淺談高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)

謝良木

摘要：素質(zhì)教育，除了要求教師要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講授，還要求教師對(duì)學(xué)生的綜合能力以及學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng).所以，對(duì)高中生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo).本文主要對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)加以概述，并對(duì)核心素養(yǎng)下化學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行探究，希望可以給廣大教師的實(shí)際教學(xué)提供一些幫助.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)?核心素養(yǎng)?課堂教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)中，化學(xué)教師不僅要讓高中生掌握理論知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及綜合能力.把核心素養(yǎng)當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)高中生的化學(xué)能力，可使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果事半功倍，并使其在后續(xù)學(xué)習(xí)期間能對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效遷移和靈活運(yùn)用.

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

高中化學(xué)方面的核心素養(yǎng)主要可以從五個(gè)維度進(jìn)行概括，即宏觀(guān)辨識(shí)和微觀(guān)探析、模型認(rèn)知和證據(jù)推理、平衡思想和變化觀(guān)念，以上三個(gè)維度能夠?qū)瘜W(xué)思想和方法加以體現(xiàn);創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)探究可以不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新;社會(huì)責(zé)任和科學(xué)精神則能夠提升學(xué)生的價(jià)值追求，促使其進(jìn)行深入探索.

二、核心素養(yǎng)下化學(xué)學(xué)科教學(xué)策略

1.更新教學(xué)觀(guān)念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式.

一直以來(lái)，受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校都將分?jǐn)?shù)當(dāng)作對(duì)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，致使教師把化學(xué)考點(diǎn)傳授當(dāng)作教學(xué)主要任務(wù)，從而沒(méi)有對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)足夠重視.對(duì)于此種情況，化學(xué)教師需更新自身教學(xué)觀(guān)念，對(duì)當(dāng)前教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高核心素養(yǎng)的地位.第一，化學(xué)教師需做到以生文本，對(duì)高中生的核心素養(yǎng)加以著重培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生總體求知需求進(jìn)行全面掌握.第二，化學(xué)教師需對(duì)化學(xué)學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行充分挖掘，探尋學(xué)科本質(zhì)，讓學(xué)生明白化學(xué)學(xué)習(xí)的目的就是促使自身成長(zhǎng)，而非單純獲得高分.第三，化學(xué)教師需對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，逐漸引導(dǎo)學(xué)生建立自身知識(shí)體系，靈活掌握化學(xué)知識(shí).

2.重視知識(shí)整合，加強(qiáng)化學(xué)推理.

進(jìn)行知識(shí)整合屬于對(duì)多項(xiàng)思維進(jìn)行滲透的重構(gòu)，其中含有聯(lián)想、想象、證據(jù)推理以及思考等，但并非簡(jiǎn)單地歸納總結(jié)，而是需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工、整合，這樣才能體現(xiàn)對(duì)教材整體理解以及把握程度.

比如，在講解“堿金屬”的有關(guān)內(nèi)容之時(shí)，學(xué)生可以自主畫(huà)出堿金屬的原子結(jié)構(gòu)示意圖，對(duì)堿金屬的原子結(jié)構(gòu)具有的差異性、遞變性以及相似性加以分析，并對(duì)堿金屬電子層的特點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，同時(shí)按照電子層具體架構(gòu)推斷鈉和鉀及其化合物有關(guān)性質(zhì).在此期間，化學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效點(diǎn)撥，促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)這個(gè)化學(xué)思想.

3.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，形成探究意識(shí).

對(duì)于教學(xué)當(dāng)中比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師可實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)挖掘以及獨(dú)立思考、自主探究的能力.例如，在講解“影響反應(yīng)速度因素”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，化學(xué)教師可在實(shí)驗(yàn)室中實(shí)施教學(xué).通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓高中生對(duì)影響反應(yīng)速率的一些因素進(jìn)行研究.實(shí)驗(yàn)期間，化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，除可以讓高中生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行深刻理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行掌握外，還能啟發(fā)學(xué)生思維，不斷激發(fā)其獨(dú)立思考以及主動(dòng)探究的欲望.

4.構(gòu)建生活情境，提高社會(huì)責(zé)任.

生活處處有化學(xué).實(shí)際教學(xué)期間，化學(xué)教師可構(gòu)建生活情境.例如，實(shí)際生活中，經(jīng)?？梢钥吹缴P的鐵釘，其棕紅色鐵銹主要成分為氧化鐵，可將其制成棕紅色顏料進(jìn)行再利用.又如，水壺出現(xiàn)水垢后，可以加入食用醋溶解水垢.化學(xué)教師需要善于對(duì)生活中的這些素材加以利用，進(jìn)而設(shè)置相應(yīng)教學(xué)情境，讓高中生在相應(yīng)情境中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣.

綜上可知，化學(xué)教師必須對(duì)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)這一問(wèn)題加以重視，教學(xué)內(nèi)容需和新課改要求進(jìn)行適應(yīng).實(shí)際教學(xué)期間，化學(xué)教師需更新現(xiàn)有的教學(xué)觀(guān)念，轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)方式，重視知識(shí)整合，加強(qiáng)化學(xué)推理，并積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，構(gòu)建生活情境，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，進(jìn)而促使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力得到提高.

參考文獻(xiàn)：

[1]龔美英.基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018（09）：97.

[2]劉建國(guó).利用現(xiàn)代化教學(xué)手段培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)——以化學(xué)必修1《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》章節(jié)教學(xué)為例[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2018（16）：57-59.