心有靈犀兮音共鳴

張彩敏

摘要：教學(xué)相長，琢磨共進(jìn)。本文以一次公開課為核心，從聽課到評課，談?wù)勎覍W(xué)習(xí)的感悟，探討“觸動心靈的人和事”作文教學(xué)的方法及實踐策略。

關(guān)鍵詞：觸動 心靈 心音共鳴

聽梅琪老師的公開課《心音共鳴——寫觸動心靈的人和事》，梅老師從學(xué)生自訴讓其感動的人和事開始上課，兩名學(xué)生發(fā)言，其一籠統(tǒng)的說了讓其感動的人和事，比如：親人、師友、英雄人物、陌生人。其二具體敘述了一則來自陌生人的關(guān)愛的小故事。說罷，梅老師問全班同學(xué)：“你感動了嗎？”“沒有！”梅老師問：”為什么沒有被感動？”學(xué)生小聲支吾著，說不上來。此時，本課要解決的問題就凸顯出來了，沒有引起心靈的共鳴，所以沒有被感動。

什么是“心音共鳴“？心，感情，情懷。音，語言。梅老師這么解釋的。我以為這里的解釋還不夠，”心“是誰的情感？既是作者的，又是讀者的?！币簟笆嵌咔楦械穆?lián)絡(luò)。作者的心靈被特定的”人和事“所觸動，于是有了心（相應(yīng)的情感），作者把這種情感通過語言描述出來，記錄下來，言為心聲嘛，這就是”音“，只有作者，是無所謂” 共鳴“的，讀者，讀者讀到作者的這些文字，從中體會到了作者的情感，從而為之感動，這才是” 共鳴“。

心 情感

作者 音 文字 讀者

共鳴

就好比心臟的起搏，只有動脈、靜脈的血液流通正常才可以維持心跳的正常，即引起共鳴，從這個簡圖我們可以看出來，在這一過程中最重要的是什么？“心“”音“。

劉勰《文心雕龍 知音》有言：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批文以入情。沿波討源，雖幽必顯。世遠(yuǎn)莫見其面，覘文輒見其心。”說的就是這個道理。

回到梅老師的課堂，梅老師讓同學(xué)們閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，說說課本要說的主要內(nèi)容是什么。這里，梅老師的問題問的比較含糊，學(xué)生不明白什么叫主要思想，學(xué)生找出來“要有敏感的心“，”要善于觀察生活“等等。

接著，梅老師讓同學(xué)們閱讀” 導(dǎo)學(xué)案“上的文章片段，用”我感動于片段中的 ，它運(yùn)用 的手法描寫，表現(xiàn)了 “的句式陳述。自主閱讀——小組討論——舉牌示意——中心發(fā)言人發(fā)言（給小組加分），這一環(huán)節(jié)設(shè)置特別好，梅老師把控也很到位，學(xué)生表述積極，表述能力很強(qiáng)。用固定句式回答，避免了出現(xiàn)千萬種不可預(yù)測冗長答案的可能，同時讓每個學(xué)生開得了口，有話可說，訓(xùn)練了表達(dá)交流的能力和邏輯思維的能力。學(xué)生一邊發(fā)言，梅老師一邊總結(jié)片段描寫所用的方法。

討論完畢，梅老師讓學(xué)生再回到課本，看看我們?nèi)绾巫龅叫囊艄缠Q，總結(jié)出來。

1.敏感的心

2.激情的生活

3.運(yùn)用多種手法

結(jié)束本課。

課是結(jié)束了，可是我仍然不知道該如何寫作。也不知道學(xué)生知道了沒有，而且作為寫作課，我以為教授方法之余，重點應(yīng)該是在寫的練習(xí)上，在創(chuàng)作和修改中明確怎樣做才是好的，我以為應(yīng)可以在最后設(shè)置創(chuàng)作環(huán)節(jié)，可以是200字左右的小片段，然后展示、修改、升格，讓學(xué)生明確寫觸動心靈的人和事，首先要有讓自己心靈受到觸動的人和事，再用與之相匹配的技法和文字將其表現(xiàn)出來，以感動讀者，從而達(dá)到心音共鳴。

總之要寫好觸動心靈的人和事，做到心靈共鳴，我們得有一顆敏感的心，熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，讓自己的心靈被觸動，一旦成文，要知道我們是否做到了聲音共鳴，最好的檢驗方法就是大聲朗讀，在朗讀中感悟，并不斷修改升格，最終實現(xiàn)心音共鳴。