探究性閱讀模式在小學語文教學中的運用探討

易芳

摘 要：語文是小學階段的基礎(chǔ)學科之一，也是最重要的學科之一，學好語文對學生各學科的學習都有重要的促進作用，對提高學生的事物分析能力也有很大幫助。在新課改的要求下，要求小學語文教室在教學方式上也要做出創(chuàng)新的調(diào)整，現(xiàn)階段，運用探究性的教學方式展開閱讀教學，在教學成果的實現(xiàn)上有了很大進步，探究性閱讀教學能夠有效提高學生的語文邏輯思維能力，提高自主學習的能力，對學生基礎(chǔ)知識的掌握以及思維的拓展延伸都有很大幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文;探究性閱讀;教學;措施

語文是學生學習的基礎(chǔ)學科，是學好其他學科的前提。尤其對于小學生來說，語文既是基礎(chǔ)學科又是重點學科。在小學語文教學中，運用探究性閱讀教學的方法符合小學生的年齡特點，探究性閱讀教學能夠?qū)W生的自主學習能力進行最大程度的挖掘，使學生在語文寫作能力以及表達能力上都能獲得顯著提高，同時還能夠激發(fā)學生的學習興趣。因此教師要在語文閱讀教學中善于總結(jié)探究性教學的最佳措施，基于學生的興趣，為學生制定最合適的教學方法，從而在達到教學目的的基礎(chǔ)上提升學生的綜合素質(zhì)。

一、探究性閱讀教學在小學語文教學中的重要性

小學是學生基礎(chǔ)知識積累和知識體系初步構(gòu)建和語文學習興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，學生的學習思維處于高度活躍的階段，對語文課本上知識的閱讀獲取十分高效。但小學語文的知識較為基礎(chǔ)，知識體系簡單明了，無法滿足學生的成長知識需要，語文課外閱讀就顯得至關(guān)重要了。

小學是學生良好學習習慣養(yǎng)成的重要階段，課外閱讀可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于學生良好的閱讀習慣的養(yǎng)成和自身文學素養(yǎng)的提升[2]。不僅如此，良好的閱讀能力亦是學生自主學習意識形成的重要標志，通過課外閱讀可以提升學生對語文知識的深度感悟和作者的情感精神，將課外閱讀的知識應(yīng)用到課堂學習中，將閱讀積累的素材作為作文題材，全面提高自身的閱讀理解能力、語言表達能力和語文寫作能力。為此，我們應(yīng)當充分重視學生的課外閱讀質(zhì)量的提升，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的語文素養(yǎng)。

二、小學語文教學中探究性閱讀教學的開展措施

（一）加強讀后感訓練

讀后感是讀者在進行文章閱讀的時候與作者產(chǎn)生的共鳴而形成的自己對文章的情感，教師要引導學生將讀后感進行記錄，加強對學生的讀后感訓練。在一篇文章閱讀之后，教師要引導學生針對作者的描寫和抒發(fā)的思想感情進行闡述，闡述過后還要用文字的形式進行記錄，通過讀后感訓練，能夠使學生對文章內(nèi)容有更深刻的理解，并且?guī)е约旱乃枷敫星楹托木硨ξ恼逻M行感情的抒發(fā)，還能夠逐步提升學生的寫作能力和表達能力。例如在《絲綢之路》教學中，在文章閱讀結(jié)束之后，教師要引導學生寫出自己對文章的理解和閱讀的感受，在閱讀的時候要適當?shù)膶W生進行引導，從而使學生能夠順利完成讀后感創(chuàng)作。

（二）引導學生仿寫閱讀課文

仿寫閱讀課文，就是按照閱讀課文的描寫方式、行文技巧，進行仿照寫作。在探究性閱讀教學中，對學生進行仿寫訓練能夠使學生掌握作者寫作的技巧，通過仿寫的不斷訓練，能夠在潛移默化中提高學生的寫作能力，學生會在不知不覺中將優(yōu)秀的寫作技巧應(yīng)用到自己的行文中。仿寫最重要的就是抓住文章的寫作技巧，教師要引導學生仔細探究作者的寫作手法和描寫方式，要有目的的進行仿寫訓練。例如在學習《桂林山水》教學中，教師要引導學生在閱讀的過程中善于總結(jié)文章作者的寫作手法，善于發(fā)現(xiàn)作者描寫手法的精妙之處，抓住仿寫的重點，再進行仿寫訓練，會更有效的提高學生的仿寫能力。

（三）培養(yǎng)學生寫日記的習慣

在探究性閱讀教學中，鍛煉學生的寫作能力能夠更好的提高學生的閱讀理解能力，而鍛煉寫作能力最好的方式就是讓學生寫日記，幫助學生養(yǎng)成記日記的好習慣。日記是生活的記錄，堅持每天記日記不僅能夠?qū)W生的良好學習習慣進行培養(yǎng)，對學生的邏輯思維能力和寫作能力也會有顯著的提高。以往有很多學生對日記的認知不正確，認為記日記就是單純的生活記錄，甚至有些學生將日記寫成了流水賬，缺乏中心思想，也缺乏對情感內(nèi)容的表達。因此教師要引導學生正確的寫日記的方法，要將寫日記的重點與原則強調(diào)給學生，日記可以是生活記錄，也可以是對生活中發(fā)生的事物的感知感悟，寫日記也要有明確的中心表達思想，也要有情感的表達和清晰的文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

（四）鍛煉學生續(xù)寫閱讀課文，提升想象空間

在進行探究性閱讀教學的時候，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，引導學生進行思維的拓展和延伸，尤其是一些故事類的閱讀文章，引導學生根據(jù)故事的結(jié)局進行續(xù)寫，或?qū)适逻M行改寫，使學生將自己的想象力與創(chuàng)造力充分的發(fā)揮出來。教師在閱讀文章的選擇上，盡量選擇一些開放式的結(jié)局，這樣能夠為學生的想象提供更廣闊的空間，通過閱讀文章的續(xù)寫能夠使學生更好的去體會作者的思想感情，同時還能夠提高學生的寫作興趣。

（五）結(jié)合學生實際生活進行閱讀講解

任何一門學科的教學都與生活息息相關(guān)，脫離生活的教學是沒有實際意義的，脫離生活的知識也是沒有生命力的。因此教師在探究性閱讀教學中，針對閱讀文章的內(nèi)容，可以結(jié)合學生的生活實際為學生進行講解，這樣更容易使學生產(chǎn)生共鳴。例如在學習《觸摸春天》相關(guān)內(nèi)容時，為了加深學生的理解，教師可以讓學生通過觀察春天景象來感受春天的自然景象，通過這樣的方式不僅能夠使他們快速理解文章，還能夠幫助他們養(yǎng)成仔細觀察事物的習慣，同時提高表達事物的能力。

三、結(jié)語

總之，小學語文閱讀教學是語文教學中的重要內(nèi)容，通過對學生閱讀能力的提升，學生的語文寫作能力、表達能力及理解能力都能夠得到有效提升。因此教師在閱讀教學中一定要采用科學合理的措施開展教學活動，探究性閱讀教學是現(xiàn)階段教學效果較好，受到師生認可程度最高的教學方式，教師一定要將探究性教學方法靈活科學的掌握和利用，從而保證閱讀課堂教學的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]任英梅.小學語文教學中探究性閱讀教學的開展探討[J].學周刊，2019

[2]陳梅花.小學語文探究性閱讀教學的觀念及方法分析[J].學周刊，2019