在語文課堂中滲透藝術(shù)教育

田禾苗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出，要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向——培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。”《標(biāo)準(zhǔn)》還明確指出：“應(yīng)注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明，如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的藝術(shù)手段，注重教學(xué)中“藝術(shù)因子”的挖掘和滲透，則可充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，從而能更好地實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“教學(xué)建議”。 小學(xué)特級教師于永正說：“作為一名教育工作者，我推崇藝術(shù)教育。藝術(shù)教育是情感的體操。我把‘沒有藝術(shù)的教育是殘缺的教育作為自己的信條?！睆倪@一點(diǎn)來說，語文課堂教學(xué)中如缺少恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)滲透，缺少對教學(xué)中“藝術(shù)因子”的挖掘，那語文教學(xué)也談不上完整與健全。心理學(xué)研究表明，人的需要可以在情緒的作用下增強(qiáng)、擴(kuò)大，并能激起行動(dòng)。如果給情緒帶來愉快的刺激，人就會(huì)產(chǎn)生獲得的趨向，反之，則帶來回避的趨向。并且，情緒可以給人提供一種體驗(yàn)狀態(tài)。我們知道小學(xué)生的情緒是很容易被藝術(shù)感染的，所以，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用藝術(shù)手段，就可以很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美

在語文教學(xué)中，我常常利用課件給學(xué)生欣賞美麗的畫面，提高學(xué)生的審美情趣。在看圖寫話教學(xué)中我又利用圖片來增加學(xué)生的審美情趣。如：在上看圖寫話《小動(dòng)物的哭訴》時(shí)，我在讓學(xué)生想象大森林以前的樣子這一環(huán)節(jié)時(shí)加入了很多小動(dòng)物自由玩耍、捕食的圖片，讓學(xué)生欣賞美麗的大森林，學(xué)生直觀的感受到森林的美、動(dòng)物們的可愛，為寫話做準(zhǔn)備。

二、用柔美的音樂激發(fā)學(xué)生想象

在上看圖寫話《小動(dòng)物的哭訴時(shí)》，我讓學(xué)生邊欣賞圖片邊聽音樂想象，在柔美的《秋日私語》伴奏下，學(xué)生集中精力地想象如何用優(yōu)美的詞匯來表達(dá)大森林的美。學(xué)生邊說句子邊想象圖片、音樂，優(yōu)美的文字與所欣賞的內(nèi)容緊緊的結(jié)合在了一起。

三、運(yùn)用優(yōu)美的語言文字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞語言美

音樂與圖片的成功運(yùn)用，為接下來的寫話教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生想象小動(dòng)物見到自己的家被毀以后有什么反應(yīng)、會(huì)說什么時(shí)，學(xué)生運(yùn)用很多不同的詞語來表達(dá)小動(dòng)物對人類砍伐森林的譴責(zé)，如：生氣地叫、悲傷地哭、憤怒地大喊等等。在描寫中運(yùn)用集體的智慧，想出豐富的詞匯用到句子中，使文字更加優(yōu)美，如：小松鼠生氣地說：“沒有了大森林，我以后吃什么呀？”小黃鶯悲傷地說：“沒有了樹木，我住在哪呀？”小猴子憤怒地大喊：“可惡的人類，難道你們不知道嗎？沒有了森林，誰給你們抵擋風(fēng)沙;沒有了大森林，誰給你們吸收二氧化碳;沒有了森林，我們都會(huì)死掉的;沒有了森林，你們?nèi)祟愐矔?huì)滅亡的！”

這就是我的一節(jié)語文課，學(xué)生們在欣賞美、感受美、運(yùn)用語言美的過程中度過。學(xué)生在受到美的熏陶的同時(shí)又寫出了一篇語言優(yōu)美的作文，可謂收獲不小。