淺談如何做好農(nóng)村寄宿制學(xué)校班主任工作

覃秀豆

摘? 要：農(nóng)村的具體生活條件區(qū)別于城市，為了使更多的孩子接受到良好的教育，逐漸產(chǎn)生了新的教育方式——寄宿制教學(xué)，寄宿制的教育方式主要是指學(xué)生寄宿在學(xué)校里，班主任不僅要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)方面還要管理學(xué)生的生活方面。寄宿制的新型教育模式為農(nóng)村班主任提出了新要求，帶來(lái)了新的工作壓力，如何做好農(nóng)村寄宿制學(xué)校班主任工作，是發(fā)展農(nóng)村教育工作中重要的環(huán)節(jié)。基于此，本文從以下三個(gè)角度為做好農(nóng)村寄宿制學(xué)校班主任工作提出了建議，以此供專業(yè)人士進(jìn)行討論和分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;寄宿制學(xué)校;班主任工作;策略研究

引言：

近幾年來(lái)，隨著人們生活水平的普遍提高，對(duì)于青少年的教育有了更高的要求，農(nóng)村家庭也是這么考慮，為了讓孩子接受更好的教育，往往會(huì)將他們送入到較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，進(jìn)入更好的學(xué)校接受教育，鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的學(xué)校硬件設(shè)施較為齊全，師資力量較為龐大，能夠滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，但也面臨著學(xué)生日常往返困難住的問(wèn)題，因此大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的學(xué)校采取寄宿制的情況。雖然在寄宿制學(xué)校中有專門管理學(xué)生生活的宿管人員等，但是也為班主任增加了一定的工作量，學(xué)生們朝夕相處難免會(huì)發(fā)生矛盾，會(huì)將情緒帶到課堂中，這時(shí)就需要班主任做好調(diào)解，緩解學(xué)生心理上的壓力，督促他們實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步。

一、創(chuàng)建合諧氛圍，照顧學(xué)生情緒

做好農(nóng)村寄宿制學(xué)校班主任工作，班主任首先要從學(xué)習(xí)和生活兩方面入手，創(chuàng)建一個(gè)和諧的氛圍。農(nóng)村的學(xué)生剛剛進(jìn)入農(nóng)村寄宿制學(xué)校時(shí)，年齡較小，內(nèi)心缺乏成熟，很容易出現(xiàn)因?yàn)橄爰叶榫w崩潰的情況，班主任首先要理解學(xué)生的這種情緒，然后通過(guò)交流、陪伴等方式，在班級(jí)中創(chuàng)建舒適和諧的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生們感覺到親人般的關(guān)懷和家的溫暖，從而緩解他們內(nèi)心的難過(guò)情緒，能夠積極的面對(duì)日常生活中所遇到的難題[1]。為了在班級(jí)中制造一種舒適和諧的氛圍，教師還可以根據(jù)班級(jí)所在地的具體條件，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪虚_展一些實(shí)踐團(tuán)體活動(dòng)，該類活動(dòng)無(wú)關(guān)于學(xué)習(xí)成績(jī)，只是為了讓學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻倪^(guò)程中，相互幫助，培養(yǎng)感情，感受到家的溫暖。班主任作為一班之主，其一言一行對(duì)學(xué)生有著巨大的影響，班主任在進(jìn)行日常班級(jí)管理工作時(shí)，要盡可能照顧到學(xué)生的各種情緒。來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生往往因?yàn)樽陨淼募彝ケ尘霸颍鴵碛凶员靶睦?，在課堂上不敢舉手發(fā)言，在生活中不敢與別人談心交流，班主任要盡可能地緩解學(xué)生的自卑心理，用正向評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步[2]。

二、提升生活水平，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

面對(duì)剛進(jìn)入寄宿制學(xué)校的學(xué)生，班主任一定要關(guān)注他們的生活質(zhì)量，具體可以從生活和心理兩個(gè)方面入手，在生活方面給予學(xué)生幫助，班主任要盡可能細(xì)心的觀察學(xué)生的生活，從學(xué)生日常的飲食起居方面提供幫助，充當(dāng)生活中父母的角色;從心理方面，班主任要主動(dòng)關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的健康發(fā)展，幫助學(xué)生們尋找到感興趣的內(nèi)容，提供一定的條件，使其能夠培養(yǎng)愛好，同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)各種生活能力，教會(huì)他們自我約束和自主學(xué)習(xí)，為了實(shí)現(xiàn)未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，教師一定要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，隨著新課標(biāo)的改革和落實(shí)，國(guó)家對(duì)于青少年教育給予了新的要求，作為農(nóng)村寄宿制學(xué)校的班主任，要緊跟國(guó)家教育業(yè)發(fā)展的步伐，對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育，避免與城市學(xué)生的教育產(chǎn)生差距，出現(xiàn)輸在起跑線上的情況，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師一定要從培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力的角度出發(fā)，開展一系列課內(nèi)和課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

三、改進(jìn)教育方式，提高學(xué)習(xí)能力

農(nóng)村寄宿制學(xué)校的班主任為了更好地完成班級(jí)管理工作，要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，及時(shí)的對(duì)教育方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使得教學(xué)方法能夠靈活、多變。關(guān)于教育方式的改革，可以從以下兩個(gè)方面開展，首先是教師的日常評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，一定要注意語(yǔ)言的使用，考慮到學(xué)生的年齡特征，難免會(huì)在日常生活中犯一些錯(cuò)誤，為他人造成一定的麻煩，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)的過(guò)程中，要注意語(yǔ)言的使用，避免給學(xué)生帶來(lái)較大的心理陰影，過(guò)分影響學(xué)生的個(gè)人情緒，無(wú)論是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的批評(píng)還是表?yè)P(yáng)，都是為了讓學(xué)生看到自己身上的優(yōu)勢(shì)和不足，并進(jìn)行自我提升，能夠更好的面對(duì)生活，如果批評(píng)太嚴(yán)重只能學(xué)生不能夠保持一個(gè)平常心和積極向上的態(tài)度，那么評(píng)價(jià)便失去了作用。其次，教師在進(jìn)行日常教育工作時(shí)，還要秉持著以人為本的教學(xué)觀念，對(duì)待學(xué)生能夠公平公正，不問(wèn)出身，不問(wèn)成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村寄宿制學(xué)校的班主任身上的責(zé)任更大，對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理的任務(wù)更難，為了做好農(nóng)村寄宿制學(xué)校班級(jí)的管理工作，班主任要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)舒適和諧的班級(jí)氛圍，給予學(xué)生足夠的人文關(guān)懷，不斷提升學(xué)生的生活質(zhì)量，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人情緒，提升學(xué)生的時(shí)候?qū)W習(xí)能力。相信在所有農(nóng)村班主任共同努力下，我國(guó)農(nóng)村的教育水平將會(huì)實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]? 劉俊生.農(nóng)村寄宿制學(xué)校班主任工作之我見[J].黑河教育，2017（08）：13-14.

[2]? 許國(guó)俊.農(nóng)村寄宿制學(xué)校班主任德育工作實(shí)施策略[J].甘肅教育，2016（07）：28.