小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的探索與研究

劉莎

一、運(yùn)用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境

通過(guò)教師聲情并茂，妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言，描述活動(dòng)情節(jié)、過(guò)程，以及角色對(duì)話等，使學(xué)生如臨其境，盡情參與。語(yǔ)言是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，運(yùn)用“語(yǔ)言法”創(chuàng)設(shè)情境便是一例，即通過(guò)講故事、提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、誘導(dǎo)等，把學(xué)生引入“情境”的方法。使用“語(yǔ)言法”能使學(xué)生明確內(nèi)容方法與要求，迅速地進(jìn)入情境。在教學(xué)實(shí)踐中我們便能發(fā)現(xiàn)，教師的一句形象化的語(yǔ)言提示，勝過(guò)讓學(xué)生做多次的機(jī)械模仿，起到事半功倍的效果。例如，提問(wèn)法，俗話說(shuō)得好“學(xué)源于思，思源于疑”，又有“因疑而問(wèn)，因問(wèn)而開(kāi)悟”。學(xué)生的積極思維往往由問(wèn)題誘發(fā)，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。問(wèn)題情景具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。我經(jīng)常從教材和學(xué)生心理出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生親近體育

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币虼耍隗w育教學(xué)中教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真聽(tīng)講，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：在學(xué)習(xí)快速跑時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，充分發(fā)揮小組集體作用，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在“怎樣才能跑得更快”的問(wèn)題情景中互相探討，互相體會(huì)，學(xué)生積極思維，有的認(rèn)為直線跑才能跑的快，有的認(rèn)為步幅大才能跑的快，有的認(rèn)為頻率快才能跑的快等。教師只提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就帶著這個(gè)問(wèn)題去思考、體會(huì)。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力體育新課程@版權(quán)所有@

游戲是一項(xiàng)學(xué)生十分感興趣的體育活動(dòng)，它是小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容，是由一定的情節(jié)、規(guī)則、結(jié)果等要素構(gòu)成的群體活動(dòng)，游戲的內(nèi)容豐富，形式靈活，趣味性強(qiáng)，多是以對(duì)抗和比賽的形式出現(xiàn)。游戲是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的伙伴，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，“當(dāng)演員”，引導(dǎo)其深入角色，身臨其境，使學(xué)生在動(dòng)中有趣，動(dòng)中激情，并在意境情緒的驅(qū)使下進(jìn)行非常積極主動(dòng)而且十分投入的 練習(xí)，這就是運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境的效果。

低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、好表現(xiàn)、善于模仿。在教學(xué)中讓他們扮演自己喜愛(ài)的小動(dòng)物進(jìn)行學(xué)習(xí)、游戲，學(xué)生會(huì)在角色扮演的環(huán)境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)動(dòng)作。體驗(yàn)是一種基于學(xué)生通過(guò)本身的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從中獲得感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，其主體是學(xué)生本人。在體育教學(xué)中，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情景，使學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中獲得成功與失敗的體驗(yàn)。如在教授雙腳跳時(shí)，讓學(xué)生扮演一個(gè)個(gè)“小青蛙”來(lái)進(jìn)行爭(zhēng)當(dāng)“青蛙王子”的活動(dòng)，學(xué)生在扮演的角色中快樂(lè)的學(xué)習(xí)、練習(xí)動(dòng)作，會(huì)顯得樂(lè)此不疲。例如，在“抓尾巴”游戲中，每個(gè)學(xué)生都帶著一個(gè)小動(dòng)物的頭飾，把自己裝成小動(dòng)物帶著尾巴在跑，學(xué)生們身臨其境，練得開(kāi)心、積極，學(xué)生興趣盎然，個(gè)個(gè)進(jìn)入角色，收到了較好的教育效果。

四、以生活展示情境

20世紀(jì)初期，美國(guó)教育家杜威就強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)校的最大浪費(fèi)是學(xué)生在接受一種脫離生活的教育。”這種脫離生活的教育使學(xué)生學(xué)時(shí)缺乏興趣和激情，學(xué)生走向社會(huì)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)與生活脫節(jié)，不能解決實(shí)際問(wèn)題，感到“學(xué)無(wú)以致用”。在體育教學(xué)中，要把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境，使體育知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)。只要善于挖掘體育活動(dòng)中的生活情境，讓體育貼近學(xué)生生活，學(xué)生就會(huì)正真體會(huì)到生活中充滿體育，感受到體育的真諦和價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而增強(qiáng)學(xué)好體育的信心。

五、以音樂(lè)渲染情境

音樂(lè)能夠培養(yǎng)人的美好情操，使學(xué)生在玩和活動(dòng)中受到教育，通過(guò)音樂(lè)的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。體育教學(xué)中播放學(xué)生容易理解的音樂(lè)，教學(xué)中適時(shí)的引入適宜的音樂(lè)，會(huì)使學(xué)生興趣盎然、情緒高漲，學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。音樂(lè)給人以振奮的感覺(jué)，可以把人帶入特定的環(huán)境，會(huì)令學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入角色。使學(xué)生耳聞其聲，心入其境，在音樂(lè)環(huán)境的熏陶下，在感受“音樂(lè)形象”中做各種動(dòng)作。通過(guò)這情境的練習(xí)，不但使學(xué)生的身心得到放松，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。例如：學(xué)生感覺(jué)進(jìn)行武術(shù)動(dòng)作的練習(xí)既單調(diào)又枯燥時(shí)，選用一些民族音樂(lè)伴奏，不僅能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，還能增強(qiáng)對(duì)古老的中華武術(shù)的熱愛(ài)之情，從而情不自禁地伸拳踢腳，提高自主參與的意識(shí);將投擲壘球設(shè)計(jì)成“支援前線”的游戲情景。首先用軍號(hào)聲召集學(xué)生，做隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，隨著雄壯的義勇軍進(jìn)行曲響起，學(xué)生想象支援前線的戰(zhàn)斗情景，拿起壘球當(dāng)作手雷，扔向敵方。這種方法往往能使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，興致提高，完成動(dòng)作積極認(rèn)真。

六、創(chuàng)設(shè)和諧情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性

要想讓學(xué)生自由與自主地在課堂上進(jìn)行思考、探究，進(jìn)而提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐，教師必須要讓學(xué)生在課堂上感到寬松、融洽、愉快、自由，不能有任何形式的壓抑與強(qiáng)制。這就需要有一種由民主平等的師生關(guān)系所營(yíng)造出的和諧的學(xué)習(xí)情景。如果沒(méi)有這種民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就會(huì)感到有壓力，時(shí)時(shí)處處小心翼翼、顧慮重重，如履薄冰，一味看教師的臉色行事。學(xué)生的聰明才智與激情也將被窒息，思維會(huì)愈來(lái)愈笨、遲鈍，表現(xiàn)出來(lái)的只能是依賴性、奴性。所以教師要尊重學(xué)生的人格，要對(duì)學(xué)生充滿信任和理解，上課時(shí)，教師可以走到學(xué)生中間去，與學(xué)生平等地成為課堂學(xué)習(xí)中的一員;對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師要多使用激勵(lì)性語(yǔ)言，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給他們一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)撫摸，一個(gè)大拇指等。

在體育教學(xué)中，教師要注意發(fā)揚(yáng)民主，常帶微笑，運(yùn)用面部表情、眼神、姿勢(shì)等肢體語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予鼓勵(lì)、肯定和贊許。當(dāng)學(xué)生練習(xí)失敗時(shí)要給予鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生練習(xí)成功時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)。例如：“你的動(dòng)作真優(yōu)美” “你做得真好”，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭、豎起大拇指等等，讓學(xué)生在教師肯定的評(píng)價(jià)中充滿自豪感，增加自信心，增加對(duì)學(xué)習(xí)體育的積極性。

情景創(chuàng)設(shè)作為一種教學(xué)手段，如果對(duì)其作用認(rèn)識(shí)清楚，使用正確，將有利于學(xué)生掌握體育技術(shù)、技能和知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，增進(jìn)學(xué)生身心健康和促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力。