導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

楊禮坤

在我國(guó)素質(zhì)教育全面深入的時(shí)代背景下，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)愈加重視.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式作為一種高效的教學(xué)方式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力.將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效應(yīng)用，能夠更好地適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需求.

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的理論與意義

1.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的定義.

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式主要有兩大特征，即“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”和“互動(dòng)探究”，教學(xué)理念上主要遵循將傳統(tǒng)教變?yōu)閷?dǎo)，通過積極的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)習(xí)，并在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)思結(jié)合.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式可以分為四部分，第一部分就是通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，引入新課程;第二部分通過互助合作，讓學(xué)生在自主探究中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等形式;第三部分為“導(dǎo)學(xué)歸納”， 需要教師對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單概括，并通過引導(dǎo)學(xué)生自主歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握;第四部分是要及時(shí)做到反饋訓(xùn)練，調(diào)研教學(xué)效果，從而進(jìn)行后續(xù)的課堂訓(xùn)練和反饋指導(dǎo).

2.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的主要特征及意義.

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式主要特征是以課堂為主線，通過“導(dǎo)學(xué)提綱” 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí).“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式通過教師的積極引導(dǎo)使學(xué)生能夠“自學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng).“互動(dòng)”是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的主要特征.

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，有助于提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.教學(xué)過程中通過教師與學(xué)生的互動(dòng)引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生深入地思考和分析初中數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解.互動(dòng)式、探究式的學(xué)習(xí)模式能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在自主探究中提升自學(xué)能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式有助于創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍、提升課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有積極作用.

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的具體應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍.

良好和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)散，有利于強(qiáng)化其思維創(chuàng)新能力.初中數(shù)學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，教師要通過積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過交流實(shí)現(xiàn)思維的拓展，并在交流中互助學(xué)習(xí)、互助借鑒.通過營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，還能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課堂氛圍真正活躍起來(lái)，從而達(dá)到一定的教學(xué)效果.

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo).例如，可以通過小組交流的方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.教師在情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)讓學(xué)生融入情境，只有這樣才能讓課堂情境效果更加具有趣味性，從而使學(xué)生探究興趣得到激發(fā).

2.設(shè)計(jì)合適的導(dǎo)綱指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)綱時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況，使學(xué)生能夠依據(jù)導(dǎo)綱自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在保證數(shù)學(xué)知識(shí)的導(dǎo)入質(zhì)量的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)的能力.

教師應(yīng)該通過導(dǎo)綱引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，通過學(xué)生自學(xué)導(dǎo)讀和合作互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握.例如，在教授“函數(shù)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用解析法、列表法和圖像法，理解分段函數(shù)中點(diǎn)、線段、曲線的相關(guān)概念，積極歸納總結(jié)函數(shù)解析式，這有助于學(xué)生構(gòu)建完善的函數(shù)知識(shí)體系.

3.注重導(dǎo)學(xué)互動(dòng)中的梯度性.

初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度具有一定的梯度性，知識(shí)點(diǎn)之間邏輯關(guān)系較為緊密，這就需要教學(xué)中注重導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，注重?cái)?shù)學(xué)問題的梯度性，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握前提下，進(jìn)行梯度式的深入研究和學(xué)習(xí).例如，針對(duì)“多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘”教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出“m（c+d）=mc+md，若是用（a+b）替換 m，則結(jié)果如何？ ” 這樣的問題可以讓學(xué)生自主研究，引出教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)對(duì)提出的問題進(jìn)行講解，然后再進(jìn)一步提出“多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的計(jì)算方法是什么？ 項(xiàng)與項(xiàng)相乘的過程中需要注意什么？.”通過梯度性問題，讓學(xué)生在探究中深入挖掘問題深層次內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升.引入導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式并抓住該模式的優(yōu)勢(shì)，能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流與互動(dòng)，促使學(xué)生在自主探究中提升數(shù)學(xué)思維能力.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)，既豐富了課堂教學(xué)方式，也有利于打造出高效、高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式.未來(lái)教學(xué)中應(yīng)積極響應(yīng)教育新理念，不斷革新和創(chuàng)新教學(xué)形式，只有這樣才能全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力.