高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控策略探微

黃華瑋

隨著新課改的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力，增強學(xué)生自學(xué)能力，已經(jīng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù).自我監(jiān)控就是主體在進行認識活動的全過程中，對認識活動不斷進行評價調(diào)節(jié)的過程，包含了下一步學(xué)習(xí)計劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)活動、檢驗具體學(xué)習(xí)策略、修改策略、評估學(xué)習(xí)活動等內(nèi)容.如果教師能引導(dǎo)學(xué)生主動形成自我監(jiān)控能力，將會使學(xué)生形成自學(xué)習(xí)慣，步入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良性循環(huán).教師需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力，讓學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，主動進行反思總結(jié)，促使學(xué)生不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

一、增強學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)共同進步

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進行自我觀察、監(jiān)控、反省、評價等一系列活動.高中生在意志力、注意程度、智力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、勤奮程度、動機、學(xué)習(xí)興趣等方面存在較大的差異，在高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中自我監(jiān)控能力表現(xiàn)出較大不同.不是所有學(xué)生都具備自我監(jiān)控能力，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中還是表現(xiàn)出明顯的懶惰意識和依賴心理，從而影響了自我學(xué)習(xí)成效.教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)交流，通過學(xué)習(xí)交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)問題，主動反省自身行為，并汲取他人學(xué)習(xí)經(jīng)驗，取長補短，從而不斷提升自學(xué)能力和監(jiān)控意識.

例如，當學(xué)習(xí)完了集合知識之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組提問.把學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，每組成員2～3人，讓學(xué)生列出問題清單，每個清單上有1～2個問題，要求學(xué)生相互回答問題，從而讓學(xué)生在競爭氛圍中積極進行思考，提高認知能力.

例如，在集合元素的三個特征學(xué)習(xí)中，筆者的一個學(xué)生，提出了這樣一個有難度的問題：一個集合中包含了1、x2、x三個元素，那么x需要滿足什么條件？這個問題考查了集合元素的互異性、確定性等知識，還考查了實數(shù)知識，稍不注意，就會忽視x≠0、x≠-1等條件.通過問題交流，引導(dǎo)學(xué)生進行自我觀察，看看自己是否掌握了集合元素特征;進行自我監(jiān)控，看看自己的知識點是否有漏洞;進行自我評價，看看自己和同學(xué)有什么差距，促使學(xué)生不斷進行學(xué)習(xí)反省，從而讓學(xué)生在解決問題的過程中培養(yǎng)自我監(jiān)控能力.

二、開展思維訓(xùn)練，增強監(jiān)控意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過程就是提升學(xué)生自我監(jiān)控能力的過程.在數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練中，需要學(xué)生發(fā)揮自身思維能動性，去積極思考解決問題的方式，進行解題嘗試，獲得合理的解題策略.這個過程包含了數(shù)學(xué)思維的檢驗、調(diào)整和評價等活動，對于培養(yǎng)學(xué)生監(jiān)控能力來說具有重要的促進作用.因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在思維訓(xùn)練中，自然而然地增強監(jiān)控意識.

例如，在不等式教學(xué)中，教師可以如此設(shè)計問題：運用至少三種方法，解不等式5<|3x-4|<7.這個問題是一個典型的一題多解問題，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地尋找問題答案，讓學(xué)生在舉一反三中更好地掌握知識.筆者班級的學(xué)生得出了五種方法，即根據(jù)絕對值的定義，進行分類討論求解;轉(zhuǎn)化為不等式組求解;利用等價命題法求解;利用絕對值的集合意義求解;利用幾何圖像求解.通過問題討論，要求學(xué)生從自己認知出發(fā)，提出解決問題的策略，實現(xiàn)思維訓(xùn)練的目標.同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中拓寬解決問題思路，獲得解題靈感，增強創(chuàng)新能力，從而不斷提升學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的監(jiān)控能力.

三、培養(yǎng)自我效能感，提升自我監(jiān)控

學(xué)生自我監(jiān)控能力，與學(xué)生自我效能感存在緊密聯(lián)系，如果學(xué)生自我效能感較高，學(xué)習(xí)主動意識較強，那么就會積極主動地進行自我監(jiān)控，反之，則會在自我監(jiān)控中應(yīng)付了事，最終影響了學(xué)習(xí)效果.教師需要在學(xué)習(xí)過程中不斷增強學(xué)生自我效能感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)，從而不斷提高自我監(jiān)控能力.

這需要教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動機進行深入分析.立足自我效能感理論，可以發(fā)現(xiàn)成功經(jīng)驗，可以提高效能期望，增強學(xué)習(xí)動機，而失敗經(jīng)驗則會降低效能期望，降低學(xué)習(xí)動力.教師需要引導(dǎo)學(xué)生獲得成功經(jīng)驗，體驗積極的學(xué)習(xí)情緒：為學(xué)生制定自我反省目標，看看自己有沒有進步;制定同伴目標，比比看自己有沒有超越同伴;制定學(xué)習(xí)榜樣，在學(xué)習(xí)榜樣的影響下，獲得與榜樣一致性的替代經(jīng)驗;開展課外實踐，如運用統(tǒng)計知識監(jiān)測自己的成績波動情況、運用三角函數(shù)知識確定樓房高度等，獲得學(xué)習(xí)成就，加強自我監(jiān)控體驗，等等.通過增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提升學(xué)生自我效能感，促進學(xué)生自我監(jiān)控能力的提高.

總之，高中數(shù)學(xué)教師需要從學(xué)生實際出發(fā)，采用有效的教學(xué)策略，提升學(xué)生自我監(jiān)控能力，增強學(xué)生自學(xué)意識，促使學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率.