生活化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的開(kāi)展

耿春玲

摘要：化學(xué)創(chuàng)造了現(xiàn)代生活，我們的生活中無(wú)處不是化學(xué)的身影.在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)了解基本化學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)世界的構(gòu)成與各種物質(zhì)的組成，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次新奇的探索.將生活化教學(xué)引入高中化學(xué)教學(xué)中是出于化學(xué)在人類生活中所扮演的角色考慮的.生活化教學(xué)也為降低學(xué)生理解難度、提升學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)提供了重要途徑，教師應(yīng)重視生活化教學(xué)在高中化學(xué)中的開(kāi)展.

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)高中化學(xué)開(kāi)展

生活化教學(xué)是指將學(xué)習(xí)的場(chǎng)所由教室轉(zhuǎn)移到實(shí)際生活場(chǎng)景中，學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解也由課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中實(shí)際出現(xiàn)的景象，這也為學(xué)生理解與運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造了更加合適的環(huán)境.化學(xué)作為一門與人類生活息息相關(guān)的學(xué)科，在日常生活中隨處可見(jiàn)其身影，因此，教師應(yīng)從所學(xué)內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境、增加學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)等方面開(kāi)展教學(xué).

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，化學(xué)的研究方向已從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及化學(xué)式轉(zhuǎn)化為探究其微觀組成，研究成分框架，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不貼合實(shí)際，也因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易將化學(xué)作為一門高深的學(xué)問(wèn)而束之高閣.殊不知，化學(xué)正是這類從微觀角度分析宏觀表現(xiàn)的學(xué)科，每一個(gè)化學(xué)現(xiàn)象的背后都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系.學(xué)生對(duì)化學(xué)的印象一旦固化，將十分不利于學(xué)生進(jìn)行更深入的化學(xué)學(xué)習(xí)，而為了改變學(xué)生對(duì)化學(xué)的刻板印象，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)從生活中尋找高中化學(xué)知識(shí)存在的典型案例，讓學(xué)生在對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇與探究中重新建立對(duì)化學(xué)的正確認(rèn)識(shí).

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生了解氯化鐵這一化學(xué)物質(zhì)時(shí)，除了關(guān)注氯化鐵與濃鹽酸等的反應(yīng)，教師也應(yīng)引入生活中的案例來(lái)加深學(xué)生對(duì)氯化鐵的印象.在生活中，學(xué)生總會(huì)碰到各種電器中拆解的零件，如印刷電路板等，電路板又是如何制作的呢？原來(lái)電路板的制作中就有氯化鐵的身影，通過(guò)化學(xué)腐蝕法生產(chǎn)的印刷電路板被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域.教師通過(guò)舉例子帶領(lǐng)學(xué)生正視化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)在反應(yīng)式里的各種化學(xué)物質(zhì)，將化學(xué)物質(zhì)與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)其記憶也就會(huì)更加明確.為此，教師應(yīng)從課本知識(shí)出發(fā)，讓化學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活樂(lè)趣.

二、創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境

多數(shù)教師在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，往往會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)化學(xué)探究的領(lǐng)域是多么高端，尖端科技離不開(kāi)化學(xué)的支持等.當(dāng)然，教師的論點(diǎn)是為了讓學(xué)生產(chǎn)生研究化學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生尊重化學(xué)學(xué)習(xí).但教師也應(yīng)意識(shí)到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，或許更能促進(jìn)學(xué)生燃起化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.這就要求教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中營(yíng)造生活化情境，讓學(xué)生感受到化學(xué)的無(wú)處不在，引導(dǎo)學(xué)生正視化學(xué)學(xué)習(xí).教師不妨在開(kāi)展相關(guān)的化學(xué)教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂導(dǎo)入階段借助多媒體技術(shù)等為學(xué)生展示化學(xué)與生活緊密聯(lián)系的案例，讓學(xué)生在教師的案例展示中直接進(jìn)入生活情境.

例如，教師在開(kāi)展“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)中應(yīng)利用多媒體向?qū)W生展示一些生活中常見(jiàn)的金屬，讓學(xué)生關(guān)注不同金屬的顏色、形態(tài)、特點(diǎn)等.隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行金屬的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，如金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，以及與金屬化合物的溶液的置換反應(yīng)等.在教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主探究中，學(xué)生融入到化學(xué)情境中，生活化情境讓學(xué)生在開(kāi)展化學(xué)探究時(shí)總是不自覺(jué)地思考該化學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，并根據(jù)這些聯(lián)系加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解.

三、增加生活經(jīng)驗(yàn)

在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)意識(shí)到化學(xué)作為一門與日常生活廣泛聯(lián)系的學(xué)科，能夠?yàn)閷W(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)踐鍛煉提供有效的途徑，因此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)積累.為了讓學(xué)生獲取更多生活化知識(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練及考查時(shí)，就要將考查內(nèi)容與方式變得更加生活化.教師可以搜集一些針對(duì)性的生活化情境，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回憶其表現(xiàn)，并根據(jù)自己的理解及化學(xué)知識(shí)來(lái)判定答案.

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)始終以向?qū)W生普及化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，并在日常生活中學(xué)以致用，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高.教師應(yīng)深刻鉆研化學(xué)教材中的可利用資源，根據(jù)學(xué)生的掌握程度及與生活的聯(lián)系向?qū)W生傳授化學(xué)知識(shí).此外，教師應(yīng)注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)移到化學(xué)學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境，讓學(xué)生從中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)面的拓展，增加學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn).