淺談少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略探究

孔斯琴高娃

摘? 要：在當(dāng)前的教學(xué)中，教育部門對于少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語來說，也是十分重視的，但是基于少數(shù)民族的民族特點，少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)生，學(xué)習(xí)漢語中還是存在著一些困難，那么如何解決這些困難，就是教師應(yīng)該考慮到的問題了，教師應(yīng)采取一系列有效的辦法，解決這一現(xiàn)實問題。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);小學(xué)生漢語學(xué)習(xí);策略

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的社會經(jīng)濟在不斷的進步，對于少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)生來說，漢語學(xué)習(xí)也是有著一定的必要性的，能有助于加強民族之間的團結(jié)建設(shè)，也有利于少數(shù)民族地區(qū)的進一步發(fā)展。因此，對于教師來說，應(yīng)加強少數(shù)民族小學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)，提高其漢語運用能力，幫助其掌握一定的漢語能力。教師要對于如何開展小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)，采取具體的策略，提高學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1 少數(shù)民族小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語中存在的問題

1.1 學(xué)習(xí)的途徑單一

對于少數(shù)民族來說，生活中有著自己的語言，對于小學(xué)生來說，小學(xué)正是學(xué)習(xí)語言文化的基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)漢語時，有著學(xué)習(xí)途徑單一這一實際困難的影響，畢竟少數(shù)民族，他們在生活中完全用自己的母語進行溝通和交流，缺乏一個練習(xí)漢語的途徑，對于他們來說，也降低了漢語學(xué)習(xí)的掌握程度。學(xué)習(xí)漢語的途徑單一，僅僅局限于課堂上，局限于學(xué)校里面，在實際的是生活中沒有著一定的運用途徑，降低了漢語學(xué)習(xí)的實用性。

1.2 漢語學(xué)習(xí)時間較短

對于學(xué)生來說，運用漢語的過程，主要集中在學(xué)校中，但是對于漢語這門學(xué)習(xí)來說，漢語其實本質(zhì)上來說，更是一種語言的學(xué)習(xí)，只有進行進一步的強化，投入更多的時間，才能更好的鞏固其自身的學(xué)習(xí)。課堂上的時間畢竟是有限的，學(xué)生無法在一個有限的時間里，發(fā)揮教育的最大化，自然也就不能更好的掌握漢語這門語言。在實際的教學(xué)過程中，對于學(xué)生來說，有著一定的恰當(dāng)方法，能更好的掌握漢語這門語言，對于學(xué)生來說，沒有一定良好的學(xué)習(xí)方法，自然也就無法很好的掌握漢語，正確的方法，對于學(xué)生來說，是有著事半功倍的效果的，因此教師應(yīng)保障學(xué)生找到正確的語文學(xué)習(xí)方法。

2 提高少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)水平的具體策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式

在實際的教學(xué)過程中，對于教師來說，應(yīng)適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，讓學(xué)生提高漢語學(xué)習(xí)的興趣，有著一定的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能更好的進行學(xué)習(xí)，然后教師要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，對于少數(shù)民族的學(xué)生來說，有著自己的母語，母語的學(xué)習(xí)方式是率先學(xué)會的，這對于其自身的思維也有了一個限制，因此教師要打破這種思維上的限制，幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)漢語。

例如教師可以幫助學(xué)生從最基礎(chǔ)的拼音開始學(xué)習(xí)，再一點.一點地增加難度，逐步遞進，層層相扣，保證學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識相互之間有著一定的關(guān)系，有著一定的聯(lián)系，這樣才能更好的讓學(xué)生建立一個漢語學(xué)習(xí)的體系，保證學(xué)生能將漢語學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，鞏固學(xué)生的知識獲得。

2.2 營造一個漢語學(xué)習(xí)的環(huán)境

在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生營造一個有利于漢語學(xué)習(xí)的環(huán)境，在學(xué)校這個環(huán)境中，教師要采取一系列方法，積極有效的提高其自身的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)活動中來。教師可以加強校園文化建設(shè)。

例如教師可以在校園中利用漢語書寫標(biāo)語，讓學(xué)生在潛移默化中，接受到漢語的教育，提高學(xué)生對于漢語的興趣，學(xué)生自身重視漢語，這樣才能更好的進行漢語學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，環(huán)境因素是有著一定的積極影響的，在一個充滿著漢語的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生自動就會建立起主動學(xué)習(xí)漢語的意識，對于學(xué)生的漢語水平提高來說，也有著一定的積極意義。

2.3 開設(shè)豐富多樣的漢語活動

對于小學(xué)生來說，各種活動是其最愿意參加的，教師可以為學(xué)生開展豐富多樣的漢語活動，讓學(xué)生在豐富多樣的活動中，提高其參與意識，更好的分享其對于漢語學(xué)習(xí)的興趣，從而主動積極的開展學(xué)習(xí)活動。

例如教師可以舉辦一個漢語的演講比賽、朗誦比賽，讓學(xué)生積極的參與其中，通過這樣的活動形式，讓學(xué)生得到一定的鍛煉，而且讓學(xué)生有了一定的應(yīng)用漢語的途徑，這樣才能更好的提高學(xué)生的漢語應(yīng)用水平。

3 結(jié)語

總而言之，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取一系列方法，保證學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的時間，提高學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的效率，尊重學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中快樂成長，更好地提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

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