新媒體環(huán)境對初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化教育的啟示

李德群

摘? 要：信息技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)合作探究意識，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新意識提供了廣闊的平臺;為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)打造了嶄新的舞臺;為養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開辟了新途徑;為實現(xiàn)德才兼?zhèn)?、德才雙馨的教學(xué)目標奠定了堅實基礎(chǔ)。我們已充分認識到現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中無可替代的作用，只有在信息技術(shù)強有力的推進中，不斷更新知識，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷開拓進取，力爭在大信息、大學(xué)習(xí)時代走在最前沿。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境;初中數(shù)學(xué)教學(xué);信息化教育啟示

引言

將信息技術(shù)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，還可以變抽象的知識直觀化、具體化，幫助學(xué)生全面理解知識內(nèi)容，提高分析解決問題的能力，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩。

一、師生互動：成為合作團體

有了信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，雖然，教者不以先入為主的形式出現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中，但是，師生互動的學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)中還占很大一部分比例。師生互動，成為整個過程的最大合作團隊。在這個團隊中，教者與學(xué)生間可平等交流，共同探究，因為信息技術(shù)早已為所學(xué)知識提供了許多種學(xué)習(xí)方法和問題的解答方法。此時的教者只是幫助學(xué)生進行分析，進行類比，進行取舍，力求使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去粗取精，舉一反三。在與學(xué)生的合作探究中，教者與學(xué)生同是對信息的甄別者和分辨者，共同提出疑問，共同商討解決，共同互通有無，共同去完成每一個學(xué)習(xí)過程;同是學(xué)習(xí)的構(gòu)建者、設(shè)計者、合作者，這極大的提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，也會在學(xué)習(xí)中建立不一樣的師生關(guān)系，這為學(xué)生形成核心素養(yǎng)，建立終身學(xué)習(xí)意識打下基礎(chǔ)，也為提升合作探究能力開了好頭。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合要體現(xiàn)學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)照本宣科，不顧及學(xué)生主體活動，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師所采取的傳統(tǒng)教學(xué)模式與工具，灌堂灌的輸入式教學(xué)使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，教學(xué)工具通常是一支粉筆、一塊黑板、一本教科書，學(xué)生在被動狀態(tài)下接受知識。在新課改背景下，教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)新課程理念，善于運用信息技術(shù)，促使學(xué)生主動參與，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，增強探究動力。那么，教學(xué)與信息技術(shù)的整合也應(yīng)該突出學(xué)生主動學(xué)習(xí)的地位，把信息技術(shù)手段作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動當中。如在教學(xué)《全等三角形》時，可以運用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生運用電腦網(wǎng)絡(luò)進行探究，學(xué)生親手實踐探索，在操作中，通過按住鼠標對三角形進行平移、旋轉(zhuǎn)等就可以觀察兩個三角形重合在一起，學(xué)生也就可以更直觀地觀察到兩個三角形全等需要哪些條件，通過觀察分析兩個三角形在全等的情況下可以得出哪些條件，這種切實的體驗，學(xué)生會品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，進而樂于參與課堂的探究與交流。

三、借助信息技術(shù)突破教學(xué)重難點

教學(xué)重難點是學(xué)生不易理解的知識，也是教學(xué)精華所在。如何有效的突破教學(xué)重難點是數(shù)學(xué)教師研究的主要方向。信息技術(shù)憑借靈活多變的特點，可以幫助學(xué)生突破重點、深化難點。例如，教學(xué)九年級數(shù)學(xué)《圖形的相似》，這節(jié)課的教學(xué)重難點是理解相似圖形的概念。傳統(tǒng)教學(xué)教師為學(xué)生提供幾組相似圖形的實例，讓學(xué)生通過觀察、比較得出相似圖形的概念和特征。這樣的教學(xué)方法雖然也能達到教學(xué)的目的，但容易讓學(xué)生的理解流于表面，對深層次相似圖形的本質(zhì)不能較好的理解。基于此，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過“拖動鼠標”把原圖“放大”和“縮小”得到與其相似的圖形，讓學(xué)生從“放大和縮小”的視覺理解“兩個圖形的相似”，突破教學(xué)重難點，優(yōu)化教學(xué)進程，提高學(xué)生的思維認知，使得課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

四、豐富學(xué)習(xí)資料，拓寬學(xué)習(xí)途徑

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅為教師備課提供了更多的教學(xué)資源，同時也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)增添了許多的渠道。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)時，如果學(xué)生在課堂上未能充分的掌握這個知識點，可以在課后選擇一些較好的網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)?；蛘呓處熆筛鶕?jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)進度，利用QQ或者微信等建立一個相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)咨詢平臺，將已學(xué)的知識點進行展示和梳理，及時整理和發(fā)布教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)進展。建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)咨詢平臺是初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)的一個重要手段，也是一個非常有效的途徑。同時，教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂上，可以設(shè)置一些趣味性較強或者難度較大的題目，例如，在講解“勾股定理”時，對其驗證過程不做過多的講解，讓學(xué)生在課后開動腦筋自主探究。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有延展性，教師在課程設(shè)計時要多結(jié)合實際，將自己認為有意義的一些數(shù)學(xué)元素加入到課件制作中，豐富教學(xué)資料，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面。同時，充分調(diào)動學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)動力。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合要促進學(xué)生思維發(fā)展

初中生具有強烈的好奇心和豐富的想象力，這將產(chǎn)生由求知欲驅(qū)動的探究能力。教學(xué)與信息技術(shù)的融合將使學(xué)生對數(shù)學(xué)探究產(chǎn)生興趣，進而發(fā)揮想象力和猜測能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不具備學(xué)生驗證和體驗猜測的條件。信息技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生的實驗探索提供條件。例如，在講授等腰三角形時，學(xué)生會問：等腰三角形的頂角平分線、底邊中心線和邊上高度是否重合？在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生需要畫許多三角形來驗證他們的猜想是否正確。信息技術(shù)設(shè)備中的三角形繪圖板，大大方便了學(xué)生猜想的驗證。學(xué)生可以通過在幾何畫板上畫“三條線”來觀察三條線是否重疊?？梢?，信息技術(shù)為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供了條件。

結(jié)束語

初中學(xué)生對信息技術(shù)特別感興趣，運用信息技術(shù)可以使教學(xué)更直觀，在學(xué)生理解與掌握知識、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能等方面發(fā)揮了極其重要的作用。初中教師要重視初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課程融合產(chǎn)生的教學(xué)效益，改進數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的模式，注重整合的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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