在高年級數(shù)學課堂中利用“按按按”提高學生自主學習能力

李海英

《新課標》指出，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者，引導者與合作者。倡導學生主動獲取知識，就是培養(yǎng)學生的自主學習能力，現(xiàn)代教育思想指導下的數(shù)學課堂教學，應是以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現(xiàn)代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學素質(zhì)和信息素養(yǎng)。

互動反饋技術要求人手一機，猶如遙控游戲，學生興趣濃厚，樂意使用，為主動參與提供條件?！盎臃答伡夹g——按按按”訓練多為判斷、選擇，題中設計均為對立、混淆選項，具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)思維，引發(fā)探究;同學之間不同見解，又會引發(fā)爭論，形成討論，氣氛活躍。學生通過遙控器真正參與進來，調(diào)動了學生學習的積極性，不但保證了參與的廣度——人人參與，而且保證了參與的深度——每個學生都可以選擇他們認為正確的答案，在規(guī)定的時間內(nèi)還可以隨時修正自己的想法。從而實現(xiàn)運用信息技術與學科課程整合，提高學生自主學習能力。

接下來就結合自己的實際談談，在數(shù)學課堂教學中運用信息反饋技術提高學生自主學習能力的一些嘗試。

一、激發(fā)學生學習的興趣，使學生萌發(fā)自主學習的意識

我國學者余文森認為，自主學習的重要含義，就是主動學習。“按按按”的使用，讓學生在游戲中參與到課堂學習之中，激發(fā)學生的求知欲和濃厚興趣。學生對于數(shù)學產(chǎn)生了足夠的學習興趣，慢慢地將學習數(shù)學變成一種習慣，久而久之，他們自主學習的能力和習慣都會養(yǎng)成。

根據(jù)小學生比較活潑、好奇等特點和思維發(fā)展的規(guī)律，我在講《圓的認識》這一內(nèi)容時，剛開始出示題目：

題干：在操場上玩套圈游戲，排成什么隊形最公平

選項1.長方形 2.正方形 3.三角形 4.圓形 5.其他

學生們暢所欲言，完全沒有了以往數(shù)學課的死板，學生興趣高漲。他們先是選出自己認為最公平的隊形，以生活中的實例導入新課，使學生產(chǎn)生認知的需要，引發(fā)學生學習的積極性，這樣能收到事半功倍的效果。這樣，在這節(jié)課講完圓的特征后，讓孩子們在從新選擇答案，對圓的特點認識就上升到一定的高度了。

二、引發(fā)認知沖突，在互動中提高自主學習能力

巴爾扎克說：“問號是打開任何科學大門的鑰匙?！痹谡n堂教學當中，提出具有一定思維含量的問題，靠近學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生“跳一跳”才能摘到“果子”，讓每一個學生都積極地參與到討論中來。在講平行四邊形的認識時，學生初步探索出平行四邊形對邊平行且相等，對角相等。出示課件：

題干：判斷 長方形是平行四邊形嗎

選項：1.是 2.不是 3.不能確定

學生用遙控器選擇答案，教師先不解釋答案，將學生分成兩組，一組認為長方形是平行四邊形，一組認為長方形不是平行四邊形。通過翻牌顯示將學生分成兩組，讓這兩組學生展開辯論，每個學生都要為自己的結論找到支持的理由，學生在課堂上爭得很熱鬧，從而激發(fā)學生自主學習能力，學生討論得出結論，剛才說長方形是特殊的平行四邊形，那他特殊在哪呢？讓學生通過討論明確的認識到長方形是四個角是直角的平行四邊形。

三、在動手操作中產(chǎn)生主動學習的意識

從小學數(shù)學教學過程來說，數(shù)學知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學生在理解和掌握數(shù)學知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理;另一方面，在學習數(shù)學知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。

四、在互動反饋中提高學生自主學習的能力

夸美紐斯在《大教學論》中談到：“求知與求學的欲望應該采取一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)出來?！痹O計問題情境，從而造成“認知沖突”，這是引發(fā)學生思維的最佳狀態(tài)。例如《分數(shù)基本性質(zhì)》的練習環(huán)節(jié)，出示了這樣一道題：

題干：= 選項：1.對 2.不對

這道題，學生想的方法和我不一樣，他把6/8、9/12 縮小成3/4再去找相同的倍數(shù)，通過這道題的練習，更充分的體會到了“相同的數(shù)”數(shù)的范圍比原來擴大了。

我會填和這兩道題學生能夠通過討論，自己得出正確結論，并且更深入的理解的分數(shù)的基本性質(zhì)。學生每個人都選出了答案，可以說出自己的見解，在交流中統(tǒng)一答案，主動獲取知識。

總之，在數(shù)學教學中，信息技術為學生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學習環(huán)境，調(diào)動了學生學習的積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考。讓學生在課上得到了充分展現(xiàn)自己的機會。同時信息反饋讓教師第一時間了解每個孩子的學習情況，更好的進行教學調(diào)控，提高課堂實效性。學生在使用信息手段進行學習的同時，也能主動的投入到探索性的數(shù)學活動中。