核心素養(yǎng)下初中語文教學(xué)中的德育滲透

王必鵬

摘要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)時代，語文教學(xué)一直占有舉足輕重的地位。在初中階段，語文的教學(xué)肩負(fù)著教授知識和培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格的重?fù)?dān)。核心素養(yǎng)是學(xué)生在自身發(fā)展過程中，為了適應(yīng)社會發(fā)展所要具備的素養(yǎng)，而在核心素養(yǎng)要求下的語文教學(xué)更是初中語文未來教學(xué)的發(fā)展重點(diǎn)。核心素養(yǎng)為語文教學(xué)指明了方向，對教師的教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文要不斷塑造優(yōu)良的思想品格，快樂健康的成長。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;德育滲透

培養(yǎng)學(xué)生們的高尚品德和健康的審美情趣已成為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在教學(xué)中注重熏陶感染，潛移默化的讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極地人生態(tài)度。當(dāng)今傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今快速發(fā)展的社會，在核心素養(yǎng)的教育改革下，教師在注重成績的的同時，也要重視對學(xué)生三觀和人格的培養(yǎng)。初中語文教師應(yīng)作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，通過自己的不斷探索，讓課堂教學(xué)以更加科學(xué)的手法加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)德育教育的實(shí)踐，讓德育工作與初中語文教學(xué)同步發(fā)展。本文就核心素養(yǎng)下初中語文教學(xué)中的德育滲透進(jìn)行探討，為語文教學(xué)的貢獻(xiàn)一份努力。

一、以課本素材為核心，拓展課外閱讀

語文授課以教材內(nèi)容為核心，通過教材傳授不同的知識文化。然而教材對不同的學(xué)生個體會產(chǎn)生不同的效果，因此針對教材的使用，教師應(yīng)該積極做出合理的加工改造，樹立“用教材教”的概念，讓課本教材變成學(xué)生們真正喜歡的讀物，從而豐富課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果。語文教材中通常會編排著大量的引導(dǎo)學(xué)生積極向上的德育素材，教師如果能夠?qū)滩募右院侠淼氖褂?，以教材?nèi)容為核心，對手中工具合理的開發(fā)利用，為學(xué)生拓展課外讀物，其能夠有效地幫助學(xué)生提升思想境界。

在課本教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注教材中的一些正面的人物素材，通過對核心人物進(jìn)行剖析，發(fā)掘他們優(yōu)良的精神和品格。例如在學(xué)習(xí)《我三十萬大軍勝利南渡長江》，通過分析該文章的創(chuàng)作背景，發(fā)現(xiàn)作者僅用193個字就將當(dāng)時中國人民解放軍勢如破竹的氣勢描繪出來。我們從中可以感受到人民解放軍在為國家奮斗過程中的堅強(qiáng)意志和強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力，教師在講授的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義精神，教授學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)和理想，在堅定的信念下，全面提升學(xué)生的思想道德水平。同樣在詩歌作品中，讓學(xué)生通過接觸那些愛過文人，以他們?yōu)榘駱樱龠M(jìn)思想道德境界的提高。

閱讀是培養(yǎng)優(yōu)秀品格的一種重要手段，在語文教學(xué)中，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開閱讀，教師應(yīng)該以教材為核心，積極引導(dǎo)學(xué)生開展恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中對學(xué)生滲透德育方面的教育，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，做到掌握知識和智能發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。在開展課外閱讀時，教師除了為學(xué)生選擇合適的讀物，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖鲆恍└深A(yù)，為學(xué)生布置好閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣。

二、提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生興趣

每個人作為一個獨(dú)立的個體，在學(xué)習(xí)的道路中所要具備的能力有很多。在語文的學(xué)習(xí)過程中要加強(qiáng)課本內(nèi)容與實(shí)際生活和親身經(jīng)歷相關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生以自身為出發(fā)點(diǎn)，由課本內(nèi)容聯(lián)想到實(shí)際生活歷程，給予學(xué)生們足夠的思考和發(fā)揮時間。例如針對課本中所出現(xiàn)的某一事件所反映出來的某一現(xiàn)象或者表達(dá)出來的情感，讓學(xué)生積極參與談?wù)?，?lián)想自身是否也發(fā)生過類似的事情。讓學(xué)生在課堂上積極的進(jìn)行表達(dá)，在表達(dá)中將頭腦中所模糊的問題梳理清楚，引起情感上的共鳴。比如在八年級下冊的《我一生中的重要抉擇》一文中，文中最后作者給出一個公式，“把自己溶在集體中，去體現(xiàn)自我價值”。讓學(xué)生感受其優(yōu)良品質(zhì)的過程中，讓同學(xué)思索在日程學(xué)習(xí)和生活中，我們是否在集體的互動或者學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)過自我價值，以及在為目標(biāo)努力的過程中我們做出了哪些選擇。在積極思索過程中，讓學(xué)生深刻意識到，要想實(shí)現(xiàn)自我價值應(yīng)該具備怎樣的品格和毅力，在面對選擇的時候，我們應(yīng)該怎樣做才能實(shí)現(xiàn)自我價值。這樣學(xué)生將所學(xué)與實(shí)際經(jīng)歷相結(jié)合，有助于鍛煉學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

同時興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在教學(xué)中，教師應(yīng)采用合適的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。教師可以利用多媒體，以視頻為媒介展示相關(guān)授課內(nèi)容，以此為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生積極參與討論的興趣。將課本內(nèi)容與興趣相結(jié)合，加深學(xué)生對文章的理解，有助于培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、尊重學(xué)生個性化發(fā)展，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

學(xué)生應(yīng)發(fā)揮課堂上的主體作用，教師在授課過程中應(yīng)該積極挖掘?qū)W生們的學(xué)習(xí)潛力，給予學(xué)生足夠的思考和表達(dá)的權(quán)利。在提問環(huán)節(jié)中，教師不必苛求學(xué)生的答案與自己預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)答案一致，教師應(yīng)充分尊重孩子的表述，給予學(xué)生思維上的充分想象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。每一個孩子都是以獨(dú)立個體，在生活中所經(jīng)歷的、所感悟的都不相同，教師應(yīng)充分尊重孩子的表述。當(dāng)然尊重孩子的表述并不代表一味的遷就其觀念，當(dāng)學(xué)生所思所想與描述相偏離時，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生如何用有理有據(jù)的方式將頭腦中模糊的問題進(jìn)行清晰的梳理，以得到別人的認(rèn)同。或者教師可以采用提問的方式對學(xué)生的問題進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑，讓學(xué)生在思辨的過程中使思維上更加靈活，在以后的學(xué)習(xí)總以一種更加輕松愉悅的方式開展，獲得自我存在感和認(rèn)同感。

四、建立健全評價機(jī)制

語文學(xué)習(xí)的效果檢驗(yàn)不僅僅是分?jǐn)?shù)上的考核，在以后的設(shè)立中應(yīng)制定一種系統(tǒng)的評價方式，從“學(xué)習(xí)知識”、“學(xué)習(xí)能力”和“學(xué)生品格”等方面進(jìn)行綜合考核。摒棄以往傳統(tǒng)的學(xué)分制，在以后的評價過程中，增加教師課堂上對學(xué)生表現(xiàn)的關(guān)注度，增添課堂實(shí)時觀察和實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)。用更加全面的考核方式，讓德育教學(xué)滲透語文教學(xué)，加強(qiáng)培育核心素養(yǎng)的形成。

總之，核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)是一項(xiàng)重要工作，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，為語文教學(xué)指明了教育的方向。在傳授知識的過程中，懂得培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，感悟人生價值，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名初中語文教師，應(yīng)以身作則，在不斷的實(shí)踐和反思中加強(qiáng)德育教育的滲透，促進(jìn)學(xué)生們的健康快樂成長。