小學(xué)語文生態(tài)民主課堂的構(gòu)建

杜寶權(quán)

摘? 要：語文學(xué)科作為小學(xué)階段三大主要學(xué)科之一，在小學(xué)教育中扮演著十分重要的角色。本文結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探討實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文生態(tài)民主課堂教學(xué)建設(shè)的方法和措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生態(tài)民主課堂;課堂教學(xué);教學(xué)理念

新課改對課堂教學(xué)提出了一系列新的要求，要求教師在課堂教學(xué)的過程中要以學(xué)生為教學(xué)主體和中心，實(shí)現(xiàn)更為民主化的課堂教學(xué)模式的建設(shè)。而如今，“生態(tài)民主”課堂的建設(shè)恰好可以達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在“生態(tài)失衡”的現(xiàn)象

1.教學(xué)形式的失衡。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，針對于小學(xué)語文教學(xué)活動的開展，教師主要采用灌溉教學(xué)法，教師將所有的教學(xué)內(nèi)容以及對應(yīng)的教學(xué)知識講解給學(xué)生，但是在講解的過程中，卻忽略了學(xué)生的參與性，過多地以自我為課堂的中心，從而使得教學(xué)形式存在失衡的現(xiàn)象。

2.教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展的失衡。小學(xué)語文作為小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，其考試成績歷來受到家長和學(xué)生的過度關(guān)注，學(xué)生為了得到高分而機(jī)械學(xué)習(xí)語文。出現(xiàn)了與人會面不會表達(dá)，沒有語文思維，聲音小而膽怯等現(xiàn)象。這正是忽略了學(xué)生自身的平衡發(fā)展，導(dǎo)致很多學(xué)生的能力得不到全面的培養(yǎng)，使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的發(fā)展處于矛盾狀態(tài)。

3.課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的失衡。單純靠課堂中的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對知識的需求。所以，課外閱讀成為小學(xué)語文課堂拓展延伸的重要環(huán)節(jié)之一?，F(xiàn)今，語文課堂以課論課、以詞論詞、以知識點(diǎn)論知識點(diǎn)，不能很好的延伸出去，學(xué)不能致用，不能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，加深對課堂知識的掌握，不能有效提高學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力。

4.小組合作教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)活動的失衡。隨著生態(tài)民主課堂理念的進(jìn)一步發(fā)展，小組學(xué)習(xí)已經(jīng)成為語文課堂教學(xué)的主要模式之一。在實(shí)際教學(xué)過程中，小組學(xué)習(xí)模式的使用，是為了體現(xiàn)課堂是課改后的課堂。如，有的教師要求，小組合作讀課文，想想課文的主要內(nèi)容是什么。沒有獨(dú)立思考、沒有難度的合作、沒有探索意義的研究，就是形式。學(xué)生不能高效率學(xué)習(xí)知識，教學(xué)生態(tài)環(huán)境失衡，教學(xué)效果不理想，更讓學(xué)生失去了愉快合作的真諦。由此可見，針對于小學(xué)合作教學(xué)活動的開展也存在失衡的現(xiàn)象。

二、小學(xué)語文生態(tài)民主課堂的實(shí)施與構(gòu)建

1.營造生態(tài)民主和諧的課堂氛圍。生態(tài)民主課堂是民主平等的課堂，保持課堂的平等性主要在于維護(hù)教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。教師應(yīng)堅(jiān)持以平等、民主的心態(tài)對待每一位學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生。

民主和諧的課堂應(yīng)充分尊重每一名學(xué)生，允許他們有差異，有不同見解。如，在教授《竊讀記》一課時(shí)，課文中有一句話：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心……大些！再大些！”學(xué)生們理解的是盼望雨下得更大一些，好有充足的理由繼續(xù)讀書。但是，一位學(xué)生站起來說：“老師我認(rèn)為這個(gè)人很虛偽，希望雨大還裝這個(gè)樣子做啥？”當(dāng)時(shí)教室里一片寂靜。老師停頓了一下，笑著對學(xué)生們說：“看，這位同學(xué)讀的多認(rèn)真啊，作者當(dāng)時(shí)的行為真有一點(diǎn)點(diǎn)虛偽感覺啊，可她這樣做的目的是什么呢？”突兀的回答，獨(dú)特的見解，教師得體的評價(jià)，這正是教師對孩子學(xué)習(xí)最大的尊重，這也是生態(tài)民主和諧課堂所應(yīng)有的氛圍和效應(yīng)。

2.延展生態(tài)民主的課內(nèi)學(xué)習(xí)模式。生態(tài)民主課堂是靈動開放的課堂，課前學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)模式開展自學(xué)。在自學(xué)過程中，學(xué)生培養(yǎng)了搜集、整理資料的能力。通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣。課堂中學(xué)會知識，并運(yùn)用所學(xué)方法能夠自我閱讀和學(xué)習(xí)才是最有價(jià)值的。如，《登上企鵝島》一文。這是學(xué)生喜愛的文章，當(dāng)學(xué)生們看到有關(guān)有趣企鵝的文章心情是愉悅的，更是急不可耐的想去了解這一切。讀完后，學(xué)生會提出很多問題，這說明文章內(nèi)容不能滿足學(xué)生們的求知欲。此時(shí)，教師適時(shí)拋出問題。如，不同種類的企鵝，生活習(xí)性有什么不同？它們生活的南極大陸是怎樣的環(huán)境？它們?nèi)绾尾妒车?？教師不需要安排學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就會自主學(xué)習(xí)，完成文章的學(xué)習(xí)。由此，教師可以推薦《南極風(fēng)光》《企鵝的鄰居們》等課外讀物，將書本知識與閱讀應(yīng)用緊密聯(lián)系在一起，加深學(xué)生記憶，延展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，提高綜合語文素養(yǎng)。

3.構(gòu)建互動交流的生態(tài)民主課堂。教師把班級分成若干小組，由小組成員合作制作組牌，并把本組的組名、口號寫在上面。每名學(xué)生都承擔(dān)一定的職責(zé)和義務(wù)，人人都有事做，發(fā)揮各自特長，從而養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。這種分組模式，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，每一位學(xué)生都可以成為小組的骨干。教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生互幫互學(xué)，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識。小組合作提高了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和語言表達(dá)能力，更達(dá)到了生生互動、師生互動的課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)生與生、師與生之間的情感建立，使學(xué)生真正融入語文課堂之中。

4.創(chuàng)建彰顯個(gè)性的生態(tài)民主課堂。小學(xué)階段的學(xué)生在許多方面都存在差異，因此，對于教師來說，一定要了解學(xué)生之間的差異性。在語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，要盡可能的讓不同層次的學(xué)生都參與其中，充分展現(xiàn)每位學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。如，在小學(xué)語文課堂對課文的解析環(huán)節(jié)中，把基礎(chǔ)的知識讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生積極提出問題，與其它同學(xué)進(jìn)行討論和交流，使課堂教學(xué)因?qū)W生的個(gè)性發(fā)展而更加精彩。最后，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，使學(xué)生對語文課文的內(nèi)涵和寓意有更深一層的理解。因此，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在小學(xué)語文課堂中彰顯本體個(gè)性，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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