初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)心得

諶濤

摘? 要：初中三年是學(xué)生思維能力的重要培養(yǎng)時(shí)期，在初中語(yǔ)文教學(xué)中新課標(biāo)明確指出要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而一些教師卻更為重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為了實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)，本文將對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)理念和方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

引言

語(yǔ)文的思維品質(zhì)是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展的。在初中階段，學(xué)生的思維發(fā)展有了很大的改變，分析能力有了很大的提高，推斷能力得到很好的發(fā)展。因此，在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及思維能力已經(jīng)成為教師新的教學(xué)任務(wù)[1]。由此可見(jiàn)，在實(shí)際的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該細(xì)致觀察學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。同時(shí)，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一定要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，給予學(xué)生充分的贊賞以及充足的思考機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取心，提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的習(xí)慣，尋求學(xué)生的思維差異

語(yǔ)文是初中階段非常重要的一門(mén)學(xué)科，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。鑒于此，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中不應(yīng)該僅僅重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，還需要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的自主探究精神在某種層面上講要比語(yǔ)文成績(jī)重要的多，因?yàn)檫@種自主探究的學(xué)習(xí)能力將陪伴學(xué)生的一生。很多老師想盡各種方法來(lái)提升學(xué)生的成績(jī)，其中讓學(xué)生強(qiáng)記強(qiáng)背是很多老師常用的手段。雖然語(yǔ)文屬于人文社會(huì)學(xué)科，但是單靠背誦、記憶無(wú)法從根本上將語(yǔ)文學(xué)好，因?yàn)檫@種方法不能使學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言，也不能展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，讓學(xué)生多積極參與探究[2]。教師在課堂上應(yīng)該起著引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)該讓學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對(duì)于難度大的問(wèn)題要開(kāi)展積極的探究與討論。

二、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

語(yǔ)文課堂不只是簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，如果把每一節(jié)語(yǔ)文課的知識(shí)點(diǎn)比作珍珠，新的知識(shí)和已學(xué)過(guò)的知識(shí)相連接，通過(guò)吸收和內(nèi)化，形成有脈絡(luò)的知識(shí)構(gòu)架，就會(huì)形成美麗的珍珠項(xiàng)鏈。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容組織成有聯(lián)絡(luò)的知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也變得容易理解了。相反，如果沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就像是一盤(pán)散落的珍珠。學(xué)生會(huì)背所有的知識(shí)點(diǎn)，但是無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，便很難獲得優(yōu)異的成績(jī)[3]。殊不知，沒(méi)有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的搭建，學(xué)生遇到考試就會(huì)像迷路的小鹿一樣亂撞，因?yàn)閷W(xué)生的“會(huì)”只是表層的會(huì)。學(xué)生并不會(huì)給知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)。而不進(jìn)行分類(lèi)的學(xué)習(xí)，是一種低效率的學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，知識(shí)的學(xué)習(xí)就是在學(xué)生的頭腦中形成各學(xué)科知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要教會(huì)學(xué)生在頭腦中構(gòu)建“知識(shí)樹(shù)”。學(xué)會(huì)構(gòu)建漂亮的“知識(shí)樹(shù)”，也懂得了知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性，考試不僅可以獲得高分，還能把這種構(gòu)建知識(shí)的方法應(yīng)用到課外閱讀或其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。教師在課堂教學(xué)中不僅要交給學(xué)生一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)，最重要的是在每節(jié)語(yǔ)文課堂上引導(dǎo)學(xué)生嘗試去把握文章的脈絡(luò)，學(xué)生在思考過(guò)程中，逐步會(huì)提升重組、構(gòu)建新知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，同時(shí)學(xué)生的邏輯思維也在不斷得到增強(qiáng)[4]。

三、引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，要激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇課文中，這篇小說(shuō)在選做課文時(shí)，刪去了開(kāi)頭和結(jié)尾兩部分，現(xiàn)照錄如下。和同學(xué)們討論一下，保留與刪去這一頭一尾，表達(dá)效果有什么不同？向?qū)W生展示原文結(jié)尾和開(kāi)頭段落。這道題目能夠讓學(xué)生了解小說(shuō)敘述手法的效果。想像一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎樣？保留開(kāi)頭和結(jié)尾，能使小說(shuō)以故事敘述人的角度敘說(shuō)，能夠增加故事的可信度。刪去開(kāi)頭和結(jié)尾，能使小說(shuō)情節(jié)線索清晰，主要人物之間的關(guān)系變現(xiàn)的更清楚。在思考問(wèn)題答案過(guò)程中，培養(yǎng)了形象思維能力。對(duì)于綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題，比如：這篇文章的主旨是什么？教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，并引導(dǎo)學(xué)生將組內(nèi)答案匯總，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。對(duì)學(xué)生做出的答案教師可以進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，或引導(dǎo)學(xué)生逐步接近標(biāo)準(zhǔn)答案。在小組討論和教師引導(dǎo)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

四、小組合作互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)不是教師一個(gè)人單方面的信息傳遞，而是師生之間和生生之間相互交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)[5]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生思維的發(fā)展，還會(huì)抑制學(xué)生的思維表現(xiàn)活力。學(xué)生思維的培養(yǎng)和激發(fā)要建立在互動(dòng)合作、民主平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上。課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)發(fā)放給學(xué)生。

五、提升教學(xué)素質(zhì)，加強(qiáng)自身的教學(xué)研究

初中教師的工作重心就是教學(xué)，但是很多語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把真正教學(xué)工作做好，教學(xué)研究是每個(gè)教師應(yīng)該一直探討的問(wèn)題。所以每一位教師在教學(xué)工作中，不能只滿足于現(xiàn)狀，還需要不斷地研究與學(xué)習(xí)，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。語(yǔ)文教師的在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中精心備好課、加強(qiáng)研究教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的教學(xué)聯(lián)系，共同探究教學(xué)方法，加強(qiáng)在作業(yè)方面的研究等等，在各個(gè)方面多下功夫。

六、熱愛(ài)教師事業(yè)，給予學(xué)生關(guān)愛(ài)

教育的秘訣是愛(ài)。一個(gè)優(yōu)秀的教師是時(shí)刻將學(xué)生放在心里的，對(duì)學(xué)生充滿熱情，將自己的學(xué)生當(dāng)成自己的小孩一樣愛(ài)護(hù)。相信沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。也許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，這時(shí)教師要理性對(duì)待學(xué)生，而不是胡亂去責(zé)備學(xué)生。在對(duì)學(xué)生的教育上應(yīng)該給學(xué)生更多的鼓勵(lì)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為教師新的教學(xué)任務(wù)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要對(duì)此教學(xué)任務(wù)加大關(guān)注力度。同時(shí)，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要以學(xué)生為主體，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量.語(yǔ)文課堂教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)永恒不變的話題，希望越來(lái)越多的教師投入到思維能力的培養(yǎng)行列中來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 周淑紅. 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[2]? 黃龍強(qiáng). 在高中信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生算法思維能力的研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[3]? 周榮鑫. 高中生地理思維能力培養(yǎng)策略研究[D].河南大學(xué)，2016.

[4]? 周婧宇. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中批判性思維技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究[D].華東師范大學(xué)，2018.

[5]? 劉正保. 高中生寫(xiě)作思維能力的培養(yǎng)研究[D].寧夏大學(xué)，2017.