小學(xué)語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫的策略探究

李健燕

摘? 要：中國作為四大文明古國之一，具有著淵遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化。而漢字作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成和基本表現(xiàn)形式，無不體現(xiàn)著中華民族先祖輝煌的智力成果和濃厚的文化積淀。強(qiáng)化學(xué)生在漢字書寫方面的教學(xué)，是新時代下義務(wù)教育的基礎(chǔ)要求，也是中華文化生生不息的必要保障，學(xué)生對漢字的規(guī)范書寫不僅僅是綜合素質(zhì)提升的必經(jīng)之路，也是實(shí)現(xiàn)中華民族歷史傳承的重要要求。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)策略;規(guī)范書寫;課堂教學(xué);小學(xué)語文

修訂后的新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在語文學(xué)科的實(shí)際課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提升對學(xué)生漢字書寫指導(dǎo)的教學(xué)地位。對漢字標(biāo)準(zhǔn)而規(guī)范地進(jìn)行書寫，是推動社會上書面信息交流更加暢通與高效的必要保障。

1. 對學(xué)生書寫愛好的培育

1.1 了解漢字結(jié)構(gòu)，領(lǐng)略漢字魅力

針對漢字書寫的教育從某種意義上來說就是針對審美觀念的教育。教師在漢字書寫教學(xué)課堂上所對漢字字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行到剖析與講解，不僅是讓學(xué)生認(rèn)識與了解漢字寫法的過程，也是為學(xué)生傳達(dá)漢字所蘊(yùn)含的空間的美感、形體的美感、點(diǎn)線的美感、意象的美感，從而培育學(xué)生漢字審美觀念的形成，促進(jìn)學(xué)生文化審美層次提升的過程。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞如《靈飛經(jīng)》，《蘭亭序》等楷書名帖，通過對其玄妙之處的講解進(jìn)一步激起學(xué)生對書法鑒賞的熱情。

1.2 聽取漢字故事，引發(fā)探究興趣

小學(xué)生由于所處年齡階段的天性決定了其對故事具有著濃厚的興趣。運(yùn)用生動故事的講解手段，對學(xué)生實(shí)行寓教于樂的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生主動地了解知識，學(xué)習(xí)道理，這樣的教學(xué)模式在漢字書法教育中同樣適用。通過對漢字故事的搜集和講解，教師可以迅速集中漢字書法教學(xué)課堂中學(xué)生的注意力，使課堂上的書法學(xué)習(xí)氛圍得到進(jìn)一步烘托。

例如教師可以通過王羲之“臨池學(xué)書”，最終池水變“墨”的故事，引導(dǎo)學(xué)生在漢字書法的學(xué)習(xí)過程中不能半途而廢，要具備堅韌的毅力和不斷學(xué)習(xí)的決心。此外，教師還可以在課堂上臨場發(fā)揮，通過對會意文字與象形文字相關(guān)小故事的編撰與講解引發(fā)學(xué)生對漢字的探究熱情，營造輕松活躍的課堂氛圍。

1.3 通過競賽激勵，提升書寫技能

在漢字書法教學(xué)開展后的一段時間，教師可以在班級內(nèi)組織小規(guī)模的漢字書法比賽，評判并展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣做不僅可以階段性地保持學(xué)生對漢字書法的學(xué)習(xí)熱情，又可以培養(yǎng)學(xué)生之間的公平競爭觀念，使學(xué)生集體內(nèi)的互幫互助意識得到加強(qiáng)。對書法學(xué)習(xí)過程中效果顯著和進(jìn)步明顯的學(xué)生的書法作品在班級以及校內(nèi)專欄進(jìn)行展示，是肯定學(xué)生自身價值，培育學(xué)生文化自信，保持學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭，在學(xué)生群體之間不斷營造和持續(xù)保持濃厚的書法學(xué)習(xí)氛圍的有效手段。

2. 對學(xué)生以身作則的教育

教師不論是在傳統(tǒng)觀念中，還是實(shí)際課堂內(nèi)，都對學(xué)生有著榜樣示范的作用，教師在書法練習(xí)中的以身作則，對書法課堂教學(xué)有著不可忽視的重要影響。在書法教學(xué)過程中教師可以采用與學(xué)生做對比的教學(xué)方法，矯正和規(guī)范學(xué)生的寫字姿態(tài)，提升學(xué)生的寫字技巧，拔高學(xué)生的漢字審美水平，培育學(xué)生健康的練字習(xí)慣，最終使學(xué)生的書法素養(yǎng)得到潛移默化地提升。

2.1 作出運(yùn)筆方法示范

教師可以先為學(xué)生演示漢字書寫過程中規(guī)范的運(yùn)筆方法，然后布置臨摹任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行手把手的教學(xué)，讓學(xué)生在將自己的書法作品與教師的進(jìn)行對比后認(rèn)識到自身運(yùn)筆方法的不足之處，最后作出改正，進(jìn)而提升學(xué)生的書寫能力。

例如在教學(xué)中，教師可以通過講解垂露豎和懸針豎的不同之處，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書法練習(xí)中的細(xì)節(jié)之處，完善自身在相關(guān)漢字中的書寫技巧。

2.2 作出結(jié)構(gòu)間駕示范

不同的字形具有著不同的筆畫和架構(gòu)，唯有提升學(xué)生相關(guān)技巧，使學(xué)生具備豐富的漢字書寫經(jīng)驗(yàn)，才能使學(xué)生書寫的漢字“神形兼?zhèn)洹薄?/p>

比如在“范”字的書寫過程中，學(xué)生無法準(zhǔn)確把握字體結(jié)構(gòu)，將字寫的過寬或過窄，又或是無法區(qū)分其屬于左右結(jié)構(gòu)或是上下結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致字內(nèi)各個偏旁部首距離較遠(yuǎn)，字體松散。教師可以在黑板上對各類問題字體進(jìn)行板書，再當(dāng)眾示范“范”字正確的書寫方法，對其字形，結(jié)構(gòu)作出詳細(xì)解釋，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用心臨摹，最終做到舉一反三，掌握漢字結(jié)構(gòu)和書寫技巧，加深其對漢字字形對印象。

3. 對學(xué)生寫字習(xí)慣的要求

3.1 養(yǎng)成良好的練字習(xí)慣

端正的坐姿和正確的握筆姿勢，不僅會潛移默化地矯正在漢字書寫過程中所經(jīng)常出現(xiàn)的歪斜潦草錯誤，還可以保證學(xué)生的身體健康發(fā)育，避免因不良坐姿導(dǎo)致的發(fā)育不良和其他身體疾病，與此同時，良好的寫字習(xí)慣還能有效防治近視，可謂是益處良多。

例如，在準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生準(zhǔn)備好練習(xí)工具，如鉛筆和作業(yè)本等，同時矯正學(xué)生錯誤的握筆方法，幫助學(xué)生坐姿得到端正。在實(shí)際練習(xí)階段，教師應(yīng)在各個學(xué)生之間來回觀察，不斷提示其保持正確的寫字姿勢，矯正學(xué)生錯誤的運(yùn)筆方法，提醒學(xué)生注意田字格內(nèi)的不同字形結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)范，保障課堂練習(xí)質(zhì)量。

3.2 把握適度的練字頻率

依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)耐心不足，身體素質(zhì)尚未發(fā)育完全，注意力難以長時間集中的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)適度把握漢字聯(lián)系的頻率和時間，依據(jù)不同學(xué)生的不同情況，為其提供個性化的書法培養(yǎng)方案，使每一個孩子在書法練習(xí)中都能取得相同的進(jìn)步。

綜上所述，漢字書寫作為語文教學(xué)的開展基礎(chǔ)，真正的目的是讓學(xué)生自己更加優(yōu)美，性格更加堅韌，情操得到陶冶，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)步提供幫助。

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