淺談初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

楊樺

化學(xué)是一門與我們的生活息息相關(guān)的學(xué)科，所以在初中化學(xué)教學(xué)過程中教師可將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和主動(dòng)思考能力.另外，化學(xué)也是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以觀察到各種化學(xué)現(xiàn)象，從而根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，如此在理解化學(xué)方程式時(shí)也更為容易，不但不容易遺忘，還更利于他們舉一反三，活學(xué)活用.

一、利用生活素材，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

眾所周知，化學(xué)是一門生活學(xué)科，它與生活存在著密不可分的關(guān)系，生活中的很多現(xiàn)象都可以利用化學(xué)知識(shí)去解釋，所以化學(xué)并不是深?yuàn)W不可探索.只要學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的現(xiàn)象，主動(dòng)思考和研究，合理利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)去觀察總結(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活離不開化學(xué)，化學(xué)同樣也離不開生活，兩者緊密相連.

例如，教師可以利用日常生活中的水壺來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，大家都知道我們燒水的水壺長時(shí)間使用就會(huì)留有水垢，水垢的主要成分是碳酸鈣等，我們可以利用醋來溶解水垢，也可以用檸檬溶解水垢.結(jié)合這個(gè)生活中的小實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析水垢是如何產(chǎn)生的，然后總結(jié)發(fā)生這一現(xiàn)象的化學(xué)原理，再引導(dǎo)他們利用化學(xué)知識(shí)去解決生活中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生善于分析問題和解決問題的能力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力.通過把書本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中來，不僅能使學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象有了重新的認(rèn)知，也提高了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.

二、利用實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，并通過同學(xué)之間的交流討論，溝通協(xié)作共同完成.實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，對(duì)學(xué)生知識(shí)理論的理解與鞏固都十分重要.實(shí)驗(yàn)比理論知識(shí)更為靈活，也更容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣.只有學(xué)生對(duì)某些現(xiàn)象與知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能真正地融入到這門學(xué)科.

例如，九年級(jí)上冊(cè)中的制造氧氣的實(shí)驗(yàn)，可以分為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)操作：一是利用高錳酸鉀制造氧氣，二是利用過氧化氫制造氧氣.以“利用過氧化氫制造氧氣”為例，首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解什么是催化劑，催化劑的作用是什么，其次需要講解實(shí)驗(yàn)方法和具體的實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)過程中需要準(zhǔn)備的化學(xué)儀器，這些化學(xué)儀器要運(yùn)用到哪些操作步驟中以及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)有初步的認(rèn)知，并且?guī)е苫笕?shí)驗(yàn)中找尋答案.無論什么實(shí)驗(yàn)都可能會(huì)成功，可能失敗，如果實(shí)驗(yàn)失敗，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，找到失敗的原因，然后再重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直至成功為止，這樣學(xué)生可以在一次次的失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的.教師需要讓學(xué)生明白，實(shí)驗(yàn)的失敗并不是毫無意義的.學(xué)生在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重新再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程，甚至?xí)訌?qiáng)學(xué)生日后對(duì)重要概念或原理的掌握與運(yùn)用，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.

三、利用團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極思考

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)可能會(huì)導(dǎo)致想法單一，也可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的幾率較高.如果團(tuán)隊(duì)合作的話，其他學(xué)生可以盡早地發(fā)現(xiàn)問題所在，共同成長和進(jìn)步，達(dá)到雙贏的目的.因此，在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以摒棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在探究的過程中學(xué)生不僅能更好地鞏固知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)原理，還能增強(qiáng)同學(xué)之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí).在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以相互討論學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)發(fā)表自己的想法，開拓思維能力.

例如，在九年級(jí)下冊(cè)中的溶液酸堿性的檢驗(yàn)中，教師可以先提出問題：“如何用PH試紙測(cè)定溶液的酸堿度？酸堿溶液能否使植物的花瓣或果實(shí)的色素發(fā)生顏色的變化？”然后教師可組織學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)回答問題.在合作的過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分工，保證每個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求每個(gè)學(xué)生都要對(duì)本次實(shí)驗(yàn)作出總結(jié)，發(fā)表自己的看法.在總結(jié)交流的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行再一次鞏固，對(duì)于之前不理解的知識(shí)也能夠通過與老師、同學(xué)的討論得到解決，而自己忽略的重要問題，也會(huì)在其他同學(xué)提問的時(shí)候得以了解，并及時(shí)查缺補(bǔ)漏，直接或間接地提高學(xué)習(xí)效率.

總之，學(xué)習(xí)化學(xué)需要掌握一定的方法和規(guī)律，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)必不可少的步驟，實(shí)驗(yàn)就是化學(xué)的第二語言.所以教師需要采用多樣化的方式實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而提高教學(xué)效率.