試論如何實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)高效課堂教學(xué)

王聲

摘? 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息科技在各行業(yè)中的廣泛應(yīng)用，社會各界對新一代人才的信息素養(yǎng)有了更高的要求。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，及早進行高效的信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)有利于促進學(xué)生良好信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地，需要教師開展高效率的教學(xué)?；诖?，本文從利用課堂教學(xué)視頻，促進學(xué)生主動預(yù)習(xí);活用高效教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)效率;創(chuàng)設(shè)實踐復(fù)習(xí)需求，促進學(xué)生有效復(fù)習(xí)三方面對小學(xué)信息技術(shù)課堂高效教學(xué)的實現(xiàn)進行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);教學(xué)效率

隨著時代的發(fā)展，無論社會、家長還是學(xué)校，對教育質(zhì)量的重視性不斷提升，各界對新一代人才的信息素養(yǎng)要求呈越來越高的趨勢。信息能力的發(fā)展，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)、生活方面也有重要影響。時值當(dāng)下，對于促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)、實現(xiàn)課堂高效教學(xué)的研究如火如荼。所以教師也應(yīng)也不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，深化自身對于素質(zhì)教育理念的理解，提升自身教學(xué)水平的同時，通過實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，為學(xué)生的信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)提供良好的助力。

一、利用課堂教學(xué)視頻，促進學(xué)生主動預(yù)習(xí)

有過多年教學(xué)經(jīng)驗的老師都知道，課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力非常有效。但是小學(xué)生的自主自主學(xué)習(xí)的意識和能力較弱。教師要關(guān)注到學(xué)生的這項基本特點。從學(xué)生對于參考直觀學(xué)習(xí)資料的認知特點出發(fā)，結(jié)合當(dāng)下信息工具廣為應(yīng)用的現(xiàn)狀，為學(xué)生準備微課視頻，一方面豐富課堂教學(xué)資料，另一方面促進學(xué)生主動預(yù)習(xí)，從而助力教師高效教學(xué)的實現(xiàn)。

例如，教師在教學(xué)“初識scratch”單元中下載和安裝scratch軟件時，為了讓學(xué)生對scratch編程軟件消除恐懼心理，促進學(xué)生對本課知識進行初步了解，就為學(xué)生制作了微課視頻。教師在微課視頻中講述了Scratch的發(fā)展。并通過視頻的形式為學(xué)生展示了編程案例。通過優(yōu)秀的作品激發(fā)了學(xué)生對Scratch編程知識學(xué)習(xí)的興趣。不僅如此，教師還通過視頻向?qū)W生展示了通過將Scratch案例輸入到機器人，使之實現(xiàn)軟件控制機器人的簡單案例。內(nèi)容簡短，但是豐富、有趣的視頻極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為本課Scratch編程軟件的安裝知識學(xué)習(xí)以及Scratch軟件的界面中的功能模塊知識的了解奠定了基礎(chǔ)，既吸引了學(xué)生興趣，又助力教師實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。

二、活用高效教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)效率

為了實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，大部分教師在平時都學(xué)習(xí)高校的教學(xué)方法，但是不同地區(qū)不同班級的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)可能有所不同。所以要實現(xiàn)高校的課堂教學(xué)，還應(yīng)該參照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進行教學(xué)方法的靈活運用。通過教學(xué)方法的有效應(yīng)用，促進教師高效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的實現(xiàn)，讓教學(xué)方法的靈活運用成為教師發(fā)揮自身引導(dǎo)教學(xué)功能的有力工具，保證學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，實現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)“角色屬性的秘密”相關(guān)內(nèi)容時，為了保證學(xué)生在課堂上都能對本課知識進行深入理解與記憶，在任務(wù)驅(qū)動的基礎(chǔ)上，實行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。首先，教師將學(xué)生分成了不同的合作學(xué)習(xí)小組。教師通過“將角色搬到屏幕上”的“任務(wù)”，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師引領(lǐng)學(xué)生通過實際操作進行對“設(shè)置背景”、“重復(fù)執(zhí)行”等理念的理解。在實際操作過程中，學(xué)生逐漸理解了“角色”“舞臺”這兩個在Scratch編程中重要的基礎(chǔ)概念。同時學(xué)生對“繪圖編輯器”的使用很感興趣。在實踐過程中，教師鼓勵學(xué)生歸納了“繪圖編輯器”的使用方法。并對“重復(fù)執(zhí)行”控件和其他常用控件進行了操作練習(xí)。但是全體學(xué)生對于知識的掌握，不僅來自于教師的引導(dǎo)教學(xué)，更是通過學(xué)生之間有效的操作、交流、互相幫助來實現(xiàn)的。教師對于任務(wù)驅(qū)動教法和小組合作教法的組合運用，實現(xiàn)了高效率的課堂教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)實踐復(fù)習(xí)需求，促進學(xué)生有效復(fù)習(xí)

眾所周知，信息技術(shù)屬于實踐性極強的學(xué)科，對于小學(xué)生無法直接理解的抽象化的理論知識，借助實踐操作，學(xué)生可以在運用知識中理解知識。鼓勵學(xué)生進行實踐操作，有助于學(xué)生深入理解，強化記憶，促進學(xué)生鞏固所學(xué)知識，助力教師鞏固高校教學(xué)成果，在實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識及時復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，保證教師高校教學(xué)的真實性。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行Scratch編程知識的學(xué)習(xí)過程中，通常通過引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，讓學(xué)生通過成功的操作，進行理論知識的理解。這種以操作引領(lǐng)學(xué)生進行知識掌握的教學(xué)方式，不僅降低了學(xué)生的理解難度和學(xué)習(xí)壓力，同時，教師也在輕松的教學(xué)中實現(xiàn)了真實、高效的教學(xué)。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教師要實現(xiàn)高校的課堂教學(xué)，就要結(jié)合信息技術(shù)知識特點，并學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的需求和其基本學(xué)習(xí)特點，對高效的教學(xué)方法進行靈活運用，使之能發(fā)揮激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生動力、引導(dǎo)學(xué)生思考、促進學(xué)生實踐的教師開展高效教學(xué)活動的主要工具。通過助力學(xué)生實現(xiàn)課堂上的高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師真實、高效的課堂教學(xué)。

參考文獻

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