淺談核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)

李晶

核心素養(yǎng)是近幾年教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題，是義務(wù)素質(zhì)教育在發(fā)展與進(jìn)步的過程中得出的產(chǎn)物。語文這門學(xué)科十分重視對(duì)文字和語言的應(yīng)用能力，其特征中既由關(guān)于學(xué)生的語文知識(shí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，也可以對(duì)學(xué)生的審美素養(yǎng)以及情感修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)行自主建立語文學(xué)科核心素養(yǎng)的框架時(shí)，教師若想促進(jìn)學(xué)生更有效地提高語文學(xué)習(xí)的能力，就需要在進(jìn)行教學(xué)的過程中加強(qiáng)關(guān)于語文學(xué)科核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，貫徹立德樹人的目標(biāo)與理念。

一、語文學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成與特征

語文學(xué)科的相關(guān)素養(yǎng)具有多元性，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)積累到的語言文字的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，以及對(duì)其進(jìn)行分析、感受、理解、應(yīng)用文字與語言等相關(guān)語文能力的培養(yǎng)。形成與語文相關(guān)的思維邏輯、思考習(xí)慣、獨(dú)特人格的健全與從語文的角度進(jìn)行問題的分析與解決的能力與素養(yǎng)等?！昂诵乃仞B(yǎng)”的重要教學(xué)思想即為“育人”，是教育理性的重現(xiàn)。語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的語言文字的知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)和應(yīng)用、思維的提升與拓展、語文審美與鑒賞創(chuàng)造的能力、對(duì)中國(guó)文化的傳承與思考等等，將立德樹人作為語文學(xué)科教學(xué)的終極目標(biāo)。

1.語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（1）語言知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)與應(yīng)用

語文學(xué)科的靈魂與精髓即為語言，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，將已獲取到的語文知識(shí)進(jìn)行開辟知識(shí)的工具。隨著探索深入，逐漸地積累和掌握語言文字的特征與規(guī)律，將其獲取并轉(zhuǎn)化成自身的語言經(jīng)驗(yàn)，再通過靈活應(yīng)用，與他人進(jìn)行靈活交流，該能力的培養(yǎng)，是語文學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行延伸教學(xué)的條件與基礎(chǔ)。

（2）思維的提升與拓展

這是指學(xué)習(xí)者在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)思維進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、遷移、反向思考來提高自身的語文學(xué)科思維能力以及發(fā)展自身的品質(zhì)。其中，對(duì)思維的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生根據(jù)所學(xué)得的語文學(xué)科知識(shí)來對(duì)某一現(xiàn)象或者事物進(jìn)行評(píng)判尋找答案的邏輯能力;對(duì)思維進(jìn)行遷移則是學(xué)生在一定的規(guī)律與邏輯的指導(dǎo)下，通過分析、實(shí)踐和判斷后歸納出符合邏輯、規(guī)律的揮發(fā)與解釋的思維能力;反思則是學(xué)生應(yīng)用批判性思維，在自我評(píng)價(jià)中對(duì)自我進(jìn)行不斷地質(zhì)疑、更新與評(píng)價(jià)，進(jìn)而加強(qiáng)資金對(duì)語文現(xiàn)象的深入探究和發(fā)現(xiàn)的能力。因此，學(xué)生的思維能力與其語文綜合素質(zhì)相互促進(jìn)，相輔相成。

（3）審美的鑒賞與創(chuàng)造

學(xué)習(xí)者在參與語文活動(dòng)實(shí)踐中對(duì)語言美、情感美、形象美、理性美、意蘊(yùn)美進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、感受與創(chuàng)造，語文學(xué)科立德樹人的重要表現(xiàn)之一就是“美育”，語文學(xué)科中傳達(dá)出的人文性，以期通過核心素養(yǎng)的教育傳達(dá)對(duì)生命的關(guān)懷的終極思想。語文學(xué)科以學(xué)生的審美能力和需求為動(dòng)力，重點(diǎn)是學(xué)生的審美體驗(yàn)，最終促進(jìn)學(xué)生審美能力的綜合發(fā)展。

（4）文化傳承與理解

對(duì)學(xué)習(xí)者關(guān)于語文學(xué)習(xí)過程中對(duì)中華文化的傳承與理解，對(duì)外來文化的理解與汲取，最后回歸生活中的實(shí)際文化，并對(duì)自然文化有所重視。作為文化的載體與基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)也獲取了其他知識(shí)。語文學(xué)科的教育要求學(xué)習(xí)者在對(duì)本國(guó)本民族的優(yōu)秀文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)的同時(shí)，也需要正確對(duì)待外來文化，取其精華，去其糟粕，樹立文化自信和自覺，從而可以拓寬自己的文化視野。

2.語文學(xué)科核心素養(yǎng)的特征

（1）特殊性

（2）基礎(chǔ)性

（3）進(jìn)步性

（4）終身性

二、語文核心語言素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)施策略

1.做好準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)理念與方法的運(yùn)用

一是教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與身心發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行詳細(xì)的了解。在全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況下針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)過程中需要進(jìn)行重點(diǎn)突破的知識(shí)點(diǎn)和能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外，教師還可以建立關(guān)于學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)檔案，確保教師時(shí)刻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更新與掌握。從而可以針對(duì)性的開展語文學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)。

二是老師需要對(duì)現(xiàn)代教育理念以及教學(xué)的實(shí)用方法進(jìn)行積累與學(xué)習(xí)，切實(shí)做好教學(xué)方法與實(shí)際的教學(xué)環(huán)境的有機(jī)融合。在掌握傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)的同時(shí)，還需要掌握多元的教學(xué)方法，如舞臺(tái)劇教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、微課教學(xué)法、思維導(dǎo)圖教學(xué)法等新型思維的教學(xué)方法，并將這些新式教學(xué)法的教學(xué)理念和教學(xué)邏輯融入到具體的教學(xué)環(huán)境中，讓語文課堂的呈現(xiàn)形式具有多元性與趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中的積極性和有效性。

2.采用現(xiàn)代化的語文教學(xué)方法，重點(diǎn)提高學(xué)生的參與性與主導(dǎo)性

一是采用辯論式、演講式的語文教學(xué)方法，達(dá)到提高學(xué)生對(duì)于教師傳授的語文知識(shí)和邏輯的理解分析。教師應(yīng)積極采用這類加強(qiáng)學(xué)生溝通、討論能力的語文教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，并在進(jìn)行討論合作的同時(shí)掌握相關(guān)的詞匯、組織語言、邏輯思考的具體操作與熟練度，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二是使用學(xué)生自我展示式的教學(xué)方法，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，自己講課、自主學(xué)習(xí)、自由拓展，提高學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)性與參與度，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和講解，學(xué)生自己在展示的過程中。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，組織演講時(shí)需要的語言、制作相關(guān)的教學(xué)資料，可以實(shí)現(xiàn)自己對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容更加深層次的理解以及教學(xué)邏輯的熟練與掌握。教師在應(yīng)用這種展示式的教學(xué)方法的同時(shí)，可以營(yíng)造一種主動(dòng)、積極、開放、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

三是利用現(xiàn)代化技術(shù)視頻教學(xué)資源，讓學(xué)生在觀看的過程中掌握“聽”“寫”的技能。

在進(jìn)行語文教學(xué)中，教師需要梳理培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)，不僅僅是將語文知識(shí)進(jìn)行機(jī)械地傳授，更應(yīng)該注重讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)語文知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行有效的掌握，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動(dòng)性，從而保證學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)是不僅可以對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行有效地掌握，還可以自主進(jìn)行知識(shí)的展示與拓展，這樣才可以更好地提高學(xué)生的綜合語文能力并全面發(fā)展，達(dá)到語文學(xué)科核心素養(yǎng)立德樹人的終極目標(biāo)。