淺談中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)思路

摘? 要：中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成是我們職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作者的研究課題，良好的職業(yè)道德是在日常的教育過程中逐步養(yǎng)成的，與學(xué)校的正面教育、行為教育、技能教育、綜合素質(zhì)教育有關(guān)，與學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，校風(fēng)、校紀(jì)、辦學(xué)特色有關(guān)，與學(xué)校教師的言傳身教有關(guān)，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，也要注重學(xué)校自身的辦學(xué)質(zhì)量、內(nèi)涵水平、教師素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng);思路

中職學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向應(yīng)該是比較明確的，就是掌握專業(yè)技能的企業(yè)一線操作工或管理人員。通過調(diào)研我們知道，企業(yè)需要的人才是：一是要由良好的職業(yè)素養(yǎng)，即要由良好的行為、言語(yǔ)道德、敬業(yè)精神、守誠(chéng)信、肯奉獻(xiàn)、能鉆研技術(shù);二是要有專業(yè)技能，能根據(jù)崗位的需要去完成所要求的工作任務(wù)，能靈活運(yùn)用所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù);三是要有分析問題，解決問題的能力，即要有一定的創(chuàng)新精神。目前，我們的中職學(xué)生往往就是在這方面的表現(xiàn)非常不夠，由于種種原因使學(xué)生們?nèi)狈ω?zé)任感，對(duì)一項(xiàng)工作完成得好不好缺乏責(zé)任，沒有質(zhì)量意識(shí)，可以偷懶即偷懶，缺乏誠(chéng)信意識(shí)，在企業(yè)工作隨意性較大，特別是在實(shí)習(xí)過程中，想上班就上班，想休息就休息，給企業(yè)在崗位人員的調(diào)配上帶來(lái)很多困難。由于學(xué)習(xí)訓(xùn)練不認(rèn)真，專業(yè)技能達(dá)不到要求，帶來(lái)對(duì)專業(yè)的掌握不全面，操作不熟練，沒有鉆研精神，更缺乏創(chuàng)新精神。由于學(xué)生的不求上進(jìn)，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)事物缺乏觀察及思考，解決問題處理問題能力較差，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。那么作為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作者，如何來(lái)通過學(xué)校的有效教育，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，的確是我們研究的課題。下面就培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑談?wù)劚救说目捶ǎ?/p>

一、正面的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德

正面的思想教育是對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的主陣地，因?yàn)橹新殞W(xué)生正是人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成時(shí)期，思想道德、行為的教育有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我們可以把職業(yè)情感、行為規(guī)范的教育融入到相關(guān)的德育課程中，通過職業(yè)道德課程、主題班會(huì)、主題活動(dòng)等形式，宣揚(yáng)以德為本、誠(chéng)實(shí)守信的誠(chéng)信精神;無(wú)私無(wú)畏、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的奉獻(xiàn)精神;刻苦鉆研、認(rèn)真負(fù)責(zé)、恪盡職守的敬業(yè)精神;集體觀念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敢于創(chuàng)新的進(jìn)取精神。通過學(xué)生會(huì)、團(tuán)組織開展的一系列文化藝術(shù)、才藝比賽，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的自我管理、自我塑造能力。比如學(xué)校正在開展的創(chuàng)新作品比賽、專業(yè)技能比賽、演講比賽、辯論比賽、青年志愿者活動(dòng)等各種形式的比賽活動(dòng)，都能讓同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)到理想、道德、信仰在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用和意義。

二、引入企業(yè)管理模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為道德

針對(duì)中職學(xué)生中存在的不講衛(wèi)生，生活習(xí)慣差，不注意環(huán)境，沒有責(zé)任感的不良習(xí)慣，我們可以引入企業(yè)中的“6S”管理模式來(lái)逐步規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為?！?S”管理起源于日本，并在日本企業(yè)中廣泛推行，包括“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全和節(jié)約”七個(gè)方面。我們要求在學(xué)生中開展“6S”運(yùn)動(dòng)，首先在教室中進(jìn)行規(guī)范的布置，劃出學(xué)習(xí)園地、公告欄，對(duì)每個(gè)同學(xué)的課桌、書籍的擺放進(jìn)行規(guī)范，要求每個(gè)同學(xué)每天及時(shí)地整理好自己的物品，保持地面、環(huán)境的整潔;其次，在實(shí)習(xí)場(chǎng)所可以像企業(yè)工廠一樣進(jìn)行管理，要求實(shí)習(xí)場(chǎng)所劃出各個(gè)不同的區(qū)域，嚴(yán)格執(zhí)行各區(qū)域的操作，學(xué)生的工具、物品的擺放進(jìn)行規(guī)范，實(shí)習(xí)結(jié)束認(rèn)真打掃實(shí)習(xí)場(chǎng)所，整理工作臺(tái)面。制訂“6S”規(guī)范及管理制度，同時(shí)還可以通過評(píng)比來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生“6S”的執(zhí)行習(xí)慣，通過這樣一個(gè)運(yùn)動(dòng)，并堅(jiān)持不斷改進(jìn)，讓學(xué)生從自己的每一個(gè)行為習(xí)慣開始，培養(yǎng)出良好的職業(yè)行為道德。

三、教師的行為教育，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神

俗話說：名師出高徒。學(xué)生的職業(yè)行為、職業(yè)道德、職業(yè)精神的養(yǎng)成，在很大程度上與教師自身的行為、職業(yè)精神有關(guān)，教師的言傳身教，對(duì)學(xué)生也能起到一個(gè)潛移默化的作用，一個(gè)勤于鉆研、不斷進(jìn)取的教師，也能感染到一批學(xué)生。在我們的專業(yè)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)碰到很多新的技術(shù)，新的知識(shí)，而有一些知識(shí)在教材中也是沒有現(xiàn)成的答案的，也許有的教材落后于新技術(shù)的進(jìn)步，那么就要求我們的教師在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，要不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，才能掌握這一技術(shù)。專業(yè)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的師傅，師傅的良好品德，也是學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)的重要因素。所以我們還是要重視教師的師德表現(xiàn)，讓優(yōu)秀的教師成為學(xué)生的知己，打造一支有良好師德和專業(yè)技能的教師團(tuán)隊(duì)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的必要條件。

四、新型的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神

職業(yè)教學(xué)除了理論教學(xué)以外，更重要的是理論聯(lián)系實(shí)踐，能運(yùn)用學(xué)到的理論來(lái)解決實(shí)際生產(chǎn)中存在的問題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以理論講解為主，學(xué)生學(xué)習(xí)中往往一時(shí)難以理解。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)科學(xué)探究的精神，我們以省課程改革實(shí)驗(yàn)點(diǎn)評(píng)比為契機(jī)，對(duì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂。對(duì)實(shí)訓(xùn)教室也要進(jìn)行理實(shí)一體化設(shè)計(jì)，根據(jù)專業(yè)課程的不同，設(shè)置相關(guān)的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)教室，要求教室設(shè)有講學(xué)島和操作場(chǎng)所，操作盡可能滿足一人一崗（每個(gè)崗位最多不超過4人），這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生積極探研知識(shí)的精神。專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，還可以利用課余實(shí)踐輪流進(jìn)行項(xiàng)目課程的研究，創(chuàng)新項(xiàng)目研究與開發(fā)，與企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目科研合作，從而帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取精神的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：蘇新平，女，1983年11月，遼寧省葫蘆島人，錦西工業(yè)學(xué)校講師，大學(xué)本科學(xué)歷。