淺議漢語拼音教學(xué)

蔣志玲

漢語拼音是漢字學(xué)習(xí)和運(yùn)用的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生入學(xué)時(shí)最初接觸的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，由于教師專業(yè)素養(yǎng)不高，對(duì)新教學(xué)理念理解不透徹，簡單枯燥的教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效果不好。致使?jié)h語拼音教學(xué)成為了低年級(jí)語文教學(xué)的一大難點(diǎn)。通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐和長期的觀察與實(shí)驗(yàn)，我覺得漢語拼音教學(xué)可以從以下幾方面去嘗試。

一、把握兒童心理

作為一名低年級(jí)的語文老師，首先應(yīng)該對(duì)自己所面對(duì)的學(xué)生心理進(jìn)行揣摩，只有摸清學(xué)情才能順利地開展工作。學(xué)齡初兒童面臨著一系列的重大變化，原來以游戲活動(dòng)為主導(dǎo)活動(dòng)的生活將過渡到以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的校園學(xué)生生活。原來的游戲?qū)嵺`活動(dòng)跨進(jìn)了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。他們的心理發(fā)生了突飛猛進(jìn)的變化，不但注意力很難集中，而且專注力的維持時(shí)間較短。針對(duì)這些兒童的心理特征，作為知識(shí)傳播的主體，教師在教學(xué)中只有將教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)心理有機(jī)整合，科學(xué)合理地對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行預(yù)設(shè)，才能收到行之有效的教學(xué)效果。

二、營造趣味課堂

新課標(biāo)認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲?！睗h語拼音是一些抽象的表音符號(hào)，學(xué)習(xí)起來枯燥單調(diào)。教學(xué)中如果方法不當(dāng)，會(huì)扼殺孩子的自信和學(xué)習(xí)熱情。初入學(xué)兒童從游戲心理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)心理需要一定的時(shí)間和過程，作為教師就應(yīng)該把握這一特征，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得生動(dòng)、形象、直觀，富有感染力，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。具體做法是：

1.充分利用教材中的插圖，通常小學(xué)生對(duì)圖片的感知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文字，因此利用插圖進(jìn)行拼音教學(xué)能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感知度。學(xué)生通過色彩紛呈的畫面對(duì)字母有了直觀了解之后，再與自己熟悉的知識(shí)點(diǎn)對(duì)接，然后進(jìn)行練讀。循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，遵循了認(rèn)知規(guī)律，大大降低了學(xué)習(xí)難度。這樣的多層次記憶，學(xué)生樂學(xué)而且不易遺忘。

2.兒歌富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，容易識(shí)記，深受兒童的喜愛，是漢語拼音教學(xué)的有效途徑。把容易混淆的漢語拼音字母編成兒歌，教給學(xué)生吟誦，學(xué)習(xí)起來往往會(huì)事半功倍。通過調(diào)查分析，學(xué)生最容易混淆字母“b”和“d”，“p”和“q”。為了加強(qiáng)記憶，我們教給學(xué)生“右下半圓bbb，左下半圓d d d”“大步向前ppp，氣球氣球qqq”，他們一邊背兒歌一邊伸出左右手做動(dòng)作，分不同的形式反復(fù)練習(xí)。在玩樂中學(xué)習(xí)，能夠快速接受新知識(shí)，學(xué)生也會(huì)樂此不疲。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中合理運(yùn)用，也能起到激起千層浪的教學(xué)效果。學(xué)生面對(duì)靜止的畫面容易失去新鮮感，多媒體課件的動(dòng)態(tài)畫面效果，更能吸引學(xué)生，使他們的注意力會(huì)更集中、更持久。如：教學(xué)復(fù)韻母“ou”時(shí)，我首先在幻燈畫面上呈現(xiàn)一片蔚藍(lán)色的大海，接著一群潔白的海鷗飛了過來。孩子們會(huì)不由自主地喊道“海鷗，海鷗！”我借機(jī)進(jìn)行了韻母“ou”的教學(xué)“海鷗，海鷗，ou ou ou”。漢語拼音如果能巧妙地通過課件融入到游戲中學(xué)習(xí)，不僅趣味性強(qiáng)，而且教學(xué)效果倍增。如“摘蘋果”“釣魚”“摘星星”等游戲，兒童感興趣，課堂氛圍好，學(xué)生參與度高。

三、關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

新課標(biāo)還指出：“應(yīng)該重視語文課程對(duì)學(xué)生思想感情所起的熏陶、感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！睗h語拼音教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把學(xué)生主體落實(shí)到位。因此，教學(xué)中除了傳統(tǒng)的觀察卡片認(rèn)識(shí)拼音字母外，我們還可以嘗試讓學(xué)生自導(dǎo)自學(xué)的做法。1.動(dòng)手玩一玩，兩個(gè)同學(xué)一組，一個(gè)同學(xué)用手指或彩線比劃出字母的形狀，另一同學(xué)猜它是什么（說出字母名稱）。也可以一個(gè)同學(xué)背兒歌，另一個(gè)同學(xué)聽完后寫出對(duì)方所說的字母。（手腦并用，多官能協(xié)作分工，可操作性強(qiáng)。）2.動(dòng)手做一做，比如，讓學(xué)生用彩色橡皮泥捏出漢語拼音字母，再比一比誰捏得又快又好。（引入激勵(lì)機(jī)制，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）3.動(dòng)腦想一想，將所有漢語拼音字母列在一個(gè)平面上，讓學(xué)生以六個(gè)單韻母為基礎(chǔ)，觀察分析單韻母（a o e i u ü）和復(fù)韻母（ai ei ui ao ou iu ie ue er）、前鼻韻母（an en in ün un）及后鼻韻母（ang eng ing ong）的關(guān)聯(lián);整體認(rèn)讀音節(jié)與聲韻母之間的關(guān)系……通過觀察思考，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)單韻母兩兩組合變成了復(fù)韻母（特殊韻母er除外），單韻母（o除外）加后綴-n變成前鼻韻母，單韻母（u ü除外）加后綴-nɡ變成后鼻韻母;小i和平舌音、翹舌音組合，大Y和韻母i、u、ü、ie、üe、üan、in、ün、inɡ組合，成為整體認(rèn)讀音節(jié)。學(xué)生通過自己的實(shí)踐，完成了對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)。同時(shí)，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，不但能鞏固新知、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力而且能激發(fā)繼續(xù)探索的欲望。

四、鼓勵(lì)互助學(xué)習(xí)

新課標(biāo)還積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力往往會(huì)因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力和對(duì)內(nèi)容的關(guān)注程度不同，存在著學(xué)習(xí)效果的差異。教學(xué)中老師要很好地利用這一契機(jī)，面向全體，關(guān)注個(gè)體，給每一位學(xué)生一次換位當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)。同學(xué)互教互學(xué)，不但能增強(qiáng)自信，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)學(xué)生來說是很好的鍛煉機(jī)會(huì);也可以把班級(jí)里面成績好，口齒清楚、流利的同學(xué)培養(yǎng)成教學(xué)小助手，輪流幫助老師教讀拼音。一方面促進(jìn)了學(xué)生不斷提高，另一方面也減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也營造了民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

總之，漢語拼音教學(xué)是學(xué)生一切學(xué)習(xí)的開始，學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響到學(xué)生的個(gè)體的發(fā)展。作為教師，只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，好好關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的心理發(fā)展，積極探究教法，才能設(shè)計(jì)出適合年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)的新穎的課堂，才能讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，也才有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。