談幾點(diǎn)傳統(tǒng)文化教學(xué)助力語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

彭曉娉

【摘 要】語(yǔ)文教師在對(duì)初中生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)需要關(guān)注核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，立足課程教育讓學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，不斷完善學(xué)生的人格品質(zhì)。傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著諸多優(yōu)秀精神品質(zhì)和道德追求，語(yǔ)文教師將傳統(tǒng)文化運(yùn)用到課堂教學(xué)中有助于核心素養(yǎng)的進(jìn)一步落實(shí)，通過(guò)傳統(tǒng)文化推動(dòng)核心素養(yǎng)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。這樣既可以增加初中生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度，又能立足傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的針對(duì)性培養(yǎng)。所以本文分析語(yǔ)文教師將傳統(tǒng)文化納入到課堂教學(xué)中對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到的作用，結(jié)合實(shí)際情況提出幾點(diǎn)有效運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教師;核心素養(yǎng);傳統(tǒng)文化;課堂教學(xué);情感認(rèn)知

傳統(tǒng)文化是國(guó)人應(yīng)該學(xué)習(xí)和運(yùn)用的一項(xiàng)內(nèi)容，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化中蘊(yùn)含諸多優(yōu)秀的價(jià)值品質(zhì)、思維模式以及行為準(zhǔn)則等內(nèi)容，通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)有助于人們養(yǎng)成正確的思想觀念。語(yǔ)文教師在對(duì)初中生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)需要關(guān)注傳統(tǒng)文化所具備的運(yùn)用價(jià)值，立足傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的素質(zhì)教育，通過(guò)傳統(tǒng)文化讓學(xué)生養(yǎng)成正確的思想觀念和行為意識(shí)。這樣可以推動(dòng)傳統(tǒng)文化滲透和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有序開(kāi)展，給初中生打造更高層面的知識(shí)探究平臺(tái)，立足傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)文化運(yùn)用對(duì)初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)所起到的推動(dòng)作用

（一）立足傳統(tǒng)文化對(duì)初中生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義以及民族自豪感的培養(yǎng)

對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深度研究，可以得知它蘊(yùn)含多種情感態(tài)度和思想品德。在對(duì)初中生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，語(yǔ)文教師需要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，要立足多項(xiàng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)國(guó)情感。這樣可以看出傳統(tǒng)文化的運(yùn)用是比較貼合核心素養(yǎng)的要求，語(yǔ)文教師在對(duì)初中生進(jìn)行課程教育時(shí)需要對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行靈活性的運(yùn)用，關(guān)注傳統(tǒng)文化中其核心思想是愛(ài)國(guó)主義。通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行儒道法等多家學(xué)派思想的講解提高他們對(duì)傳統(tǒng)文化發(fā)展的認(rèn)知程度，也可以借助傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族自豪感的熏陶教育，這樣能通過(guò)傳統(tǒng)文化的滲透助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的有序開(kāi)展。

（二）通過(guò)傳統(tǒng)文化滲透對(duì)初中生進(jìn)行語(yǔ)言能力的鍛煉與提升

語(yǔ)文教師在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下需要對(duì)初中生進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以掌握課程知識(shí)運(yùn)用的價(jià)值，也能結(jié)合具體情況對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活性的運(yùn)用。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的優(yōu)秀思想是當(dāng)代青年所需要掌握的一項(xiàng)內(nèi)容，無(wú)論是儒家所提倡的仁愛(ài)思想，還是墨家的無(wú)私大愛(ài)理念都是源自于生活并對(duì)生活進(jìn)行服務(wù)。所以語(yǔ)文教師對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育有助于提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平，也能提升他們?cè)谌粘Ｉ钪械膶徝酪庾R(shí)和思維批判能力。立足傳統(tǒng)文化的課程融入，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)初中生分享自己在生活中的經(jīng)驗(yàn)或者是情感體驗(yàn)，有助于提高班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

（三）立足傳統(tǒng)文化滲透教育提高初中生的知識(shí)構(gòu)建能力

核心素養(yǎng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出更高層面的要求，教師需要在摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建能力的培養(yǎng)，立足課堂教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的綜合能力。通過(guò)將傳統(tǒng)文化納入到課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師能借助傳統(tǒng)文化豐富的底蘊(yùn)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探求的興趣，關(guān)注中華文化在歷史演變中的特點(diǎn)。語(yǔ)文教師可以結(jié)合具體課程知識(shí)對(duì)初中生進(jìn)行漢字文化發(fā)展，字體演變以及修辭手法等方面的講解，這樣可以增加學(xué)生對(duì)漢字文化的認(rèn)識(shí)程度，也能立足漢字體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化所具備的獨(dú)特魅力。所以說(shuō)傳統(tǒng)文化可以推動(dòng)語(yǔ)文教師對(duì)初中生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，立足文化熏陶強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、語(yǔ)文教師合理借助傳統(tǒng)文化助推核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略分析

（一）立足傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)情境，對(duì)初中生開(kāi)展道德品質(zhì)的熏陶教育

研究指出語(yǔ)文教師在對(duì)初中生進(jìn)行課程教育時(shí)需要對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行靈活性的運(yùn)用，通過(guò)傳統(tǒng)文化讓學(xué)生養(yǎng)成正確的思想觀念和行為意識(shí)，推動(dòng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的順利開(kāi)展?；趥鹘y(tǒng)文化體現(xiàn)出的特色與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，語(yǔ)文教師應(yīng)該立足傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)情境，對(duì)初中生開(kāi)展道德品質(zhì)的熏陶教育。這樣一方面能展示出傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)出的魅力，另一方面也能立足傳統(tǒng)文化對(duì)初中生進(jìn)行道德品質(zhì)的教育引導(dǎo)，有利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的有序開(kāi)展。

以“木蘭詩(shī)”課堂教學(xué)為例，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度的解讀，分析初中生體現(xiàn)出的理解能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)情境以吸引班級(jí)學(xué)生的關(guān)注力。語(yǔ)文教師可以通過(guò)信息技術(shù)選取關(guān)于木蘭詩(shī)內(nèi)容的電影視頻，通過(guò)視頻播放的方式給學(xué)生打造針對(duì)性的知識(shí)學(xué)習(xí)情境。在引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行閱讀和理解的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前觀看的視頻資源對(duì)木蘭詩(shī)所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行思考，也需要讓學(xué)生分析目前所表現(xiàn)出的人物形象以及呈現(xiàn)出的情感態(tài)度。通過(guò)實(shí)施這樣的課堂教學(xué)，語(yǔ)文教師可以讓初中生感受到木蘭身上那種代父從軍以及保家愛(ài)國(guó)的精神，立足傳統(tǒng)文化推動(dòng)核心素養(yǎng)的有效落實(shí)。

（二）鼓勵(lì)初中生在課堂學(xué)習(xí)之前做好預(yù)習(xí)，在課堂中進(jìn)行資料分享與情感交流

因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化蘊(yùn)含著諸多優(yōu)秀精神品質(zhì)和道德追求，所以語(yǔ)文教師將傳統(tǒng)文化運(yùn)用到課堂教學(xué)中有助于核心素養(yǎng)的進(jìn)一步落實(shí)，通過(guò)傳統(tǒng)文化推動(dòng)核心素養(yǎng)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。語(yǔ)文教師需要改變陳舊的教學(xué)方式與能力培養(yǎng)思維，重視通過(guò)多種方式強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)?；诔踔猩w現(xiàn)出的認(rèn)知特點(diǎn)和課程基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師在運(yùn)用傳統(tǒng)文化助推核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中也需要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前做好預(yù)習(xí)，重視在課程中進(jìn)行資料分享與情感交流，這樣有助于學(xué)生獲得更高層面的熏陶教育。

以“《論語(yǔ)》十則”課堂教學(xué)為例，語(yǔ)文教師需要通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的方式引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，分析課程中所講解的內(nèi)容是什么，通過(guò)電腦或者是書(shū)籍閱覽的方式搜集相關(guān)的課程資源，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行多個(gè)層面的分析與整理。立足導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)《論語(yǔ)》的背景資料進(jìn)行探索，分析《論語(yǔ)》中所濃縮的情感態(tài)度與認(rèn)知觀點(diǎn)，立足初中生的實(shí)際情況思考以《論語(yǔ)》為代表傳統(tǒng)文化所體現(xiàn)出的價(jià)值追求與道德追求。語(yǔ)文教師需在班級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上開(kāi)展針對(duì)性的知識(shí)講解與情感教育，讓班級(jí)學(xué)生掌握到文章所表達(dá)出的情感思想與道德情懷。

（三）圍繞傳統(tǒng)文化組織初中生開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生們的思想體驗(yàn)

研究指出語(yǔ)文教師對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育有助于提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平，同時(shí)也能提升他們?cè)谌粘Ｉ钪械膶徝酪庾R(shí)和思維批判能力，體現(xiàn)出比較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值?；趥鹘y(tǒng)文化體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)需求與傳統(tǒng)文化的魅力，語(yǔ)文教師除了對(duì)初中生開(kāi)展理論層面的知識(shí)講解，也應(yīng)該通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐探索，對(duì)傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值進(jìn)行深刻地感知，立足傳統(tǒng)文化對(duì)初中生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以本文認(rèn)為語(yǔ)文教師也需要圍繞傳統(tǒng)文化組織初中生開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生們的思想體驗(yàn)。

例如組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展“傳統(tǒng)文化在身邊”的實(shí)踐調(diào)查，通過(guò)實(shí)踐調(diào)查的方式發(fā)現(xiàn)生活中存在的傳統(tǒng)文化，結(jié)合生活實(shí)際分析傳統(tǒng)文化在教育工作中運(yùn)用的價(jià)值，提高學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度，立足傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生們進(jìn)行核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。語(yǔ)文教師也可以組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行“傳統(tǒng)文化我知道”的主題交流，結(jié)合自身所掌握的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行交流與探索，分析傳統(tǒng)文化的發(fā)展過(guò)程與實(shí)踐運(yùn)用的價(jià)值，結(jié)合現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)文化與核心素養(yǎng)實(shí)施多個(gè)層面的分析，深刻感知到傳統(tǒng)文化體現(xiàn)出的教育與實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀思想品質(zhì)與情感態(tài)度的認(rèn)知程度。通過(guò)實(shí)施這樣的課堂教學(xué)，語(yǔ)文教師能將傳統(tǒng)文化充分融入到課堂教學(xué)中，立足多種實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展強(qiáng)化學(xué)生們的了解程度，也可以強(qiáng)化學(xué)生們的道德認(rèn)知與思想情感，推動(dòng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開(kāi)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文認(rèn)為傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著諸多優(yōu)秀精神品質(zhì)和道德追求，符合核心素養(yǎng)提出的能力培養(yǎng)要求，利于培養(yǎng)學(xué)生們正確的思想觀念與價(jià)值追求?；趥鹘y(tǒng)文化體現(xiàn)出的特色與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，語(yǔ)文教師應(yīng)該立足傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)情境，對(duì)初中生開(kāi)展道德品質(zhì)的熏陶教育。同時(shí)，語(yǔ)文教師在運(yùn)用傳統(tǒng)文化助推核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中也需要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前做好預(yù)習(xí)，重視在課程中進(jìn)行資料分享與情感交流，這樣有助于學(xué)生獲得更高層面的熏陶教育。此外，語(yǔ)文教師也需要圍繞傳統(tǒng)文化組織初中生開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生們的思想體驗(yàn)。

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（本文是建甌市2019年度教育科研課題《語(yǔ)文核心素養(yǎng)的傳統(tǒng)文化教育的研究與實(shí)踐》（B19047）階段性成果）

（福建省南平建甌市東游中學(xué)，福建 南平 353100）