初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

趙宏敏

在素質(zhì)教育越來越普及的今天，對學生獨立思考、自我分析能力的要求越來越高.數(shù)學教育作為初中的重要科目之一，在初中教育中占據(jù)著重要地位，因而對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是學生學習數(shù)學的關(guān)鍵所在.所謂的數(shù)學思維是讓學生在分析數(shù)學、解決數(shù)學以及運用數(shù)學的過程中養(yǎng)成的一種思考問題的方式，數(shù)學思維能力的提出對當前的數(shù)學教學具有重要的指導意義.因此，教師在教學中應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，進而提升教學質(zhì)量.

一、營造愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，也是學生學習的直接動力，它是求知欲的外在表現(xiàn)，能促進學生積極思考、勇于探索，所以教師在教學中應(yīng)該有效地激發(fā)學生的學習興趣.當學生有了學習的動力，他們就能在學習中不斷克服困難，積極探索思考，從而提高自身的感知能力.同時教師在教學中要認真組織學生參加教學實踐活動，從而極大地提高他們的學習興趣，使他們在學習的過程中獲得成功的體驗，并不斷獲取新的知識.因此，教師在教學實踐中，應(yīng)該營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生學習初中數(shù)學的興趣，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力.

比如，在教授“生活中的不等式”時，首先，教師應(yīng)該明確教學目標是了解不等式的意義，并能用不等式表示生活中具體的數(shù)量關(guān)系.隨后，教師可以從學生感興趣的一面入手，讓學生快速進入學習狀態(tài)，從而提高學習效率.其次，教師在教授不等式時應(yīng)該采用引導的方式由淺入深地啟發(fā)學生，讓學生在學習的時候有獨立思考的空間，逐漸培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力.最后，教師布置課后習題，鞏固學生上課所學的內(nèi)容，加深學生對于知識點的記憶.因此，教師在教學中，應(yīng)該創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生更快地集中注意力，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力.

二、鼓勵學生進行分類討論，多角度思考問題

在初中數(shù)學教學的過程中，教師必須要引導學生從不同角度去思考同一個問題，在這個過程中可以更好地鍛煉學生思維的發(fā)散性，利用這樣的教學方法既能強化學生對知識的理解和掌握，也能幫助學生在學習的過程中更好地發(fā)展自己的能力.在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往強調(diào)自己解題方法的科學性，所以他們會讓學生死記硬背自己的解題方式.這樣的教學方法雖然能夠比較有效地保證學生在考試的時候取得比較理想的成績，但是實際上對學生思維能力的發(fā)展也會造成一定的消極影響，實際課堂教學的過程中，教師應(yīng)該解決好這個問題，在教學的過程中多讓學生進行思考，并在學生進行思考的基礎(chǔ)上，加深師生之間的溝通交流，進而強化教學質(zhì)量.

三、引導學生動手操作，激活學生數(shù)學思維

思維是從動作開始的，切斷動作與思維之間的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展.在初中數(shù)學教學中，教師要利用學生動手能力強的特點來引導學生積極地動手操作，讓學生的雙手與大腦結(jié)合起來，展開積極的動手操作與動腦思考，進而達到學生對初中數(shù)學知識的思考，并在思考中促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展.在傳統(tǒng)的教學模式中，往往一些比較抽象、難以理解的數(shù)學知識無法得到更好的解決，所以在新教改之下，教師應(yīng)該解放學生的雙手，讓學生在動手中解決原本比較抽象的數(shù)學問題.因此，教師在教學中應(yīng)該引導學生動手操作，進而激活學生的數(shù)學思維.

比如，在“三角形的中位線”教學中，首先，教師應(yīng)該讓學生進行思考，將一個三角形剪切成一個三角形和一個梯形，這條剪痕的位置有什么要求？這個時候，讓學生動手操作，積極思考，交流探究后得出要從三角形的一邊的中點且要與第三邊平行的位置剪開才能得到一個三角形和一個梯形.其次，教師再問將三角形作怎樣的變化，能將剪切后的兩個圖形拼成平行四邊形，通過動手操作最后可以得出將三角形繞其中一個頂點旋轉(zhuǎn)180°可以得到.最后，教師再次引導學生層層深入探究總結(jié)三角形中位線定理，從而加深學生對中位線定理的理解，同時在操作時動手動腦更有利于學生數(shù)學思維能力的發(fā)展.

總之，在初中數(shù)學教學中，教師要重視學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)以及培養(yǎng)，引導學生展開快樂且積極的學習，在操作中思考，經(jīng)歷知識形成的全過程，讓學生在探究中收獲知識與技能.同時只有在初中數(shù)學的教學過程中長期致力于數(shù)學思維的發(fā)展，才能夠保證學生的思維能力得到健康的發(fā)展，學生的素質(zhì)才能提高，才能推進數(shù)學素質(zhì)教育的全面提升.