氣氛以及學生心情有著重要的調節(jié)作用。由于傳統(tǒng)的融入方式存在著一定的弊端，因此，我們應該不斷的更新自己觀念，對存在的問題進行積極分析，探索可行的模式。

一、中職體育教學融入游戲元素的特點

（一）引起學生興趣，激發(fā)課堂欲望

體育是一項對學生身體素質有著極高要求的運動。在體育課中，融入一定的游戲元素，可以更好的激發(fā)學生對體育的熱情，形成一定的競爭性，可以最大限度的調動學生課堂參與度。通過參與體育游戲可以更好地讓學生獲得情感體驗，適當放松因學業(yè)而緊張的情緒，更好的投入到基礎科目學習。在游戲中，如果學生對某項活動產生了想要探索的欲望，還可以幫助學生，發(fā)掘自己潛在的能力，發(fā)揮個人的潛在優(yōu)勢，提高個人身體素質。對于教師來說，適當安排體育游戲可以調動學生的積極性，更好的完成當堂教學任務，保障教學質量。

為了更好的幫助學生挖掘自己的潛能，教師可以在課前開展“踢球進門比賽”：教師將3-5個球放置在相應位置，讓學生依照順序，將球擊中相應的障礙物，來檢測學生的踢球準確度。在整個過程中，教師要協助同學正確認知自己的體力以及瞄準方向，讓學生在游戲中體會到不一樣的樂趣，激起對足球的興趣，在整個過程中，學生要進行角度以及力度的控制，教師通過一系列的課前熱身活動，幫助學生更好地激起課堂興趣，引起對球類的探索欲，并通過此類游戲來挖掘學生對球類可能存在的潛能，讓學生對自己的能力有更好的認知。

（二）多項開發(fā)能力，培養(yǎng)學生腦力

多樣的游戲元素，可以更好的促進學生腦力開發(fā)，如進行多人綁腿跑接力賽，雙人配合運球等多樣的游戲活動，都可以讓學生在進行游戲時進行腦力開發(fā)，以及有計劃、有策略的進行體育活動。對于一些較高競技性的團隊賽，還需要極強的團隊協作能力，協調的戰(zhàn)術才能更好的取得比賽成果。因此，體育游戲中包含著諸多的開發(fā)元素，對于學生的邏輯能力以及競爭意識都有著重大的意義。對于教師來說，開展多樣的開發(fā)游戲，可以鍛煉學生對于外界變化的反應以及對緊急情況的應對能力，讓學生可以機智地對待多種生活難題，鍛煉學生的心理素質，為后續(xù)的學習打下優(yōu)質基礎。

如在課前教師為了開發(fā)學生的體能，可以開展接力跑比賽，將學生分為不同的小組，每組以4-6人為固定人數，教師要設置一定的比賽距離如設置為800米，并讓每個人跑等距的路程。通過學生在接力賽中的表現，來針對學生進行后續(xù)的練習計劃，如學生在跑步中姿勢正確且速度均勻，則表示該學生體能較強且身體協調力較強;如某學生在跑步中出現體力不支，甚至摔倒等其他意外，則表明此學生體力不夠好，教師要針對不同學生進行有針對性的訓練。同時，教師要對整體表現較好的小組給予一定的嘉獎，即使個人能力不夠上乘，但小組協作完成成果較好，也需要進行一定表揚;對團隊協作尚有進步空間的小組，教師要給予一定的指導，通過對小組進行總體的評價，幫助小組更好的進行后續(xù)協作，為后續(xù)開展其他游戲預留可能性。

（三）創(chuàng)設體訓活動，鍛煉協作能力

在以往的體育教學中，教師會針對全班學生制定整體的訓練計劃，并不會注重學生團隊協作能力以及集體精神的培養(yǎng)。體育是一項高度活動性的運動，如果可以適當的加入一些培訓活動，不但可以鍛煉學生的個人能力，還可以培養(yǎng)學生的協作分析能力，形成一定的競爭意識，并在此觀念的指導下，更好的進行團隊協作，通過合作完成共同的目標任務，可以讓學生學會與人溝通，在整個過程中促進師生關系融洽發(fā)展以及學生之間更加了解，有利于建設高效課堂。

二、游戲元素在中職體育課程的實際應用方法

（一）體育游戲元素要符合課程要求

引入游戲元素的目的是為了更好的進行體育課程教學，所以教師在引入游戲元素時，要關注教學任務，根據教學任務更好的開展體育游戲，在整體過程中教師要加強體育游戲課堂內容的聯系。以不超出學生體能為限，不能因為任務過重，而導致學生體力不支而對課程失去興趣。

如在進行短跑課程訓練時，教師需要設置合理的運動量并為學生進行分組訓練，讓學生有一定的間歇休息時間。也可以引入一定的游戲元素，如可以加入一些唱歌接力的跑步元素，作為正式訓練后的溝通學生感情的小活動。適當的緩解學生肌肉疲勞，可以更好的進行后續(xù)訓練。

（二）創(chuàng)設體育游戲要有一定的組織力

由于游戲元素多樣，且不同的游戲有著不同的規(guī)則，所以教師要進行合理的組織，針對不同游戲，應用不同的教學策略。在進行游戲中，教師要擔當好指引者的角色，作為學生活動的組織者要協調學生之間的關系，確保游戲可以正常進行。一般來說，體育游戲包括準備、進行以及總結三個部分，教師需要在不同的部分都進行周密的設置，才能在游戲過程中遇到問題時，進行合理應對，保證游戲積極的方式運行下去。

（三）引入游戲元素要符合學生個人狀況

學生作為課堂的主體，如果想要更好的實現實施效果，就必須要以學生的個人情況為基準，分析學生的身體狀況和身心狀況，結合具體課程設置游戲內容、學生需求以及學生生活經驗，讓學生帶著生活技巧，更好的進行游戲，不能過度消耗學生的體力，影響學生后續(xù)學習。

針對目前中職學校的體育課狀況，由于體育課都是在下午，教師要針對學生的疲勞期進行合理的制定課程計劃，不能開展過度疲勞的運動，如整節(jié)課開展800米長跑特訓，讓學生產生疲勞心理，無法進行后續(xù)的課程學習，導致課堂時精力不夠，而影響教師正常的授課。

（四）游戲元素要適當培養(yǎng)學生的競爭意識

由于中職學生的年齡偏小，處于青春好動時期，有著極強的競爭心理，所以教師要利用學生較高的勝負心理，在進行體育授課時，融入一定競爭性的比賽，以此高度地調動學生熱情，在過程中更好的發(fā)揮自身體能，挖掘潛能，在不斷挑戰(zhàn)中實現能力提升，并培養(yǎng)自身的素質。

如在進行球類運動時，教師可以適當的加入一些競技類比賽，激發(fā)學生的參與熱情。如在進行籃球課學習時，教師可以適當的加入體能相關訓練，來培養(yǎng)學生的耐力實際操作能力，如“帶球接力賽”、“撿球比賽”和“投籃比賽”等，教師可以為學生設置合適的分組，讓學生以小組的形式進行競爭，小組得分最多的獲得勝利，通過不斷增強訓練的游戲性，來引起學生的學習熱情，在教師不斷地開展活動中，可以對學生的動作進行規(guī)范，并觀察學生的性格特點，進行更好的課堂計劃，以此逐步提高課堂質量完善學習水平。

（五）觀察學生動態(tài)形成優(yōu)秀評價機制

課堂活動結束，并不意味著學生的學習結束，教師要對學生課堂中出現的問題進行認真總結，并隨時做好評價工作，要在不斷的吸取經驗中不斷總結教訓，為更好的游戲進展提供合理參考。一般來說，游戲的評價機制，主要包括以下三個步驟：首先，要嚴格對比賽結果進行合理評價，對于優(yōu)勝者要及時給予表揚，以此激發(fā)學生的斗志;其次，對于比賽成績不好的學生，要及時進行鼓勵，加強對此類學生的體能訓練來改善后續(xù)的教學成果;最后，針對自身的教學實施效果進行反思，可以聽取學生的部分意見，確保在后續(xù)的游戲中可以順利進行，完善游戲模式。

如在進行踢毽子訓練時，老師首先對學生進行技巧性講解，并將學生分為不同的小組，在小組進行比賽結束后，教師要對較多的小組進行表揚，并對其技巧進行點評，讓學生進行技巧性展示，為其他學生提供一定的參考意見;其次對于踢得較少的小組和技巧運用不夠熟練的小組，教師可以提出適當的鼓勵并進行動作示范，詢問學生在進行踢毽子時出現的問題，給予適當的技巧解答，幫助學生樹立學習信心;教師要對自己進行總體評價，詢問學生對于自己的技巧展示是否有看不懂的地方，通過學生的意見，更好的改善自己的授課模式以及授課思路，確保后續(xù)的教學可以繼續(xù)進展。通過實施以上三個步驟的評議過程，實現學生課堂效率最高，以及教師教學效果最好，為學生后續(xù)的發(fā)展打下積極基礎。

三、結束語

引入適當的游戲元素，可以讓體育課堂更加活躍，也可以幫助學生進行更好的體育訓練，教師在整個過程中必須充分尊重學生的個人特點，結合學生的身體素質進行課前、課中和課后的三個準備步驟，為學生提供良好的課堂氛圍，在游戲結束后要對過程進行積極點評，做好寓教于樂，將體育學習更好的指導學生基礎知識學習，確保在整個過程中實現學生的高效發(fā)展，保證學生身體良好的情況下，進行高效的學習。

【參考文獻】

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