談高中物理教學中學生抽象思維能力的培養(yǎng)

楊立志

高中物理所包含的內(nèi)容不僅豐富，而且抽象.所以就導致了許多學生無法深入理解某些知識點，更無法在考試時對這些知識進行合理運用.所以，學生在學習高中物理的過程中會遇到各種不同的困難，這些困難常使學生對物理學習產(chǎn)生抵觸心理.因此，相關(guān)物理專業(yè)指導教師需要重視培養(yǎng)學生的能力，幫助學生更好地理解物理知識.抽象思維能力不僅可以幫助學生理解抽象的概念，認識事物的本質(zhì)，還能找到物理學科知識之間的聯(lián)系，將物理知識進行更加合理的運用.所以，教師需要注重培養(yǎng)學生的抽象思維能力，讓學生能夠高質(zhì)量地學習與理解物理知識.

一、抽象思維能力在高中物理學習過程中的重

要作用

1.幫助學生理解物理概念.

在高中物理的學習過程中，物理概念既是高中物理的基礎(chǔ)部分，也是重要組成部分.這些物理知識多數(shù)都具有抽象性，有許多物理概念書上只配備了基本的文字描述，學生僅僅通過對文字的閱讀很難理解其所代表的具體內(nèi)涵，進而導致許多學生不能對這些概念進行準確的理解.在物理學中，概念與概念之間都是存在相互聯(lián)系的，如果學生未能準確理解某一概念，可能會造成一系列的連鎖反應(yīng).對物理概念進行精確的理解、掌握以及運用是高中學生學好物理的基礎(chǔ)，而抽象思維能力能夠在其中起到輔助學習的作用，幫助學生正確理解概念，并引導學生合理使用每一個物理概念.

2.知道知識與知識的相互聯(lián)系.

高中物理知識的另一個特點便是聯(lián)系性，也就是不同部分的物理知識也是存在著一定的聯(lián)系的.對每一個物理概念進行了解，并且能夠發(fā)現(xiàn)它與其他物理知識之間存在的聯(lián)系，是學生學好物理學科的關(guān)鍵所在.如果學生對某一部分的物理知識沒有做到熟練掌握，這不僅會對學生現(xiàn)階段的學習造成影響，也會對日后的學習產(chǎn)生較多阻礙，從而降低學生學習的積極性.抽象思維能力能夠為學生了解物理概念之間的聯(lián)系提供幫助，幫助學生理解物理的原理，了解每一條物理知識的具體使用方法，提高學生對物理知識學習的積極性，使學生能夠在物理學習的過程中積累經(jīng)驗，幫助自身在以后的物理學習過程中更加順暢.

3.避免進入學習的誤區(qū).

在高中物理的課本上，我們?？梢钥吹揭恍└拍钍谴嬖谥嗨菩缘模?，有許多學生在學習概念的時候容易將他們混淆，從而導致自身無法熟練掌握這些知識，陷入學習的誤區(qū).這是因為許多學生的物理思維不夠清晰，未能正確地認識到物理規(guī)律.而抽象思維能力卻能幫助學生找到他們之間的區(qū)別，使學生能夠準確地對物理概念進行辨別與分析，正確地運用物理規(guī)律，提高中學生的物理水平.

二、思維能力培養(yǎng)過程中存在的問題

1.教師方面.

到目前為止，仍有部分教師沒能認識到培養(yǎng)學生抽象思維能力的重要性，堅持傳統(tǒng)的教學模式，只注重將物理知識灌輸給學生，沒有考慮到學生能否理解這些物理知識，以及能否進行合理地運用.有一些高中物理教師不注重與學生的溝通交流，也未能及時了解學生對高中物理的真正需求，堅持自己原本的教學節(jié)奏，從而導致學生的學習效率普遍較低.許多高中物理教師認為，只有不斷地做題才能夠加深學生對所學知識的印象，保證學生對知識的認識.但是，在這一過程中，他們卻忽視了學生對物理知識進行理解的這一過程.學生不能合理地運用抽象的物理知識，而這會使題海戰(zhàn)術(shù)變成了無用功，從而導致學生難以通過這種方法來提升自身的物理水平.

2.學生方面.

許多學生有著提前預習的好習慣，這就意味著他們在步入高中之前的假期就已經(jīng)對物理知識有了大略的認識，但是這種了解方式并沒有對他們的物理成績產(chǎn)生實質(zhì)性的效果，反而使他們對高中物理知識有了抵觸的情緒.這是由于在他們的潛意識里，物理知識都是復雜抽象的，而在學習物理的過程中會面臨種種困難，很難獲得較好的學習成果，所以失去了學好物理的信心.而另一部分學生則因為學習方法不正確，往往只注重解題的能力，認為不斷地做題可以讓他們獲得較高的分數(shù)，卻忽略了物理概念的存在，不注重培養(yǎng)自己的抽象思維能力，最終導致不能取得理想的成績.

三、高中物理學習中學生抽象思維能力的培養(yǎng)

策略

1.教學計劃的完善.

高中物理教師要將抽象思維能力的培養(yǎng)作為教學基礎(chǔ)來完善自己的教學計劃.教學計劃應(yīng)當科學合理，既能夠保證高中物理教材與學生的知識體系以及思維能力相適應(yīng)，又要保證學生能夠在教材上找到相應(yīng)的知識點.所以，教師在完善教學計劃的過程中，應(yīng)當以教材作為參考內(nèi)容，了解學生的學習情況與學習特點，對學生的抽象思維能力進行培養(yǎng)與鍛煉.

2.教學模式的更新.

近年來，由于教育的改革以及素質(zhì)教育的提出使高中物理教學的內(nèi)容與目標都發(fā)生了較大的改變.所以，為了響應(yīng)教育改革的號召以及培養(yǎng)學生的抽象思維能力，物理教師需要改變自己原有的教學觀念，對原有的教學模式進行更新，為學生抽象思維能力的提升做出相應(yīng)的保障.

3.建立良好的教學氛圍.

近年來，情感教育方式得到快速發(fā)展.在課堂教育與情感教育二者相互融合后，課堂所呈現(xiàn)出來的效果有了很大的提升.所以，為了培養(yǎng)學生的抽象思維能力，提高學生的物理水平和物理成績，物理教師可以使用情感教育的方法，創(chuàng)建出一種良好的學習氛圍，讓教師與學生之間的關(guān)系變得更加和諧融洽.而且，在教學過程中，教師可以適當播放一些音樂，來幫助學生放松自己的精神，促進他們對問題的思考，同時密切關(guān)注學生情緒以及情感的變化，及時與學生進行溝通和交流，解答他們在物理學科的學習過程中遇到的問題.從而讓課堂的氣氛變得更加融洽，提高學生抽象思維能力，保證學生的物理學科的學習效率.

高中物理知識不但繁雜而且抽象，學生在學習過程中存在著許多困難.為了解決這些困難，提高學生的學習效率，高中物理教師要加強對學生的抽象思維能力的培養(yǎng).為此，教師要積極地制定培養(yǎng)策略，以培養(yǎng)學生的抽象思維能力，提高學生的物理成績，讓高中物理學科的學習效率得到不斷提高.

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