貼近生活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

汪健

初中數(shù)學(xué)新課標指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純的模仿與記憶，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，結(jié)合學(xué)生已有的知識與生活經(jīng)驗開展教學(xué).數(shù)學(xué)教學(xué)理論告訴我們，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去觀察生活，并能用所學(xué)知識解決實際問題，進而增強自身數(shù)學(xué)應(yīng)用意識.因此，在教學(xué)中，教師要盡量貼近生活，努力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識.這樣，才能實現(xiàn)新課標倡導(dǎo)的“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”.

一、立足生活教學(xué)，解決實際生活中的問題

眾所周知，數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系十分密切.因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該立足于學(xué)生的生活實際.引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識來解決現(xiàn)實生活中的實際問題，這樣學(xué)生就能體驗到數(shù)學(xué)知識的實用價值，從而深切體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟發(fā)意義.例如，在教學(xué)“利用二元一次方程解決問題”這一知識點時，我就結(jié)合生活實際設(shè)計了這樣的問題：期中考試結(jié)束了，學(xué)校決定給優(yōu)秀的同學(xué)頒發(fā)獎品，其中男生x人，女生y人.已知男生獎品每件5元，女生獎品每件8元，我班獎品的總價值為136元.男、女生共計有多少人？男、女生人數(shù)分別是多少？這樣的問題是學(xué)生生活中常見的問題，只是平時遇到時沒有認真地思考.我通過這樣的生活化問題，可以避開學(xué)生對課本中的例題（雞兔同籠）難以理解的尷尬.實踐證明，只要從身邊的實際問題出發(fā)，就可以讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，從而感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.此外，利用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.因此，這樣的教學(xué)可以取得理想的教學(xué)效果.

二、學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活，強化學(xué)生的體驗與感悟

生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛.數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.例如，在教學(xué)“垂線”這一知識點時，我就引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活中尋找垂線的知識，并形成垂線的概念.首先，我利用多媒體課件給學(xué)生展示一幅圖片：如果把河中的水引到一處農(nóng)田，怎樣挖渠才能使溝渠最短？這樣的問題十分貼近生活實際，能引發(fā)學(xué)生深入思考.接著，我讓學(xué)生分組討論交流.最后，學(xué)生提出了很多挖渠的辦法，并在師生的共同探究中得到了正確的答案.教學(xué)實踐證明，通過發(fā)現(xiàn)與生活相關(guān)的問題能有效激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣，進而激發(fā)學(xué)生尋找解決問題的辦法.在這樣的學(xué)習(xí)過程中，既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，也可以強化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，另外，這樣的教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣.

三、利用生活經(jīng)驗，促使課堂教學(xué)內(nèi)容生活化

心理學(xué)家巴甫洛夫認為，人的思考活動離不開經(jīng)驗的指使，而且這種經(jīng)驗會在思考中變得成熟.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗開展教學(xué)活動.實踐證明，采取生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式能夠激活學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用.例如，在教學(xué)“一元一次方程”這一知識點時，我就利用生活經(jīng)驗開展教學(xué).多數(shù)初中學(xué)生都有存款的經(jīng)歷，因此我設(shè)計了這樣的問題：銀行一年期定期儲蓄利率為2.25%，而所得利息中需要交納20%利息稅.如果得到450元的利息，那么存入銀行的本金應(yīng)該是多少？這樣的問題十分貼近學(xué)生的生活實際，而且需要通過利用一元一次方程的知識來解決，因而能夠促進教學(xué)內(nèi)容生活化.在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，因為他們很關(guān)心利息問題.由此可見，生活化的教學(xué)方式可以促進學(xué)生積極地思考問題，并極力尋找解決問題的辦法.

四、開展綜合實踐，在實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值

現(xiàn)代教育理論認為，數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐活動能夠讓學(xué)生驗證課本中所學(xué)的知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力.我們知道，生活中的數(shù)學(xué)信息非常多，這就為學(xué)生開展綜合實踐活動提供了可能.如學(xué)習(xí)了“相似三角形”的知識后，我就讓學(xué)生將操場、教室“等比例縮放”;在教學(xué)“圓的性質(zhì)”時，為了鞏固教學(xué)效果，我就把家中的圓鏡子帶到課堂上，并在不經(jīng)意間將其打碎，然后對學(xué)生說：“鏡子被打碎了，就再去買一個同樣的吧！那么買同樣的鏡子我們需要知道哪些信息呢？”此時，很多學(xué)生立即想到了圓的直徑，有的學(xué)生說知道半徑也可以.此時，我便趁機引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的問題：“我們能否根據(jù)這些碎片來計算出鏡子的直徑或者半徑呢？”這個問題很快讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，這樣，我就順利地引入“弦的垂直平分線必然過圓心”這個定理.這樣的實踐性活動不僅會讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值.

綜上所述，在平時的教學(xué)中，教師要聯(lián)系實際教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并深刻認識到數(shù)學(xué)學(xué)科的實用價值.這樣，才能讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿生活的味道.