淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

陸定鵬

教學(xué)有效性，始終是課堂教學(xué)的生命線。在小學(xué)數(shù)學(xué)課改實(shí)施過程中，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“填鴨式”變成了“自主探索”，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛活躍。然而，我們不難看出，華麗的“外衣”、熱鬧的“學(xué)習(xí)活動(dòng)”掩飾不了形似神離的痕跡，放任而浮躁，也折射出一個(gè)令人深思的問題——隨著課程改革的不斷深入，如何創(chuàng)造寬松、和諧且便于學(xué)生思考、樂于探究的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)就顯得尤為重要，但打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更是關(guān)鍵。怎樣才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效呢？

一、準(zhǔn)確解讀，創(chuàng)造性地使用教材

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，各部分知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系十分緊密。教師解讀教材要做到“瞻前顧后”，既要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，也應(yīng)關(guān)注相關(guān)知識(shí)的后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。同時(shí)，解讀教材要做到“入木三分”，如果沒有對教材的深入解讀，也就不可能有對教材的正確解讀、準(zhǔn)確把握，留下的只是對教材的“背離”和“誤讀”。因此，唯有以審慎的態(tài)度解讀教材，并從教材“出發(fā)”，對其進(jìn)行合理的加工、重組、改造，才能真正做到超越教材，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有效、創(chuàng)造性地使用教材，使課堂教學(xué)更有效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿活力

蘇霍姆林斯基指出：“教師在教學(xué)中如果無法使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。”教學(xué)情境對學(xué)生而言具有較強(qiáng)的吸引力，容易激發(fā)他們的好奇心和求知欲，進(jìn)而促使其思維處于異?；钴S的狀況，更重要的是要在情境中產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在理解情境的情節(jié)與內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過聯(lián)想與識(shí)別，在自主學(xué)習(xí)與合作探究中找到解決問題的方法。因此，教師應(yīng)營造輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，使學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習(xí)。

1.生活情境中“ 找”數(shù)學(xué)

新課程十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)目標(biāo)中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

2.游戲情境中“玩”數(shù)學(xué)

小學(xué)生都喜歡做游戲，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)的游戲情境，能夠喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識(shí)，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。如二年級(jí)大數(shù)的比較“比一比”， 先組織學(xué)生玩猜數(shù)游戲，讓學(xué)生注意提示語“大了些、太大了”、“小了些、太小了”，直到學(xué)生猜對為止， 這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生“說”的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生“聽”的習(xí)慣，接著創(chuàng)設(shè)了抽卡片組數(shù)比一比的游戲環(huán)節(jié)，對于游戲?qū)W生主動(dòng)參與性高，學(xué)生在有趣的游戲情景中獲得成功的喜悅，同時(shí)獲得數(shù)的比較知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生各方面的綜合能力，挖掘了大腦的潛能。

3.在問題情境中“思”數(shù)學(xué)

“研究開始于問題，問題產(chǎn)生于情境。”學(xué)生的積極思維往往是從問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境，從而喚醒學(xué)生“研究”的需要，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生勤于思考，開拓學(xué)生的思維，體現(xiàn)了解決問題的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力，為“研究性學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)。如五年級(jí)中位數(shù)與眾數(shù)的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)了“到哪家公司應(yīng)聘”的教學(xué)情景，引出中位數(shù)及眾數(shù)的認(rèn)識(shí)，在這一教學(xué)情景中，使學(xué)生對平均數(shù)，中位數(shù)，眾數(shù)這三個(gè)統(tǒng)計(jì)量有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

4.在實(shí)踐情境中“用”數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，而且應(yīng)該盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源與用途。所以，教師要設(shè)法讓學(xué)生的所學(xué)能夠在生活中得以運(yùn)用。如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用——利息” 以后， 設(shè)計(jì)了一項(xiàng)小調(diào)查實(shí)踐作業(yè)：到銀行調(diào)查利率，當(dāng)好媽媽的小助手，怎樣存錢合算？這樣教學(xué)聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生盡可能地把數(shù)學(xué)知識(shí)用到實(shí)踐之中，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，從而提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

三、改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程

著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為“數(shù)學(xué)是一種活動(dòng)”，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，教師要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力獲得的學(xué)習(xí)方式的選擇和運(yùn)用，在課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、自然。

此外，優(yōu)化教學(xué)手段，適時(shí)、合理利用多媒體輔助課堂教學(xué)能大大提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)中課件的應(yīng)用選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，可轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動(dòng)構(gòu)建變主動(dòng)構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，起到事半功倍的效果。還有，教師要有良好的心理素質(zhì)和理論素養(yǎng)，能適時(shí)捕捉課堂上生成的資源。教學(xué)中，再精心的預(yù)設(shè)也無法預(yù)料教學(xué)活動(dòng)中的全部細(xì)節(jié)。課堂上，學(xué)生往往會(huì)冒出許多出人意料的“奇想”，這些都是學(xué)生積極思維閃現(xiàn)出的靈感。盡管有些想法似乎與所學(xué)內(nèi)容關(guān)系不甚密切，但是教師如能做到善于傾聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，就會(huì)從中捕捉到一些有價(jià)值的資源。對于這些課堂上生成的資源，適時(shí)捕捉好好地利用，這樣課上才會(huì)出彩，課堂教學(xué)才會(huì)有效。因?yàn)樯傻牟粌H僅是更有價(jià)值的知識(shí)，更多的生成是新的探究過程，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”。

總之，我們要讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上想學(xué)——會(huì)學(xué)——學(xué)會(huì)，提高課堂教學(xué)的有效性是必然途徑，也是新課改之路上一個(gè)不斷追求的目標(biāo)。