探究統(tǒng)編版教材理念指導(dǎo)下有效識(shí)字的策略

翁清麗

摘要：統(tǒng)編版教材是由國(guó)家教育部門統(tǒng)一編制的教材，應(yīng)用于全國(guó)各所學(xué)校。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生識(shí)字的關(guān)鍵性階段，也是學(xué)生踏入中華文化領(lǐng)域的重要起步。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)極為重視，同時(shí)對(duì)于識(shí)字教學(xué)的方式多樣性較為提倡，那么，如何提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效率？本文主要探究統(tǒng)編版教材理念指導(dǎo)下有效識(shí)字的策略。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版教材理念;指導(dǎo)策略;有效識(shí)字

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材理念主要為尊重中國(guó)文化，凸顯中國(guó)文化內(nèi)涵元素。在統(tǒng)編版教材理念的指導(dǎo)下，能夠有效地推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的進(jìn)度與時(shí)代的發(fā)展需求存在一定的落差，這嚴(yán)重影響語(yǔ)文教學(xué)的整體水平提升，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也會(huì)受到影響，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力提升也會(huì)受到阻礙。因此，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)需要緊密地結(jié)合教材，融入統(tǒng)編教材理念，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的有依據(jù)改進(jìn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

1.識(shí)字教學(xué)觀念傳統(tǒng)

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)狀態(tài)處于原地踏步，識(shí)字的質(zhì)量相對(duì)不高，識(shí)字教學(xué)所需要花費(fèi)的時(shí)間，精力較多。造成這一現(xiàn)狀的主要原因?yàn)檎Z(yǔ)文教師的識(shí)字教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，即教師完全按照經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，按照固定的教學(xué)課件進(jìn)行講授，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心受到影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣降低。

2.識(shí)字教學(xué)方法單一

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量不高的另一個(gè)原因就是教學(xué)方法單一，教師采取滿堂灌的教學(xué)方法，將自己需要教授給學(xué)生的知識(shí)單方面的灌輸給學(xué)生，學(xué)生與教師之間的交流幾乎為零，學(xué)生的識(shí)字速度越來(lái)越慢，學(xué)生識(shí)字的量也無(wú)法得到顯著的提升，導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效推進(jìn)。

3.識(shí)字教學(xué)內(nèi)容固定

小學(xué)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量較低，還有一個(gè)因素就是教學(xué)內(nèi)容固定，具體表現(xiàn)為，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)采取的主要教學(xué)內(nèi)容為完全按照教材內(nèi)容照本宣科，沒(méi)有靈活的發(fā)揮教材的價(jià)值，教材精心編制的內(nèi)容無(wú)法推動(dòng)識(shí)字教學(xué)的有效發(fā)展，導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)較為片面，識(shí)字教學(xué)的發(fā)展受到嚴(yán)重影響。

二、統(tǒng)編版教材理念指導(dǎo)下有效識(shí)字的策略

1.策略一教學(xué)觀念更新

統(tǒng)編版教材文化理念應(yīng)運(yùn)用和融入到識(shí)字教學(xué)中，如此一來(lái)，教師的教學(xué)觀念能夠適時(shí)的被改變更新，教師意識(shí)到識(shí)字教學(xué)與統(tǒng)編版教材融合的必要性，意識(shí)到及識(shí)字教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)中國(guó)文化的鑰匙，因此教師在課堂上給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，以及能夠?qū)崿F(xiàn)在保持小學(xué)生的好奇心的狀態(tài)下，保障學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)推動(dòng)識(shí)字教學(xué)的穩(wěn)定性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的高效化。

2.策略二教學(xué)方法多樣化

（1）結(jié)合教材趣味化教學(xué)

結(jié)合教材是保證識(shí)字教學(xué)的有依據(jù)性，保證識(shí)字教學(xué)的豐富性，以及識(shí)字教學(xué)的科學(xué)性，是推動(dòng)識(shí)字教學(xué)的最關(guān)鍵基準(zhǔn)。在統(tǒng)編版教材理念的指導(dǎo)下，結(jié)合教材過(guò)程中需要充分的認(rèn)知教材內(nèi)容的特點(diǎn)，教材內(nèi)容的亮點(diǎn)，以及教材內(nèi)容的重點(diǎn)，進(jìn)而在這些信息的引導(dǎo)下設(shè)置出最為合適的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的趣味化，從而保持課堂的趣味性，新鮮感，學(xué)生的好奇心，，實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍的輕松化，讓學(xué)生能夠在趣味的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。

以二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《拍手歌》為例進(jìn)行分析。這篇課文采取的形式為童謠形式，特點(diǎn)是語(yǔ)言朗朗上口，能夠通過(guò)旋律唱出來(lái)，也能夠通過(guò)拍手的游戲來(lái)對(duì)接?；诖?，教師通過(guò)動(dòng)畫化的拍手歌游戲視頻讓學(xué)生直觀地了解到這個(gè)游戲的玩法，而后教師帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)拍手歌具體內(nèi)容，分段讓學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上，熟悉內(nèi)容，進(jìn)行游戲操作，從而讓學(xué)生直觀形象地感受和識(shí)記漢字，也時(shí)刻保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）規(guī)律性識(shí)字教學(xué)法

規(guī)律性識(shí)字教學(xué)法是識(shí)字教學(xué)過(guò)程中較為常用的一種教學(xué)方式，就是通過(guò)各類文字所特有的特點(diǎn)，進(jìn)行整理總結(jié)，確定這類文字的規(guī)律，通過(guò)對(duì)規(guī)律的掌握和靈活應(yīng)用，來(lái)提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而推動(dòng)學(xué)生識(shí)字的有效性提升。

漢字的形體變化多樣要，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生了解漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律。例如：以偏旁為例進(jìn)行文字含義分析，走之底偏旁的文字基本上都與走路，距離相關(guān)，如：進(jìn)、退、遠(yuǎn)、近、送等;豎心旁偏旁的文字基本上都與心情，情緒相關(guān)，如：怕、慌、怖、怯、憂等。這樣，學(xué)生在找尋規(guī)律的過(guò)程中會(huì)體會(huì)到漢字的魅力，感受到其趣味性，獲得滿足感。

（3）獨(dú)立識(shí)字教學(xué)法

獨(dú)立識(shí)字教學(xué)法是識(shí)字教學(xué)法成熟之后采取的有效識(shí)字教學(xué)方式。具體操作教師給學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓他們自由組成小組，進(jìn)行自主識(shí)字，可以通過(guò)課外資料查閱，與教師溝通，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資料查詢等方式來(lái)學(xué)習(xí)。此教法能夠提升學(xué)生的合作意識(shí)及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能拓寬學(xué)生識(shí)字的途徑，促進(jìn)綜合能力提升。

3.策略三教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

統(tǒng)編版教材理念指導(dǎo)之下，實(shí)現(xiàn)有效識(shí)字的具體策略就是靈活地完整發(fā)揮教材的作用，需要教師對(duì)教材所教授的識(shí)字內(nèi)容進(jìn)行深刻的地解讀和完整提煉，從而讓學(xué)生的識(shí)字更為深入，掌握更全面。

例如：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天》一課，我先讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)之后，便適當(dāng)延伸拓寬本課的知識(shí)。首先讓學(xué)生了解“了”與“會(huì)”這兩個(gè)多音字，學(xué)會(huì)組詞，初步了解詞意，然后收集關(guān)于秋天的美圖以及和秋天有關(guān)的美文給學(xué)生閱讀，以此充實(shí)學(xué)生的知識(shí)鏈，幫助學(xué)生深化本課所講授的知識(shí)。

統(tǒng)編版教材理念指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)有效識(shí)字的主要策略為通過(guò)優(yōu)化教師的教學(xué)觀念來(lái)合理化教學(xué)的體系，合理化教學(xué)的形式，通過(guò)多樣化教學(xué)方式及策略，優(yōu)化與豐富教學(xué)內(nèi)容，保證課堂氛圍的輕松性與活躍性，持續(xù)地吸引學(xué)生的注意力，提升課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效識(shí)字教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘巧燕.統(tǒng)編版低年級(jí)語(yǔ)文有效識(shí)字教學(xué)方法和策略探究[J].語(yǔ)文課外，2018，（36）：171.

[2]王曉露.探尋統(tǒng)編版識(shí)字教學(xué)的有效策略——以《拍手歌》課文教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018，（45）：13-14.

[3]盧曉菲.對(duì)"統(tǒng)編版"一年級(jí)"提前識(shí)字"教學(xué)的思考[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2018，（10）：33-35.