小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思考

摘? 要：在新課改不斷深化的大環(huán)境下，將小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式融入到小學(xué)體育教學(xué)中，對于教學(xué)質(zhì)量和效率的提升至關(guān)重要。就小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行闡述，明確小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的具體策略，來促進(jìn)學(xué)生集體合作與溝通能力的不斷增強(qiáng)，促進(jìn)小學(xué)體育高效教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);合作學(xué)習(xí)

引言

在注重素質(zhì)教育的新課改環(huán)境下，不可局限于單一的體育活動(dòng)，而是要注重新內(nèi)涵的增加，上升到新思考層面。教學(xué)過程中所要處理的問題也不僅僅是學(xué)生的體能問題，更重要的是如何采取有效措施強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。在現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)中所開展的合作式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出了民主化的特征，結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生分成若干個(gè)小組，就知識(shí)進(jìn)行自主探究，對于學(xué)生探究能力以及合作學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化都十分重要。

1小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意義

以往的體育教學(xué)都是以老師為中心，通過老師的言傳身教來開展教育，學(xué)生對于教師存在很強(qiáng)的依賴性。但是，合作學(xué)習(xí)中，要把學(xué)生的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生在體育課堂上開展自主學(xué)習(xí)探究，而老師在活動(dòng)中扮演的是組織者和指導(dǎo)者，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

1.1實(shí)現(xiàn)體育健康教育

傳統(tǒng)的體育教學(xué)僅僅重視學(xué)生身體素質(zhì)提高，忽視了學(xué)生的心理素質(zhì)和其他方面的培養(yǎng)，在對學(xué)生進(jìn)行體育考核的過程中，也僅僅是考核學(xué)生的體能，沒有過多的要求。但是，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)目的不僅是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒體驗(yàn)以及社會(huì)適應(yīng)性，對學(xué)生開展全面化教育。通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生協(xié)作能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成更深厚的友誼。同時(shí)，也能幫助學(xué)生形成樂觀的生活態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)性。

1.2促進(jìn)學(xué)生心理健康

在市場經(jīng)濟(jì)背景下，競爭環(huán)境中會(huì)愈加復(fù)雜，個(gè)體工作與學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)會(huì)逐步加重，既要具備一定技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)當(dāng)具有出良好心態(tài)，才能在竟?fàn)幁h(huán)境中站穩(wěn)腳跟。特別是現(xiàn)代小學(xué)生都是家里的獨(dú)苗，一直都成長于溫室中，學(xué)習(xí)和生活中沒有經(jīng)歷過任何挫敗，心態(tài)不夠強(qiáng)大，因此，教師就應(yīng)當(dāng)采取有效措施優(yōu)化的學(xué)生心態(tài)。在這千變?nèi)f化的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生極易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，進(jìn)而導(dǎo)致心理的上的偏激狀態(tài)，如自閉癥、社交障礙等。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過交流合作共同完成任務(wù)，這種教學(xué)方法符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中，體育知識(shí)水平也得到提升。

1.3有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

將小組合作融入到課堂教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。借助組員間的溝通交流一起高效完成教師安排的作業(yè)。其間組員的配合狀態(tài)會(huì)關(guān)系到小組的最終學(xué)習(xí)成果，小組學(xué)習(xí)成果也是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。小組榮譽(yù)與組員榮譽(yù)相聯(lián)合的模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，參與合作學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性更強(qiáng)，更加重視與小組成員的溝通交流，師生之間以及生生之間的距離也明顯縮小。

2小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略

2.1創(chuàng)新教師教學(xué)思想。

所謂合作式學(xué)習(xí)，主要是指在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，也應(yīng)將知識(shí)探索權(quán)還給學(xué)生，促使學(xué)生獨(dú)立探索專業(yè)知識(shí)的奧秘，學(xué)生可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中，以高度的自律性探索專業(yè)知識(shí)、參加體育活動(dòng)，如此一來，能夠深化學(xué)生對體育知識(shí)技能的領(lǐng)悟。因而教師在具體教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想，突出學(xué)生在知識(shí)探索方面的主體地位，在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，發(fā)揮課堂引導(dǎo)者的主體作用，為學(xué)生施以適度的點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生可以通過自主探索知識(shí)和團(tuán)隊(duì)溝通討論來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，提高學(xué)生自主性

氛圍會(huì)對人類思考產(chǎn)生很大作用，創(chuàng)設(shè)嚴(yán)肅又不失活潑的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生更專注于知識(shí)的探索。學(xué)生在如此專業(yè)的氛圍中，所開展的合作學(xué)習(xí)也會(huì)有所創(chuàng)新。為促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，豐富教師的工作經(jīng)驗(yàn)，保證體育教學(xué)的高質(zhì)量與高效率。但是在以往的體育教學(xué)中，往往都是由教師掌控課堂，學(xué)生的主要思考內(nèi)容都是對教師所講內(nèi)容的深化熟悉，學(xué)生難以發(fā)揮自主思考力，也不具備主動(dòng)探究權(quán)，對不能切合本身學(xué)習(xí)規(guī)律和發(fā)展需求的知識(shí)也必須要完全熟知。長此以往，就可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。并且這種刻板化的被動(dòng)學(xué)習(xí)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思考力和探究力的弱化，也會(huì)影響到學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。合作式教學(xué)的實(shí)行，能夠調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)奧秘，自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在專業(yè)領(lǐng)域開展深度探究。因此，在日常教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在強(qiáng)化學(xué)生自主能力的同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.3多元化體育合作學(xué)習(xí)模式

教師在引導(dǎo)學(xué)生以小組合作模式來參與體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)模式上的柔性化，不通過于刻板化，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，做出合作學(xué)習(xí)模式的設(shè)置，例如在跳繩課節(jié)教學(xué)的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組形式參與教學(xué)。在具體行動(dòng)中，一個(gè)組員跳，其他組織進(jìn)行觀察和思考。表現(xiàn)良好的學(xué)生需要從肢體動(dòng)作方面輔助領(lǐng)悟慢的學(xué)生，等所有學(xué)生都學(xué)會(huì)基本要領(lǐng)后，能夠進(jìn)行花式跳繩的學(xué)生可以教師的姿態(tài)指導(dǎo)其他學(xué)生掌握具體方法。再如，拔河的時(shí)候，兩個(gè)小組之間的比賽，考驗(yàn)的不只是拔河的技巧，還有小組成員之間的合作。所以在拔河之前，小組成員就要互相就拔河的一些技巧和動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行溝通，由小組成員選出拔河隊(duì)長，對整個(gè)小組的拔河行動(dòng)進(jìn)行指揮。進(jìn)行分組的時(shí)候也要考慮到每個(gè)同學(xué)的不同特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分組可以大大提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2.4建立適度的學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

受到以往應(yīng)試教學(xué)思想的制約，大部分情況下都會(huì)結(jié)合學(xué)生的測驗(yàn)結(jié)果施以評價(jià)，專業(yè)測驗(yàn)主要就是考核學(xué)生的體能。而在新教改的背景下，所實(shí)行的小學(xué)體育教學(xué)中不能僅僅開展單一的體能訓(xùn)練，而是要在此基礎(chǔ)上重視學(xué)生專業(yè)綜合能力的提升。融入合作教與學(xué)模式，教學(xué)模式的創(chuàng)新自然就會(huì)涉及到評價(jià)模式的創(chuàng)新，對于學(xué)生的評價(jià)不能僅依據(jù)測驗(yàn)結(jié)果，而是應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步觀察學(xué)生探索知識(shí)及其合作學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)，通過此種方式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣的和信心。

結(jié)語

新教改工作的不斷深入實(shí)行，創(chuàng)新了教學(xué)思想，公眾也愈加注重素質(zhì)教育。教育思想的創(chuàng)新逐步促進(jìn)著教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，從刻板的知識(shí)講解發(fā)展為強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)體育作為教育領(lǐng)域中的基本課程，能夠傳授體育知識(shí)，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生體育專業(yè)素養(yǎng)，提高了學(xué)生體育精神，使學(xué)生樹立起體育伴終身的決心，在體育合作學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)學(xué)生溝通與合作學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)。

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作者簡介：第一作者：鄒本盛，1988年12月24日出生，男，漢族，宜賓市南溪人，大學(xué)本科，宜賓市南溪區(qū)麗雅小學(xué)體育教師。