精準(zhǔn)施策

張占華

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，這句話同樣適用于我們的教育教學(xué)，在當(dāng)今社會高速度，全方位發(fā)展的大背景下成長起來的孩子對自由發(fā)展，多樣發(fā)展，創(chuàng)意發(fā)展等方面的要求更加迫切，這就給我們的教育教學(xué)提出了更高的要求，我們要有能力對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)施策，而精準(zhǔn)施策的前提和條件是全面的了解學(xué)生。

了解學(xué)生主要從以下幾個(gè)方面著手：

一、了解學(xué)生的家庭出身、父母狀況

了解這些主要是從孩子的成長環(huán)境和成長背景出發(fā)，去預(yù)設(shè)一個(gè)教育目標(biāo)，并在實(shí)際執(zhí)行中不斷調(diào)整和完善，有助于我們遇到類似情況和問題時(shí)能拿出切實(shí)可行的建議。

（一）家庭離異的孩子

如果家長不重視孩子的學(xué)習(xí)，那么我們再好的學(xué)習(xí)建議都不會被采納。在我們無法借助與家長的合力來幫助這個(gè)孩子的情況下，只能研究別的方法，只能根據(jù)孩子的自身特點(diǎn)出招。我們所能做的只能是爭取孩子最大程度的配合?？梢悦刻旖o孩子講一個(gè)名人勵(lì)志的故事，用時(shí)間來耳濡目染，爭取日久天長能滴水穿石。也可從他感興趣的地方入手，先穩(wěn)住他的心，然后再談學(xué)習(xí)，談成績，這樣可能比較容易接受。

（二）從小家庭條件特別好，父母特別寵溺的孩子

在學(xué)校可以學(xué)習(xí)不好，但是不允許任何人說，一說家長就不愿意，就開始挑學(xué)校和老師的毛病。對于這種性質(zhì)的家長，我們要試探著來找準(zhǔn)雙方利益共同點(diǎn)，先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后再小提建議，否則家長不配合。

（三）從小跟老人長大的孩子

從小父母忙于工作，跟爺爺奶奶或外公外婆長大，老人一般都會比較寵孩子，對孩子行為習(xí)慣方面也不會嚴(yán)格約束，孩子隨意散漫慣了，不習(xí)慣于學(xué)校的管理制度，于是出現(xiàn)了頻頻出錯(cuò)，屢教不改的現(xiàn)象。我們遇到了這種情況只能勇敢面對，不能退縮，不能畏懼，不能放棄，先想法讓他坐住，先別影響別人，然后再利用課下時(shí)間對其進(jìn)行不厭其煩，持之以恒的引導(dǎo)，也許我們的付出與收獲不能成正比，但是至少能讓他成為更好的那個(gè)自己。

二、了解學(xué)生的性格特點(diǎn)

不同家庭環(huán)境和背景下成長起來的孩子的性格特點(diǎn)不同，同一環(huán)境和背景下成長起來的孩子性格特點(diǎn)也不一定相同。因此，我們在教育教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的教育教學(xué)，不要一概而論。根據(jù)學(xué)生平時(shí)在班級生活中的表現(xiàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣幾種性格特征的孩子。

（一）摩擦型

性格外露喜歡表現(xiàn)自己，比較“欠”，做事以自我為中心，不考慮別人的感受，不懂與人合作，人緣差， 學(xué)習(xí)一般也不太好，有的自尊心還很強(qiáng)，很敏感，不讓人說，一惹就“炸”，把責(zé)任全部歸咎于對方，善于強(qiáng)詞奪理，這樣的學(xué)生，我們在教育教學(xué)中遇到是很需要花費(fèi)一番心思的。這時(shí)候我們需要發(fā)動所有的任課，包括班干部，大家一起努力，通過各種方式談心、輔導(dǎo)、社會實(shí)踐等等，讓他意識到自己與他人的不同，意識到個(gè)體與集體的重要性，意識到小我和大我的區(qū)別，意識到一個(gè)人如同一滴水，再怎么特殊，如果離開了大海，終歸是要干涸的，先想法把他從自己思維意識的“金字塔”，思維邏輯的“金字塔”里拽出來，然后再跟上別人的步伐，與班級同步，與老師同步。

（二）平常型

此種性格特點(diǎn)的學(xué)生就是那些我們最后記住名字的人，他們的態(tài)度，情感，意志，理智均表現(xiàn)為一般，平平常常沒有特殊的表現(xiàn)。這部分學(xué)生會盡職盡責(zé)，干好分內(nèi)之事，不惹事，也不討人厭，但是他們?nèi)狈`活變通，開拓進(jìn)取的精神，不會自己找事做，一切都等家長和老師規(guī)劃好了才去做，所以成績不會太出色，基于此，我們就要爭取家長的配合。設(shè)計(jì)適合他們成長的方案，最大限度的開發(fā)他們的潛力，使他們的學(xué)習(xí)和能力有個(gè)穩(wěn)中求進(jìn)的提升。

（三）平穩(wěn)型

這類孩子能很好地適應(yīng)環(huán)境，人緣好，善于交際，學(xué)習(xí)成績也較好，這類學(xué)生很適合選拔班干部或課代表，協(xié)助班主任和任課教師處理班級日常，對形成良好班風(fēng)，和諧班集體，增強(qiáng)班級凝聚力，發(fā)揮重要作用。

（四）領(lǐng)導(dǎo)型

這類孩子適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)，做事積極主動，處事靈活，學(xué)習(xí)較好，這類學(xué)生我們要充分利用起來，在班里擔(dān)任主要關(guān)鍵的班干部如班長，紀(jì)律委員，衛(wèi)生委員，體委等，可以充分調(diào)動班內(nèi)學(xué)生的積極性，帶動整個(gè)班級向高層次邁進(jìn)，可以成為班主任的得力小助手。

（五）逃避型

此類型為主的學(xué)生性格內(nèi)向，不善交際，沒有闖勁，遇事容易退縮，沒有攻難克堅(jiān)的勇氣和信心，在班里會有幾個(gè)自己的知心朋友，這些學(xué)生也是我們需要重點(diǎn)幫扶的對象，通過一次次鼓勵(lì)一次次的嘗試鍛煉他們的勇氣，磨練他們的意志，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

三、了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)與能力水平

有時(shí)候我們不能用“他應(yīng)該怎么樣”的思維來認(rèn)識學(xué)生，而應(yīng)用“他可能……”“她究竟……”來認(rèn)識學(xué)生。所以我們不要高估了學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，從而導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。

四、了解學(xué)生的興趣愛好

只有了解學(xué)生的興趣愛好，才能在教育教學(xué)中找到有效溝通的紐帶，才能減少因溝通不暢而引起的不愉快，才能使我們在教育學(xué)生的過程中不至于陷入被動的境地，當(dāng)然了解學(xué)生的興趣愛好，不一定都通過詢問的方式，我們可以通過細(xì)心的觀察，比如看到有的學(xué)生把課本上的圖添枝加葉了，在課本上畫畫，我們可以課下就畫畫為切入點(diǎn)，跟他談?wù)?，首先肯定他畫的不錯(cuò)，問他在哪學(xué)的？如果是自學(xué)成才，就更值得表揚(yáng)，然后再問他是不是需要一個(gè)畫冊，我可以給他提供，然后再告訴他，即使以后真考美術(shù)的話，專業(yè)課也很重要，美術(shù)可以業(yè)余時(shí)間練習(xí)。這樣做的結(jié)果有兩個(gè)，一個(gè)是她以后不會在課本上畫了。因?yàn)橛械暮⒆?，特別是在課本上畫畫的孩子，他并不是真的喜歡畫畫，而是叛逆心理所致，你肯定了他，他就覺得沒意思了，索性不畫了，反之你越不讓我干的事，我越想干，二是如果他真的喜歡畫畫，他也想成為畫家，那么得到你的肯定，她會聽，會照做，如果收到你的畫冊，她會感激。

總之，了解學(xué)生需要了解學(xué)生的方方面面，需要用發(fā)展的眼光，把了解看成一個(gè)動態(tài)發(fā)展的過程，道路是曲折的，前途是光明的，我們要對他們的未來充滿信心，通過生活中一點(diǎn)一滴的培育，實(shí)現(xiàn)由量的積累到質(zhì)的飛躍的顯著的變化，我們要重視過程，享受過程，時(shí)刻提醒自己“精誠所至金石為開”！