創(chuàng)客教育視域下基于物理課程的項目學習模式研究

沈惠清

在基礎教育改革過程中，對高中物理提出了全新的要求，必須要加強創(chuàng)客教育理念的融合，積極開展物理課程的項目學習教學.基于創(chuàng)客教育視角，主要結(jié)合了STEAM 課程，以校本課程、統(tǒng)合課程等作為實施途徑，將其靈活運用到課程和課堂之中.通過加強物理課程的項目學習，可以彰顯出學生的主體地位，不斷提高學生的實踐操作能力，將創(chuàng)客教育落實到位.

一、創(chuàng)客生活物理應用型項目的研學

專題式學習方式，在解決生活物理問題方面具有極大的適用性，專題式學習要結(jié)合學生感興趣主題，既要涵蓋物理知識，也要將其他學科的知識融合進去，確保學習內(nèi)容和評價標準制定的合理性，最后學生要將作品展示出來.在這個過程中，教師要加強對學生的教育和引導，使學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，結(jié)合學生實際情況，正確選擇創(chuàng)客課題，還要指導學生將學科知識整合在一起，拉近課堂教學與現(xiàn)實生活之間的差異，實現(xiàn)生活經(jīng)驗和所學知識的高效整合.

二、創(chuàng)客物理課堂微格項目的探究

創(chuàng)客教育的開展，旨在實現(xiàn)學習方式的順利轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，進而在轉(zhuǎn)變學生學習方式的帶動下，促進高中創(chuàng)客教育健康發(fā)展，取得理想的實施效果.其中，在轉(zhuǎn)變學生學習方式的影響因素中，與教師教學理念、教學設計等方面的關系是緊密聯(lián)系的，所以在物理課堂教學中，要加強項目學習模式的應用，積極探討和研究物理問題，不斷提高學生的物理核心素養(yǎng)，為創(chuàng)客教育開創(chuàng)出全新的局面.

1.合理設置教學疑問，分解斜面體重力法.

教師可以提出這樣的一個問題，“同學們，上海南浦大橋主橋全長846米，引橋總長7500米，你們知道為什么跨江、跨海大橋要造這么長的引橋嗎？”首先，教師活動.教師要進行演示實驗，將薄塑料板視為斜面，然后放上小車，引導學生密切觀察，斜面上運動的物體在重力的影響下，沒有豎直下落，而是沿著斜面慢慢下滑，具體如圖1所示，試問學生“物體的重力產(chǎn)生的效果是什么樣的呢？”.其次，學生活動.學生在觀察物理現(xiàn)象以后，得出重力的作用，比如使物體沿斜面下滑、使物體壓緊斜面.再次，教師提問.圖1與圖2物體的重力分解效果之間的關系是什么樣的？最后，學生活動.學生在分析得出，發(fā)現(xiàn)重力分解效果相一致.

2.合理解釋教學疑問，認識力的分解作用.

針對跨海大橋引橋建設很長的原因，首先，教師活動.上橋時F1是動力還是阻力？ 然后下橋呢？其次，學生活動.根據(jù)分析可知：如果θ、F1增大，F(xiàn)2減小，在上橋時，F(xiàn)1對車輛前進造成了一定的影響，在下橋時，F(xiàn)1大大提高了車輛速度，引橋越長，θ、F1越小，在上橋時，所受到的阻礙作用并不顯著，為汽車上橋創(chuàng)造了有利條件，下橋時加速作用減小，確保行車高度的安全性.

3.注重學生學習體驗，提高教具操作能力.

學生要用拇指、食指，將圓規(guī)的一個針腳A、另一個有鉛筆芯的腳B捏起來，然后支撐在手掌位置，保持OA處于水平狀態(tài)，然后在外端將物品較輕的物品掛起來，這時，針腳A、B分別作用于手指和手掌，作用力比較顯著.通過學生自身的體驗，可以對這兩個作用力方向進行明確，充分掌握力的分解規(guī)律.

4.社團展示合作成果，增強學生學習信心.

在物理學習過程中，教師要鼓勵學生積極動手實踐，加強藝術元素的融合，使抽象知識容易理解和掌握，幫助提高學習熱情.然后通過成員共同努力，不斷鉆研和探索，將合作成果展示出來，以便于其他學生進行欣賞和借鑒.在這個過程中，教師要先對合作成果給予肯定，維護學生的自信心，然后做出合理評價，指導學生及時將存有問題的地方改正過來.

總之，在創(chuàng)客教育視域下，要加強基于物理課程的項目學習，積極開展創(chuàng)客教育，將創(chuàng)客空間與物理教學項目緊密聯(lián)系在一起，使之成為協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機整體.